小学英语二年级下册 Unit 1 What time is it Lesson 1 教学设计

小学英语二年级下册Unit1Whattimeisit?Lesson1教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课为北京版小学英语二年级下册Unit1的第一课时，主题围绕“时间”展开。本单元是学生在整个小学阶段首次系统接触“时间”这一核心话题。Lesson1作为单元的起始课，承载着激发兴趣、引入话题、建立核心概念和语言基础的重任。教材通过活泼的场景——M豆和玲玲的早晨，呈现了询问时间及描述日常活动时间的关键句型和词汇。其核心内容包括核心问句“Whattimeisit?”以及整点时间的表达“It’s...o’clock.”，并初步渗透了在此时间点进行的活动，如“getup”。这部分内容是后续学习半点、非整点时间以及更丰富日常活动的基石，在整个单元乃至小学阶段关于时间、日常作息的英语学习中，具有奠基性的【重要】地位。

（二）学情分析

二年级学生经过近两年的英语学习，已经具备了一定的听说能力和简单的课堂指令反应能力，积累了一些关于日常活动的动词短语（如，play，sing，dance，read，draw等）和对数字（one至twelve）的初步认知。然而，将数字与时间概念相结合，用英语表达整点时间，并理解其在实际生活中的应用，对学生而言是一个全新的挑战。此外，学生对钟表结构的认知、时针和分针的功能区分，也是本课的一个潜在难点。他们的思维方式以形象思维为主，活泼好动，注意力集中时间较短，因此，教学设计需采用TPR、情境模拟、游戏等多感官参与的活动，以维持其学习兴趣和注意力，帮助他们在【玩中学，用中学】。

（三）设计理念

本教学设计秉持“指向核心素养的英语学习活动观”和“在真实情境中运用语言”的理念，深度融合课程改革的精髓。以“M豆的忙碌早晨”为主线，构建一个连贯、有趣且贴近学生生活实际的语境。通过设计一系列层层递进的学习活动——从学习理解类的听音模仿、看图识词，到应用实践类的角色扮演、模拟拨钟，再到迁移创新类的制定并介绍自己的周末早晨计划，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。同时，教学设计注重跨学科视野的融入，将数学（时间的认读）、道德与法治（按时作息、珍惜时间）等学科内容自然无痕地渗透于英语学习之中，力求实现英语学科工具性与人文性的统一，促进学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的协同发展，代表了当前小学英语教学设计的前沿【最高水平标准】。

二、教学目标

（一）语言能力

1.【基础】能听懂、会说、认读核心词汇：getup，o’clock。

2.【重要】能听懂、会说、并能在实际情境中初步运用核心句型：Whattimeisit?It’s...o’clock.进行关于整点时间的问答。

3.能理解并准确跟读课文对话，模仿正确的语音、语调。

（二）文化意识

1.了解中外儿童相似的早晨作息活动，感受时间的普遍性和规律性。

2.【热点】初步建立“按时作息，珍惜时间”的健康生活观念，懂得规划自己的时间。

（三）思维品质

1.通过观察钟表图片，培养观察能力和逻辑思维能力，理解时针与分针的指向与整点时间的关系。

2.通过对比不同时间点的活动，培养初步的时间规划意识和批判性思维，能对作息安排进行简单评价。

（四）学习能力

1.【非常重要】能在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成拨钟、对话表演等任务。

2.能借助钟表教具、肢体动作和图片等非语言信息，理解和表达关于时间的对话。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握询问时间的句型“Whattimeisit?”及其答语“It’s+数字+o‘clock.”。

2.【高频考点】掌握整点时间的正确表达方式，特别是“o’clock”的准确发音和使用。

（二）教学难点

1.【难点】在真实的语境中，能自然、准确地使用所学句型询问并回答时间。

2.【难点】正确区分时针和分针，并能根据钟面所指的数字快速准确地用英语表达整点时间，尤其是对twelve等数字的准确发音。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），卡通形象M豆的头饰，一个大的纸质或塑料的互动钟表教具（时针分针可拨动），奖励用的小贴纸，单词卡片（getup，o’clock，数字1-12卡片）。

学生准备：自己动手制作的小钟表模型（纸盘+可拨动指针）。

五、教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upandLead-in）（约5分钟）

【设计意图】通过节奏明快的英语歌曲和TPR活动，迅速集中学生注意力，激活已有知识储备（数字1-12），并自然过渡到本课主题“时间”。

1.课堂问候与歌曲律动：上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语气与学生问好：“Goodmorning，boysandgirls.”学生回应后，教师播放一首改编自经典儿歌《TenLittleIndians》的歌曲视频，但歌词替换为《TwelveLittleNumbers》。屏幕依次出现跳动数字1-12的卡通形象，歌曲旋律欢快，歌词简单重复“Onelittle，twolittle，threelittlenumbers...”。教师带领学生边唱边用手指数数或用身体模仿数字形状，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束时，屏幕定格在数字12上，教师顺势提问：“Look！Whatnumberisit？”引导学生回答：“Twelve！”教师竖起大拇指表扬：“Excellent！Youknownumberssowell！”

2.直观导入，引出主题：教师拿出一个精美的卡通闹钟（互动钟表教具），“Look！What’sthis？”学生们会兴奋地回答：“Aclock！”教师拨动指针，将其从12点慢慢拨到7点，边拨边用神秘的语气自问自答：“Tick-tock，tick-tock.Whattimeisit？It’s7o‘clock.It’stimetogetup.”然后，教师将钟面展示给全班，并用手分别指着时针和分针，引导学生观察。“Look，thisshorthandisthehourhand.Thislonghandistheminutehand.Whenthelonghandpointsto12，wecansay...o’clock.”通过这种直观的演示，将“o‘clock”的概念初步植入学生脑海。最后，教师在黑板上板书本节课的大主题：“Unit1Whattimeisit？”，并在下方画一个简笔钟表，指针指向7点，旁边写上“It’s7o’clock.”，同时贴上“getup”的单词卡片。整个过程自然流畅，将抽象的“时间”概念具象化。

（二）新知呈现与理解（Presentation）（约10分钟）

【设计意图】利用学生熟悉的卡通人物M豆的早晨情境，整体呈现核心句型，让学生在情境中理解语言的意义和用法，并借助肢体动作和直观教具加深记忆。

1.【重要】创设情境，整体感知：教师戴上M豆的头饰，模仿M豆懒洋洋的声音说：“Oh，it‘smorning.I’msleepy.”然后指着大屏幕上的卡通M豆卧室背景图说：“Look，thisisM豆’sbedroom.Heissleeping.Theclockisringing.”点击PPT，播放闹钟铃声的音效和M豆妈妈的声音：“M豆！Whattimeisit？Getup！”随后屏幕上出现一个钟表，指针指向7点。教师暂停音效，用疑问的语气提问：“Whattimeisit？Let‘saskM豆together.”教师引导全班学生一起向屏幕中的M豆发问：“Whattimeisit？”接着，教师点击屏幕，M豆从床上坐起来，挠挠头说：“It’s7o‘clock.Oh，Igetup.”并伴随着起床伸懒腰的动作。教师再次播放这个简短的对话两遍，让学生带着问题（WhattimedoesM豆getup？）去听，整体感知核心句型的语音语调和语用情境。

2.精讲点拨，聚焦句型：教师再次拨动大教具钟，将指针固定在7点，并用清晰、缓慢的语速提问：“Whattimeisit？”引导学生尝试回答：“It’s7o‘clock.”教师在黑板上问句下方板书答句，并用红粉笔突出“o’clock”。教师带领学生反复操练这个答句，特别强调“o‘clock”的发音是/əˈklɒk/，是“oftheclock”的缩写，意为“......点钟”，并告诉学生，当分针指向12时，我们就用它来表达整点。随后，教师拿出数字卡片1-12，随机抽取一张贴在黑板上，并请学生看着卡片用“It’s...o‘clock.”来表达。例如，教师贴上数字“9”，学生立刻说出：“It’s9o‘clock.”教师贴“12”时，学生说出“It’s12o’clock.”，并引导学生注意此时时针和分针都指向12，是重合的。

3.【基础】动作辅助，学习词组：回到课文情境，教师指着板书上的“getup”，播放M豆起床伸懒腰的GIF动图。“Whenit‘s7o’clock，M豆getsup.Getup，getup.”教师边说边做揉眼睛、伸懒腰、起床的动作。学生们兴致勃勃地跟着教师边做动作边说：“Getup，getup.”通过TPR教学法，将抽象的动词词组与生动的肢体语言建立直接联系，加深理解和记忆。教师随后提问：“Doyougetupat7o‘clock？”引导学生联系自身，简单回答“Yes./No.”，实现语言的初步个性化应用。

（三）机械操练与内化（Practice）（约10分钟）

【设计意图】通过多种形式、由浅入深的机械性操练，帮助学生准确、流利地掌握核心句型的发音和结构，为后续的灵活运用打下坚实基础。

1.听音跟读，模仿正音：播放课文原版动画或音频，让学生打开课本，手指句子，进行静听、跟读。教师提醒学生注意模仿人物的语音、语调，特别是问句“Whattimeisit？”的升调。跟读过程中，教师巡视教室，及时纠正个别学生的发音错误，尤其是“o‘clock”和数字（如three，five，twelve）的发音。

2.师生互动，快速反应：开展“拨钟问答”游戏。教师快速拨动大教具钟的指针，停在某个整点时刻，然后迅速指向一位学生，并用期待的眼神和手势提问：“Whattimeisit？”被点到的学生需立即起立，看着钟面回答：“It’s...o‘clock.”对于回答正确、声音响亮的学生，教师给予小贴纸奖励。为了增加趣味性和挑战性，教师可以加快拨钟和提问的速度，或者突然改变提问的顺序，训练学生的快速反应能力和注意力。

3.【重要】小组合作，机械操练：将学生按四人小组划分，每个学生拿出自己制作的小钟表模型。教师发布指令：“Now，let‘spracticeingroups.StudentA，pleasesetatimeandask’Whattimeisit？‘Others，pleaselookatyourownclocksandanswer.”例如，学生A将自己的钟拨到3点，然后问组内成员：“Whattimeisit？”其他三位学生需要拨动自己的钟到相同的时间，并齐声回答：“It’s3o‘clock.”一轮结束后，换学生B拨钟发问。这个活动确保每位学生都能亲手操作，既练习了口语，又巩固了认读时间的能力，且每人都有开口说话的机会，实现了全员参与，是【非常重要】的内化环节。

（四）情境操练与运用（Production）（约12分钟）

【设计意图】创设更加真实、开放的交际情境，鼓励学生综合运用所学语言，完成交际任务，实现从“懂”到“会”再到“用”的跨越。

1.角色扮演，活化课文：教师将课文内容改编成一个简短的、可表演的对话。请三位学生上台，分别扮演M豆、M豆妈妈和旁白。教师提供简单的头饰和道具（如闹钟）。旁白：“It‘smorning.M豆issleeping.”妈妈（手拿闹钟，模仿妈妈的声音）：“M豆！Getup！Whattimeisit？”M豆（揉揉眼睛，看看钟）：“It’s7o‘clock.OK，Igetup.”旁白：“M豆getsup.”虽然台词简单，但要求扮演者做出相应的动作和表情。这个活动不仅让学生操练了语言，更让他们体会了角色的情感，使语言学习变得生动有趣。

2.【热点】“时间小记者”调查活动：教师创设情境：“同学们，我们每天早晨都会做很多事情。让我们来当一回小记者，调查一下你的好朋友早晨都在什么时间做什么事情吧！”教师先做示范，邀请一位英语较好的学生上台。教师手持麦克风（可用笔代替），提问：“Hi，[学生名字].Whattimedoyougetup？”引导学生根据实际情况回答：“Igetupat6o‘clock.”教师在示范过程中，将“getup”替换为其他活动，并板书扩展句型：“Whattimedoyou...？”为有能力的学生提供“脚手架”。然后，教师发放调查表格（纸片），上面有简单的句子“...getsupat...o’clock.”学生在小组内或离开座位自由采访三位同学，记录下他们的起床时间。采访过程中，要求必须使用核心句型“Whattimedoyougetup？”以及“Igetupat...o‘clock.”进行问答。教室里顿时充满了“Whattimedoyougetup？”“Igetupat7o’clock.”的英语交流声。这个活动将机械操练上升为有意义的交际，极大地激发了学生的表达欲望。

3.汇报展示，分享成果：采访结束后，请几位“小记者”上台汇报他们的调查结果。例如，一位小记者指着自己的记录纸说：“XiaoMinggetsupat6o‘clock.LiHuagetsupat7o’clock.WangFanggetsupat6o‘clock.”教师将学生的汇报引向深层次的思考：“Look，mostofyougetupat6or7o’clock.Isitgood？Is8o‘clocktoolateforschool？”引导学生进行简短的讨论，初步渗透“按时作息”的观念。

（五）拓展与延伸（Extension）（约5分钟）

【设计意图】打破学科界限，融入数学、美术与生活技能，通过制作“我的周末早晨计划表”这一项目式学习任务，培养学生的综合语言运用能力、动手能力和时间规划意识，实现核心素养的落地。

1.跨学科融合（数学+美术）：教师引导学生拿出彩笔和一张白纸。“Let’smakea‘MyWeekendMorningPlan’card.”教师在大屏幕上展示一张范例：一个漂亮的钟表图案，指针指向8点，旁边画着一杯牛奶和面包，底部写着英文“Igetupat8o‘clock.”。教师一步步指导学生：第一步，在纸上画一个圆，并标出数字1-12；第二步，画出时针和分针，指向自己周末早晨起床的时间（鼓励用整点时间）；第三步，在旁边画出起床后做的第一件事（如刷牙、吃早餐等）；第四步，在底部写上一个完整的句子，如“Igetupat9o’clock.”或简单的“9o‘clock”。学生们兴致勃勃地投入到创作中，将语言学习与美术、数学和实际生活紧密结合。

2.【非常重要】展示与交流：学生完成作品后，先在四人小组内互相介绍自己的“周末计划”，用英语说出自己的起床时间。教师邀请几位有代表性的学生上台，利用投影仪展示他们的作品，并向全班介绍：“Look！Thisismyplan.Igetupat8o’clockonweekends.”教师对学生的作品给予积极的评价，特别表扬那些设计新颖、英文书写规范的学生。通过这个活动，学生不仅巩固了本课的语言知识，更在实践中体验了用英语规划和表达个人生活的成就感，实现了语言学习的价值。

3.情感升华：教师总结同学们的周末计划，并展示一张同学们按时到校上课、精神饱满的照片和一张迟到、打哈欠的照片作对比。“Timeislikeariver.Itgoesfast.Ifwegetupearlyandontime，wewillhaveahappyandhealthyday.So，let‘sbethemasteroftime！”教师用简单易懂的英语和直观的图片对比，引导学生形成“珍惜时间，做时间的小主人”的正确价值观。

（六）小结与作业（SummaryandHomework）（约3分钟）

【设计意图】通过师生共同总结，梳理本课核心知识点，强化记忆；布置分层、有趣的作业，将课堂学习延伸至课外，保持学生的学习兴趣。

1.课堂小结：教师引导学生在黑板上的板书帮助下，一起回顾本节课所学的内容。教师指着板书上的大钟问：“Whathavewelearnedtoday？”学生七嘴八舌地回答：“Whattimeisit？”“It’s...o‘clock.”“Getup！”教师用思维导图的方式，在黑板上快速勾勒出本课的知识结构：中间是一个大钟表，引出问句和答句，旁边是词组“getup”。通过这种可视化的方式，帮助学生构建清晰的知识网络。

2.作业布置：设置分层作业，学生可根据自己的能力和兴趣选择完成。

A层（基础必做）：听课文录音，模仿语音语调，跟读5遍，并尝试用自己做的钟表教具向父母用英语展示三个整点时间。

B层（推荐选做）：回家后，用英语询问爸爸、妈妈或兄弟姐妹的起床时间，并用英文记录下来，下节课分享你的发现。

C层（挑战拓展）：完善课堂上的“My