2026年高中教育教学考试题及答案

2026年高中教育教学考试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.根据《中国教育现代化2035》和2022版普通高中课程标准要求，落实立德树人根本任务的核心载体是A.核心素养导向的课程教学B.传统学科知识体系教学C.升学应试训练D.综合实践活动2.2022版普通高中课程方案规定，普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成，其中选择性必修课程的主要功能是A.满足全体学生的毕业升学基本要求，培养共同基础B.满足学生升学需求，为学生发展方向提供选择C.满足学生个性化发展需求，拓展学生兴趣爱好D.满足学生社会实践需求，提升学生动手能力3.教育学家杜威提出的“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”观点，对应的课程理论是A.学科中心课程论B.活动中心课程论C.社会中心课程论D.结构主义课程论4.高中物理课上，张老师先演示了楞次定律的实验，引导学生观察实验现象，总结出定律内容，这种教学方法是A.演示法B.讲授法C.练习法D.情境教学法5.班主任王老师在高中班级管理中，充分尊重学生的主体性，放手让学生自治，让学生自己选班干部，自己制定班规，自己组织班级活动，这种班级领导方式属于A.专制型B.放任型C.民主型D.权威型6.“染于苍则苍，染于黄则黄”，这句话说明影响人身心发展的因素是A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性7.高中生小张每次大型考试前都会出现高度焦虑，心跳加速，手心出汗，考试的时候不能集中注意力，无法发挥正常水平，这种心理问题属于A.抑郁症B.焦虑症C.强迫症D.恐怖症8.小明学习了等差数列的求和公式之后，能用来解决生活中计算楼层租金总和、分期付款总额等实际问题，根据布卢姆的教学目标分类，这个能力属于认知领域中的哪个层次A.知识B.领会C.应用D.分析9.德育过程的基本矛盾是A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容方法之间的矛盾C.受教育者自身思想品德内部之间的矛盾D.社会提出的道德要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾10.李老师在高中语文教学中，把每单元的教学目标拆解成不同的小任务，学生完成每个任务就能获得相应的积分，积累积分可以兑换免作业券或者经典书籍等奖品，慢慢提升了学生的语文学习兴趣，这种教学策略是A.程序教学法B.暗示教学法C.支架式教学D.奖励强化法11.青少年高中生阶段，对应埃里克森人格发展理论的哪个阶段A.信任对不信任B.自主对羞怯怀疑C.主动对内疚D.同一性对角色混乱12.班主任组织高中生开展“模拟法庭”社会实践活动，培养学生的法治观念，这种德育方法是A.说服教育法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.品德评价法13.2022版高中课程标准规定，普通高中学生需要修满多少总学分才能符合毕业要求A.120分B.144分C.150分D.180分14.学生将新学习的“行星”概念纳入到已经掌握的“天体”概念体系中，这种学习迁移属于A.下位迁移B.上位迁移C.水平迁移D.负迁移15.某校高二年级随机抽取10名学生的数学学业水平模拟考试成绩，分数分别为：76、82、85、88、88、90、92、95、96、100，则该样本数据的中位数为（中位数计算公式为：当n为偶数时，=）A.88B.89C.90D.88.516.教师在讲高中生物“有丝分裂”知识点的时候，用动态动画展示细胞分裂的整个变化过程，帮助学生理解抽象的分裂规律，这种直观教学形式是A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.虚拟直观17.“不愤不启，不悱不发”这句话体现的教学原则是A.循序渐进原则B.启发性原则C.因材施教原则D.巩固性原则18.小李为了考上心仪的名牌大学，努力学习各门功课，不在乎自己是不是喜欢学习本身，只是为了满足考上大学的目标，这种学习动机属于A.内部近景动机B.外部近景动机C.内部远景动机D.外部远景动机19.心理健康教育中，教师帮助学生改变不合理信念，调整错误认知方式，解决情绪问题，这种心理辅导方法属于A.系统脱敏法B.认知行为疗法C.来访者中心疗法D.放松训练法20.教师写完教学反思之后，把自己解决教学问题的过程整理成研究论文，投稿发表，这种促进教师专业发展的途径属于A.校本培训B.行动研究C.同伴互助D.观摩学习二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题备选项中至少有两个符合题目要求，错选、多选、少选均不得分。）1.中国学生发展核心素养总体框架中，核心素养的三个主要维度包括A.文化基础B.自主发展C.社会参与D.实践创新2.选课走班制是当前高中新课改的重要教学组织形式，其主要优点包括A.尊重学生的自主选择权，满足学生个性化发展需求B.有利于因材施教，促进不同层次学生的发展C.拓展学生的交际范围，提升学生社会交往能力D.增加了学生学习的自主性，降低了教师教学工作量3.下列关于高中生认知发展特点的表述，正确的有A.抽象逻辑思维逐渐占据主导地位B.思维的独立性和批判性显著增强C.开始出现反省思维，元认知能力不断发展D.形式逻辑思维发展成熟，辩证逻辑思维快速发展4.下列选项中，属于变式教学的做法的有A.讲“三角形”概念的时候，展示直角三角形、锐角三角形、钝角三角形不同类型，说明三角形都是由三条线段围成的封闭图形B.讲“惯性”概念的时候，举固体惯性、液体惯性、气体惯性的例子，说明所有物体都有惯性C.讲“议论文”文体的时候，区分论点、论据、论证三个不同要素D.讲“力”的概念的时候，对比重力、弹力、摩擦力的不同本质特点5.当前高中德育要落实立德树人，需要整合多种德育途径，下列属于高中德育途径的有A.学科教学渗透德育B.班主任工作C.共青团、学生会活动D.社会实践和校园文化建设6.下列做法中，符合建构主义学习理论教学要求的有A.引导学生在原有经验基础上建构新的知识B.强调合作学习和探究学习C.主张自上而下的教学设计，先呈现整体任务，再让学生自己拆解解决问题D.强调强化训练，反复练习提升学习效果7.班级授课制是当前高中教学的基本组织形式，它的主要优点有A.有利于提高教学效率，大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥班集体的教育作用D.有利于照顾学生的个别差异，因材施教8.下列关于长善救失德育原则的表述，正确的有A.该原则要求教师要一分为二地看待学生B.要求教师发扬学生自身的积极因素克服消极因素C.要求教师引导学生自我教育，自我提高D.要求教师根据学生的年龄特点因材施教9.下列选项中，属于创造性思维特征的有A.流畅性B.变通性C.独特性D.稳定性10.下列关于教师专业发展的表述，正确的有A.教师专业发展是一个持续终身的过程B.教师专业发展包括专业知识、专业能力、专业理念三个核心部分C.教学反思是促进教师专业发展的重要途径D.教师专业发展只需要提升学科知识，不需要提升教育理论知识三、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误并说明理由）1.只要抓好高中智育，提高学生的学科考试成绩，就能落实立德树人根本任务。2.根据维果茨基的最近发展区理论，教学应当走在学生现有发展水平的后面，适应学生现有的发展水平。3.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。4.在高中选课走班教学模式下，班主任的主要工作就是协调任课教师，不需要再承担日常班级管理和育人职责。四、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述2022版新课标背景下，高中教师的角色发生了哪些转变？2.简述高中教学中，培养学生创造性思维的具体措施有哪些？3.简述高中班主任组织和培养班集体的主要方法有哪些？五、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）材料一：进入高二之后，某高中全面推行选课走班教学模式，原来的固定行政班被打破，学生根据自己选的科目组合到不同教学班上课。高一班主任陈老师接手新的年级之后，遇到了很多新问题：不少学生选科盲目跟风，只看当下哪个学科高分段人数多就选哪个，完全不考虑自己的兴趣和未来职业方向，选科之后发现学习难度超出自己能力，出现厌学情绪；还有部分学生因为走班上课，每天要换不同的教室上课，原来的集体活动很难组织，同一行政班的学生一周下来一起上课的时间不到两节课，同学之间关系疏离，很多学生反映“找不到班级归属感”；还有部分学生因为离开了原来班主任的日常管理，在早读、课间操、午休等非教学时间段放松对自己的要求，出现迟到、玩手机、不遵守纪律的情况，学习状态下滑。面对这些问题，陈老师没有抱怨，而是主动学习新课改的相关要求，积极调整自己的工作方法：首先，陈老师利用班会课和周末课余时间，给每个学生做一对一的选科谈话，结合学生的兴趣爱好、历次考试成绩、未来的职业规划，帮助学生理性分析自己的选科，对于确实不适合现有选科的学生，主动帮助对接学校教学处办理调整手续；其次，陈老师建立了“行政班班主任+教学班任课教师+学生自主管理”的三方联动机制，要求每个教学班选出临时班长，每天记录教学班的课堂纪律，及时反馈给班主任，非教学时间段由行政班统一管理，每周固定开展一次行政班主题班会或集体活动，增强学生的集体归属感；最后，陈老师每周固定开放两个小时的答疑谈心时间，主动找情绪低落、学习状态不好的学生聊天，帮助学生调整心态，解决学习和生活中的问题。一学期下来，陈老师所在班级学生的选科满意度从原来的52%提升到89%，班级纪律达标率100%，学生的学习状态和集体归属感都明显提升。问题：（1）结合材料一，分析选课走班背景下高中班主任工作面临的新挑战有哪些？（8分）（2）结合材料一，说明陈老师的做法遵循了哪些德育原则？（10分）材料二：高中化学老师刘老师，教了10年书，一直按照传统的教学模式上课：每节课按照教材顺序讲知识点，讲完之后做几道例题，然后布置课后练习，单元结束之后考试讲评。刘老师发现，最近几年越来越多学生反映化学“太难了，学了也没用”，很多学生上课听不懂就开始睡觉，单元考试的平均分逐年下降。去年刘老师参加了省里组织的高中化学新课标培训，了解到要以化学学科核心素养为导向开展教学，要设计真实问题情境，促进学生素养发展，不能只教知识点应试。今年教“化学反应速率与化学平衡”单元的时候，刘老师决定重新设计整个单元教学：首先，他设置了一个真实的大情境：“我们本地的合成氨工厂想要提高合成氨的生产效率，降低生产成本，该怎么调整生产条件？”，然后把整个单元的核心知识点拆解成三个层层递进的探究任务：任务一：探究影响化学反应速率的因素有哪些，计算不同条件下的反应速率；任务二：探究化学平衡移动的规律，找出影响平衡移动的因素；任务三：结合反应速率和平衡移动的规律，给合成氨工厂提出具体的生产条件优化方案。整个单元教学过程中，刘老师没有直接讲知识点，而是把学生分成4人小组，给每个小组发放工厂的真实生产数据，让学生自己设计实验探究影响因素，小组讨论，合作完成方案，刘老师只是在各个小组遇到瓶颈的时候，给学生引导和提示，最后每个小组派代表上台展示自己的优化方案，刘老师组织全班同学一起点评，修正方案。整个单元上完，学生都反映原来化学不是死记硬背的知识点，是真的能解决实际生产生活中的问题，很多原来讨厌化学的学生都开始主动问问题。单元测试显示，班级平均分比上一届同层次班级提高了15分，尤其是结合实际情境的应用题得分率提高了32%。问题：结合材料二，从教学原则的角度，分析刘老师的教学是如何落实新课标要求的？（18分）参考答案与解析一、单项选择题答案及解析1.答案：A解析：《中国教育现代化2035》明确提出落实立德树人根本任务，2022版高中课程标准也指出，核心素养导向的课程教学是落实立德树人的核心载体，通过课程教学将立德树人要求转化为学生发展的核心素养，因此A正确。传统学科知识体系教学侧重知识传授，无法承载立德树人的核心要求；升学应试训练以考试为目标，偏离立德树人方向；综合实践活动是落实立德树人的重要途径但不是核心载体，因此BCD错误。2.答案：B解析：2022版普通高中课程方案明确规定，必修课程是全体学生必须修习的课程，满足学生毕业的基本要求，培育共同基础；选择性必修课程是学生根据自己升学需求和兴趣选择修习的课程，满足学生升学发展需求；选修课程是学生自主选择修习的课程，满足学生个性化发展需求。因此B正确，ACD不符合三类课程的功能定位，错误。3.答案：B解析：杜威是活动中心课程论的代表人物，主张课程内容要以儿童的活动为中心，满足儿童的兴趣和需要，提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”，因此B正确。学科中心课程论强调学科知识本身的逻辑，代表人物是赫尔巴特；社会中心课程论强调课程要围绕社会重大问题来组织，代表人物是布拉梅尔德；结构主义课程论强调学科结构的重要性，代表人物是布鲁纳，因此ACD错误。4.答案：A解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法，张老师演示实验引导学生观察总结，符合演示法的定义，因此A正确。讲授法是教师通过口头语言系统传授知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识反复完成操作，形成技能技巧的方法；情境教学法是教师创设特定情境引导学生体验学习的方法，因此BCD错误。5.答案：C解析：民主型班级领导方式的特点是教师尊重学生主体性，放手让学生参与班级管理，民主协商决定班级事务，因此C正确。专制型和权威型是教师说了算，学生服从；放任型是教师放任不管，因此ABD错误。6.答案：B解析：这句话出自《墨子·所染》，强调外界环境对个体发展的影响，因此B正确，ACD不符合题意，错误。7.答案：B解析：考试焦虑是焦虑症在学生群体中的典型表现，指个体面对考试产生的持续紧张、焦虑等负面情绪，影响正常水平发挥，因此B正确。抑郁症是以持久的心境低落为特征；强迫症是反复出现强迫观念、强迫行为；恐怖症是对特定无实际危害的事物产生非理性恐惧，因此ACD错误。8.答案：C解析：布卢姆将认知领域目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次，应用是将所学概念、规则、原理运用到新情境中解决问题，小明将等差数列求和公式用到实际问题解决中，属于应用层次，因此C正确，ABD错误。9.答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这是德育过程中最基本、最核心的矛盾，因此D正确，ABC是德育过程的次要矛盾，错误。10.答案：D解析：奖励强化法是通过给学生提供奖励强化学生的正确行为，提升学生的学习动机，李老师用积分兑换奖品的方式强化学生完成学习任务的行为，符合奖励强化法，因此D正确。程序教学法是小步子、自定进度的机器教学；暗示教学法是通过暗示调动学生的无意识心理活动；支架式教学是教师给学生提供支架，逐步撤掉支架让学生自主学习，因此ABC错误。11.答案：D解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，12-18岁（高中阶段）的发展任务是建立同一性，防止角色混乱，因此D正确，ABC对应童年期之前的阶段，错误。12.答案：B解析：实际锻炼法是教师组织学生参加各种实践活动，在实践中锻炼品德、提升能力的德育方法，组织学生开展“模拟法庭”实践活动，属于实际锻炼法，因此B正确。说服教育法是通过摆事实讲道理提高学生认识；情感陶冶法是通过环境潜移默化影响学生品德；品德评价法是对学生品德进行奖惩评价，因此ACD错误。13.答案：B解析：2022版高中课程方案明确规定，普通高中学生毕业要求为修满144学分，因此B正确，ACD错误。14.答案：A解析：下位迁移是指将概括程度较低的新概念纳入到原有概括程度较高的概念体系中，“行星”的概括程度低于“天体”，因此属于下位迁移，A正确。上位迁移是原有概括程度低，新概念概括程度高；水平迁移是同一概括层次的概念之间的迁移；负迁移是一种学习对另一种学习产生消极影响，因此BCD错误。15.答案：B解析：根据中位数公式=，本题中n=10，排序后第5位数值为88，第6位数值为90，计算得16.答案：B解析：模象直观是通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式，包括图片、模型、动画、视频等，细胞分裂动画属于模象直观，因此B正确。实物直观是直接感知实物本身；言语直观是通过教师语言描述进行直观；虚拟直观不是直观教学的分类，因此ACD错误。17.答案：B解析：“不愤不启，不悱不发”是孔子提出的教学思想，意思是不到学生努力想弄明白而还没有弄明白时，不去启发他，不到学生想说而说不出来时，不去点拨他，体现了启发性教学原则，因此B正确，ACD不符合题意，错误。18.答案：D解析：外部动机是由外部诱因引起的动机，内部动机是对学习本身的兴趣引起的动机；远景动机是与长远目标相联系的动机，近景动机是与近期目标相联系的动机。小李努力学习是为了长远的考上大学的外部目标，对学习本身没有兴趣，因此属于外部远景动机，D正确，ABC错误。19.答案：B解析：认知行为疗法认为，个体的不良情绪和行为是由不合理的认知导致的，通过改变不合理认知调整情绪和行为，因此B正确。系统脱敏法主要用于治疗恐怖症和焦虑症，通过逐步暴露降低敏感；来访者中心疗法强调以来访者为中心，创造良好的咨询氛围；放松训练法是通过身体放松缓解焦虑情绪，因此ACD错误。20.答案：B解析：行动研究是指教师在实践中发现问题、研究问题、解决问题，将研究成果应用于教学实践，促进专业发展，教师整理教学反思形成研究成果，属于行动研究，因此B正确。校本培训是学校组织的集中培训；同伴互助是教师之间互相帮助；观摩学习是观摩其他教师的教学，因此ACD错误。二、多项选择题答案及解析1.答案：ABC解析：中国学生发展核心素养的三个核心维度是文化基础、自主发展、社会参与，实践创新是自主发展维度下的具体要点，因此ABC正确，D错误。2.答案：ABC解析：选课走班制尊重学生自主选择权，满足学生个性化需求，能够因材施教，同时拓展了学生的交往范围，ABC正确。选课走班对教师的备课、管理都提出了更高要求，教师工作量明显增加，因此D错误。3.答案：ABCD解析：高中生认知发展的特点就是抽象逻辑思维占主导，思维独立性、批判性显著增强，元认知能力不断发展，形式逻辑思维成熟，辩证思维快速发展，四个选项表述都正确。4.答案：AB解析：变式是指变换事物的非本质特征，突出事物的本质特征，从而帮助学生掌握概念，AB选项都变换了非本质特征，突出了概念的本质特征，属于变式，CD选项是区分不同概念的不同点，不属于变式，因此AB正确。5.答案：ABCD解析：我国中小学德育的途径包括学科教学渗透、班主任工作、共青团学生会活动、社会实践、校园文化等多个方面，四个选项都正确。6.答案：ABC解析：建构主义学习理论强调学生主动建构知识，提倡合作探究学习，主张自上而下的教学设计，ABC正确。强化训练是行为主义学习理论的主张，因此D错误。7.答案：ABC解析：班级授课制的优点是效率高，发挥教师主导作用，发挥班集体的教育作用，ABC正确。班级授课制的缺点是不利于照顾学生个别差异，不利于因材施教，因此D错误。8.答案：ABC解析：长善救失原则要求一分为二看学生，发扬积极因素克服消极因素，引导学生自我教育，ABC正确。D选项是因材施教原则的要求，因此错误。9.答案：ABC解析：创造性思维的三个核心特征是流畅性、变通性（灵活性）、独特性，稳定性不属于创造性思维的特征，因此ABC正确。10.答案：ABC解析：教师专业发展需要同时提升学科专业知识和教育教学理论知识，二者缺一不可，D错误，ABC表述都正确。三、辨析题答案及解析1.该说法错误。（2分）落实立德树人根本任务是一项系统工程，需要五育并举、全面育人，智育只是五育的重要组成部分，核心任务是培育学生的科学文化素养和思维能力，不能替代其他各育的作用。立德树人根本任务要求德育、智育、体育、美育、劳动教育相互融合，渗透在高中教育教学的各个环节，不仅要提升学生的知识能力，还要培育学生正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的道德修养、身体素质、审美素养和劳动能力。只抓好智育提高考试成绩，完全偏离了立德树人的根本方向，不可能完成立德树人的根本任务。因此题干表述错误。（6分）2.该说法错误。（2分）维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有发展水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过成人帮助所能达到的潜在发展水平，两种水平之间的差距就是最近发展区。最近发展区理论说明，教学不能只适应学生现有的发展水平，走在发展的后面，而应当走在发展的前面，不断创造新的最近发展区，带动学生不断超越现有发展水平，达到潜在发展水平。因此题干表述错误。（6分）3.该说法错误。（2分）德育过程和品德形成过程不是同一概念，二者有本质区别：德育过程是教育者根据社会要求对受教育者提出品德要求，对受教育者施加教育影响的过程，是一种双边教育活动，是有目的、有计划、有组织的培养学生品德的过程；而品德形成过程是个体在自身内外因素的影响下，品德自我发展的过程，包含了自发的、无计划的影响因素。二者是教育与发展的关系，不能混为一谈。因此题干表述错误。（6分）4.该说法错误。（2分）选课走班模式下，虽然教学组织形式发生了变化，班主任需要增加协调任课教师的职责，但不代表班主任不需要承担日常班级管理和育人职责。实际上，选课走班模式下，学生面临选科、适应、生涯规划等多方面的新问题，更需要班主任承担育人职责：一方面要做好学生的选科指导、生涯规划、心理健康教育，另一方面要重构班级管理体系，增强学生的班级归属感，协调多方教育力量形成育人合力。班主任仍然是高中育人工作的核心力量，育人职责比传统模式下更重，不是只需要协调任课教师。因此题干表述错误。（6分）四、简答题答案及解析1.2022版新课标背景下，高中教师的角色转变主要包括以下五个方面：（1）从知识的传授者，转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。新课标要求以学生为中心，教师要引导学生自主探究，促进学生核心素养发展，不是单纯灌输知识；（2分）（2）从课程的执行者，转变为课程的建设者和开发者。新课标要求学校结合实际开发校本课程，教师要主动参与课程开发，调整课程内容适应学生需求；（2分）（3）从经验型的教书匠，转变为教育教学的研究者。新课标要求教师在实践中研究新问题，反思教学行为，通过行动研究提升教学质量，解决新课改中的新问题；（2分）（4）从封闭的学校教育工作者，转变为开放的社区型教育工作者。新课标要求高中教育和社会生活结合，教师要充分利用社区资源开展教学，服务社区发展，推进教育开放；（2分）（5）从单打独斗的独立教学者，转变为教育教学的合作者。新课改要求选课走班、跨学科主题教学，教师需要和其他学科教师、家长、社区多方合作，共同完成育人任务。（2分）2.高中教学中培养学生创造性思维的措施包括：（1）营造宽松自由的创造环境，消除学生的创造性思维的顾虑，允许学生提出不同的观点，尊重学生的奇思妙想；（2分）（2）培养学生的发散思维和聚合思维，通过一题多解、一题多变等训练，提升学生思维的流畅性、变通性和独特性；（2分）（3）开设创造性思维训练课程，教授创造技法，比如头脑风暴法、形态组合法等，提升学生的创造能力；（2分）（4）开展探究式、项目式学习，给学生提供创造性解决问题的机会，让学生在解决真实问题的过程中锻炼创造性思维；（2分）（5）培养学生创造人格，鼓励学生大胆质疑，培养学生的好奇心、意志力、独立性等创造人格特质。（2分）3.高中班主任组织和培养班集体的主要方法包括：（1）确定班集体的发展目标，目标是班集体发展的方向和动力，结合高中学生的特点和班级实际，制定班级远期、中期、近期目标，引导学生共同实现目标；（2分）（2）建立班集体的核心队伍，选拔培养班干部，培养学生自主管理能力，形成积极向上的核心骨干队伍；（2分）（3）建立班集体的正常秩序，结合高中管理要求，制定明确的班级规章制度，保证班级教学、活动正常开展；（2分）（4）组织多样的教育活动，结合高中学生的兴趣，开展主题班会、文体活动、社会实践活动等，增强班级凝聚力，促进学生交往；（2分）（5）培养正确的舆论和良好的班风，通过正面引导、榜样示范，形成积极向上的班级舆论，树立良好班风，发挥班风的育人作用。（2分）五、材料分析题答案及解析1.（1）选课走班背景下，高中班主任工作面临的新挑战主要有：①选科指导和生涯规划指导的需求大幅提升。选课走班下学生拥有自主选科权，但多数高中生对自身兴趣能力、未来职业发展缺乏清晰认知，容易出现盲目选科的问题，需要班主任提供专业的选科和生涯指导，对班主任的专业能力提出了更高要求，材料中很多学生盲目跟风选科，出现厌学情绪，体现了这一挑战。（2分）②班级管理模式需要重构。选课走班下形成了行政班和教学班分离的格局，原来固定班级的管理模式不再适用，非教学时间段的管理、课堂纪律管理难度都大幅增加，材料中出现了非教学时间段纪律松散、学习状态下滑的问题，体现了这一挑战。（2分）③班集体凝聚力和学生归属感构建难度增加。选课走班下同一行政班学生共同相处的时间大幅减少，集体活动难以组织，同学之间交往不足，容易导致学生班级归属感缺失，材料中很多学生反映找不到班级归属感，同学关系疏离，体现了这一挑战。（2分）④心理健康教育的职责加重。选课走班下学生面临选科压力、适应新班级的压力，更容易出现情绪焦虑、适应不良等心理问题，需要班主任承担更多心理健康疏导的职责，对班主任的育人能力提出了更高要求。（2分）（2）陈老师的做法遵循了以下德育原则：①疏导原则。疏导原则要求教师讲明道理，因势利导，对学生进行正面教育。陈老师针对学生盲目选科的问题，一对一给学生分析自身情况，帮助学生调整心态，理性选择，体现了疏导原则。（2分）②因材施教原则。因材施教原则要求教师根据