第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2025-2026学年统编版语文九年级下册

第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2025-2026学年统编版语文九年级下册教材分析第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2025-2026学年统编版语文九年级下册。本课选自《战国策》，讲述了邹忌用巧妙的比喻说服齐王纳谏的故事。课文语言精炼，寓意深刻，具有很高的文学价值。本课教学旨在引导学生通过阅读、分析、讨论，深入理解课文内容，培养学生独立思考、善于表达的能力，同时让学生领略古代文化的魅力。核心素养目标1.培养学生的文化理解与传承意识，通过学习《邹忌讽齐王纳谏》，引导学生体会古代智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感。

2.提升学生的语言建构与运用能力，通过品读课文，学习邹忌的言辞技巧，提高学生的口语表达和写作水平。

3.增强学生的思维发展与提升能力，通过分析邹忌的讽谏策略，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.培养学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生欣赏古代文学的艺术美，激发学生的文学创作兴趣。学情分析九年级的学生在语文学习上已经具备一定的阅读理解能力和分析能力，对古代文学有一定的接触和了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在以下方面仍需进一步培养：

1.知识层面：学生对古代文学背景知识掌握有限，对《战国策》的文学特色和写作手法了解不足，这会影响他们对课文内容的深入理解。

2.能力层面：学生在阅读理解、分析评价和审美鉴赏等方面存在一定差距。部分学生在分析邹忌的讽谏策略时，可能难以把握其言辞的艺术性和深刻内涵。

3.素质层面：学生在批判性思维和创造性思维方面有待提高。他们在面对邹忌的故事时，可能难以形成自己的见解和观点。

4.行为习惯：部分学生在课堂参与度和合作学习方面有待加强。他们在讨论和交流时，可能表现出害羞、拘谨等行为习惯。

5.对课程学习的影响：以上因素将对学生的学习效果产生一定影响。为了提高教学效果，教师需关注学生的个体差异，采取针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

1.引导学生了解古代文学背景，提高对课文内容的理解。

2.培养学生的阅读理解、分析评价和审美鉴赏能力。

3.激发学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的思维品质。

4.改善学生的课堂参与度和合作学习习惯，营造良好的学习氛围。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《邹忌讽齐王纳谏》的课文教材，以及相关的注释和背景资料。

2.辅助材料：准备与课文相关的历史图片、地图，以及与邹忌讽齐王纳谏故事相关的动画或视频片段，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备板书工具，如黑板或电子白板，用于展示课文内容、人物关系图和故事情节发展线索。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论的空间，并准备必要的讨论记录工具，如便签纸和笔。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《邹忌讽齐王纳谏》的故事背景和邹忌的人物形象。

设计预习问题：围绕《邹忌讽齐王纳谏》，设计问题如“邹忌为何要讽齐王？”、“讽谏的效果如何？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读课文，理解故事背景和邹忌的人物形象。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述邹忌讽齐王的故事，引出“纳谏”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“纳谏”的历史背景和邹忌的讽谏技巧，结合故事情节进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析邹忌如何通过比喻来说服齐王，以及这种讽谏方式的效果。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“邹忌的讽谏是否合适？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试用邹忌的方式提出自己的观点。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“纳谏”的历史意义和邹忌的讽谏技巧。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解和应用讽谏技巧。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以邹忌讽齐王的故事为基础，写一篇关于“纳谏”的短文。

提供拓展资源：提供与“纳谏”相关的历史文献或故事，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出他们的优点和不足。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的写作作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

本节课的重难点在于理解邹忌讽齐王的故事，掌握讽谏的技巧，并能够将其应用于实际情境中。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够逐步克服这些难点，提高他们的文学鉴赏能力和实际应用能力。教师随笔教学资源拓展1.拓展资源：

-《战国策》简介：介绍《战国策》的成书背景、作者和主要内容，让学生了解这部古代文献的历史价值和文学地位。

-邹忌生平：搜集邹忌的生平事迹，包括他的政治生涯、思想观点和主要贡献，帮助学生更全面地认识这位古代政治家。

-其他纳谏故事：搜集其他古代纳谏故事，如《晏子使楚》、《触龙说赵太后》等，比较不同故事中的纳谏手法和效果。

-古代讽喻文学：介绍古代讽喻文学的特点和代表作品，如《庄子》、《列子》等，让学生了解讽喻文学的写作手法和艺术价值。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-鼓励学生阅读《战国策》全文，特别是与纳谏相关的篇章，如《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》等。

-引导学生阅读古代讽喻文学作品，如《庄子》、《列子》等，了解古代讽喻文学的风格和特点。

-思考拓展：

-让学生思考邹忌讽齐王的故事在当今社会的现实意义，探讨如何运用讽谏的方式解决现实问题。

-比较不同纳谏故事中的讽谏手法，分析其成功与失败的原因，提高学生的批判性思维能力。

-写作拓展：

-让学生以邹忌讽齐王的故事为题材，写一篇现代寓言或讽刺小说，尝试将古代智慧与现代生活相结合。

-鼓励学生模仿古代讽喻文学的风格，创作一首讽喻诗或短文，锻炼学生的文学创作能力。

-讨论拓展：

-组织学生围绕“纳谏”这一主题进行课堂讨论，分享自己对古代纳谏故事的理解和感悟。

-设计辩论赛，让学生就“古代纳谏是否适用于现代社会”这一话题展开辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-实践拓展：

-鼓励学生参与社会实践活动，如社区志愿服务、环保行动等，将所学知识应用于实际生活中，体验纳谏的重要性。

-组织学生参观历史博物馆、古代遗址等，实地感受古代文化的魅力，加深对纳谏故事的理解。

-研究拓展：

-引导学生进行专题研究，如“古代纳谏制度的历史演变”、“古代讽喻文学对现代文学的影响”等，培养学生的研究能力和学术素养。教师随笔课后作业1.创作仿写：

阅读课文《邹忌讽齐王纳谏》，尝试仿照邹忌的讽谏手法，以现代生活中的一个现象为题材，写一段讽谏性的文字。

仿写示例：近日，网络上热议“家长陪写作业”现象。作为学生，我想对家长们说：请放手，让我们自己学会独立思考和解决问题。

2.人物分析：

结合课文内容，分析邹忌的性格特点及其在讽谏过程中的作用。

作业示例：邹忌性格谦逊、机智，善于观察和分析。他在讽谏过程中，运用了比喻和对比的手法，既保全了齐王的尊严，又达到了劝谏的目的。

3.故事新编：

以《邹忌讽齐王纳谏》为基础，编写一个发生在现代的故事，要求保持原故事的主题和讽谏精神。

作业示例：现代职场中，一位员工通过巧妙地运用邹忌的讽谏手法，成功地提出了改进公司管理制度的建议。

4.主题探究：

探讨《邹忌讽齐王纳谏》中“纳谏”这一主题在现代社会中的意义和价值。

作业示例：在现代社会，纳谏是一种重要的民主行为，它有助于发现问题、改进工作，提高决策的科学性和民主性。

5.诗词创作：

以邹忌讽齐王纳谏的故事为灵感，创作一首古风诗词。

作业示例：

纳谏邹忌智谋深，讽齐王言辞巧。

朝堂之上显威仪，国家兴盛赖贤臣。课堂1.课堂评价：

-提问反馈：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对课文内容的理解程度，鼓励学生积极回答，并及时给予反馈，以促进学生对知识的掌握。

-观察评价：通过观察学生的课堂表现，如参与度、合作情况、表达能力等，评估学生的学习态度和习惯。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，观察学生是否能够有效沟通、合作，以及是否能够提出有见地的观点。

-实践活动评价：在实践活动如角色扮演、写作练习中，评估学生的实际操作能力和创新思维。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行细致批改，关注作业的完成质量、创新性和个人特色。

-作业反馈：在作业批改后，及时给予学生书面或口头反馈，指出作业中的优点和不足，并