初中音乐七年级下册《中国人民解放军进行曲》核心素养导向教案

初中音乐七年级下册《中国人民解放军进行曲》核心素养导向教案

一、教材与课标定位

【基础】本课内容选自人音版初中音乐七年级下册第一单元《行进之歌》，是单元核心欣赏曲目《中国人民解放军进行曲》。本单元以“行进”为情境主线，旨在通过不同风格、不同功能的进行曲作品，引导学生感受音乐与生活、社会文化的紧密联系。

【非常重要】依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课教学设计立足于“核心素养”导向，将课程内容定位于“音乐与社会生活”及“音乐与家国情怀”的深度融合。作品《中国人民解放军进行曲》作为中国人民解放军军歌，不仅是音乐体裁“进行曲”的典范之作，更是承载着中国共产党领导下的人民军队光辉历程与崇高精神的红色文化瑰宝。教学中，需跳出单纯的聆听与知识传授，构建以审美感知为基础、以艺术表现为手段、以文化理解为旨归、以创意实践为延伸的综合育人课堂，让学生在雄壮的旋律中感受信仰的力量，在铿锵的节奏里体悟民族的脊梁。

二、学情深层剖析

【基础】授课对象为七年级下学期的学生。生理上，他们处于变声期关键阶段，对嗓音的使用需格外谨慎引导；心理上，他们开始具备独立的抽象思维能力，对事物的认知不再停留在表面，渴望深入探究“为什么”。他们的音乐经验不再局限于小学阶段的简单聆听与模仿，对音乐的力度、速度、音色等要素有了一定的感知基础，但尚缺乏系统、专业的分析工具和术语。

【重要】这一年龄段的学生具有强烈的集体荣誉感和英雄主义情结，对军队、军人有着天然的向往与崇拜，这为情感态度价值观的渗透提供了极佳的心理基础。然而，他们对进行曲的认知往往局限于“听起来很有力”，对于其背后的历史语境、曲式逻辑、乐器音色与音乐形象的关联缺乏深度理解。因此，教学设计的核心挑战在于：如何将学生这种朴素的、感性的崇拜感，升华为理性的、基于音乐本体的审美认知，最终内化为深刻的文化自信与爱国情怀。同时，要关注个体差异，鼓励内向学生通过律动参与，调动外向学生进行理性思考，实现全员深度参与。

三、核心素养导向的三维目标

【非常重要】基于新课标核心素养内涵，确立本课教学目标如下：

（一） 审美感知

学生能够通过聆听，准确感知《中国人民解放军进行曲》的进行曲速度、二拍子或四拍子的节拍规律，辨识附点节奏、切分节奏在塑造坚毅、豪迈音乐形象中的核心作用。能够听辨出管乐队（铜管、木管、打击乐）的音色，并初步理解其音色组合与作品表现内容（军威、力量）之间的关系。能够通过对作品“引子-主题-展开-尾声”的整体感知，建立起对作品结构美的初步印象。

（二） 艺术表现

学生能够用自信、饱满的声音，以踏步、挥拍、模仿军姿等身体律动，准确表现音乐的节拍、节奏与力度层次变化。能够视唱或哼唱作品的核心主题乐句，尝试用声音的强弱控制来表现音乐中蕴含的战斗性与抒情性的对比。

（三） 文化理解

学生能够了解《中国人民解放军进行曲》从《八路军进行曲》到成为中国人民解放军军歌的沿革历程，认识作曲家郑律成及其所处时代背景，理解作品在不同历史时期所发挥的巨大精神鼓舞作用。通过音乐，感悟人民军队从无到有、由弱到强的光辉历程，树立正确的历史观、民族观、国家观，增强做中国人的志气、骨气、底气。

（四） 创意实践

【热点】引导学生基于对作品风格的理解，以小组合作的形式，尝试利用身边的道具（如书本、课桌、文具）或简单的声势动作（跺脚、拍手、捻指）创编简易的节奏型，为作品片段进行“伴行”或“伴奏”，探索传统经典在当代课堂中的创新表达方式。

四、教学重点与难点定位

（一） 【重点】通过多层次、多感官的音乐实践活动（聆听、律动、哼唱、分析），深度体验并归纳出以《中国人民解放军进行曲》为代表的进行曲的典型风格特征：偶数拍子、节奏鲜明、结构规整、旋律富有号召力、多配以铿锵的管乐音色。

（二） 【难点】如何引导学生透过音乐的表象（雄壮、有力），深入理解音乐形式要素（附点节奏、切分节奏、同音反复、上行模进、力度变化、乐器音色）如何具体、有机地结合，共同构建出“中国人民解放军”这一特定群体“豪迈雄壮、势不可挡、勇往直前”的深刻音乐形象与文化内涵。

五、 【核心环节】教学实施过程（深度展开，占绝大部分篇幅）

（一） 【导入】情境创设与初步感知（预计用时5分钟）

1.【活动设计】上课伊始，教师不急于播放音乐，而是邀请全班同学起立。教师以沉稳而有力的口令指挥：“同学们，请调整呼吸，抬头挺胸，目视前方。现在，请大家想象自己正置身于天安门广场，准备接受祖国和人民的检阅。听，那是我们队伍行进的脚步声，整齐划一，铿锵有力。让我们随着心中的节奏，原地踏步——一、二、一！”学生跟随教师口令原地踏步约30秒，体验步伐的整齐与力量感。

2.【深度追问】教师喊停，引导学生坐下并进行追问：“同学们，刚才大家的步伐非常整齐。但设想一下，如果此时没有我的口令，而背景音乐播放的是一首舒缓的抒情歌曲《月亮代表我的心》，你们的步伐还能像刚才一样整齐有力、充满自豪感吗？为什么？”

3.【生发与揭示】学生自然会回答“不能”，因为音乐不对。教师顺势引导：“非常好！这就引出了我们今天音乐课的主角。有一种音乐体裁，天生就是为了配合我们行走、奔跑、前进的步伐而生的。它用鲜明的节奏、规整的结构，给予我们力量和秩序。它就是——进行曲。今天，我们要欣赏的是一首伟大的进行曲，它伴随着一支伟大的军队走过了八十多年的光辉岁月，它就是《中国人民解放军进行曲》。”【板书课题】

4.【设计意图】此导入环节摒弃了语言直述，采用了具身认知的策略。通过亲身体验“无口令有音乐”的想象对比，让学生从身体感知层面理解音乐与步伐的内在关联，不仅激发了兴趣，更是在无声中触及了进行曲最本质的功能性特征，为后续深度审美体验奠定了坚实的生理和心理基础。

（二） 【展开】多维聆听与深度解构（预计用时25分钟）

此环节是突破重难点的关键，采用“总-分-总”的听觉分析策略，层层剥笋。

1.【基础】整体聆听，建立初步印象（5分钟）

教师播放《中国人民解放军进行曲》完整音频（管乐版）。要求学生初次聆听时闭目凝神，调动全部感官，思考两个核心问题：1.这首音乐让你联想到了什么样的画面？2.如果用一个词来形容这首音乐的情绪和气质，你会选择什么？

学生聆听后交流感受，词汇可能集中在“阅兵式”、“解放军叔叔走路”、“很威风”、“雄壮”、“有力量”等。

【重要】教师点评并引导归纳：大家感受到了它外在的雄壮和整齐。那么，这种“雄壮”和“整齐”到底是由哪些音乐密码构成的呢？让我们带着好奇，走进音乐的内部去一探究竟。

2.【难点】分段剖析，探寻音乐密码（15分钟）

【1】引子分析——“号角的召唤”（聆听乐曲开头的引子部分）

教师提问：“音乐一开始是什么感觉？像什么声音？”引导学生听辨出类似军号的音调（同音重复与向上的四度跳进）。教师用钢琴弹奏引子旋律，并指出：“这个源自进军号角的音型，充满了号召性与战斗性。它一响起，就迅速把我们拉入了战火纷飞的年代或铁流滚滚的演兵场。这就是‘音乐绘画’中的点题之笔。”【板书：引子：号角性、号召力】

【2】第一段（A段）分析——“坚韧的步伐”（聆听A段主题）

教师出示A段主题乐谱（简谱或五线谱均可），播放音乐。引导学生边听边看谱，并跟随音乐轻轻击拍。

【高频考点】教师引导发现：大家看谱子里的节奏，除了八分音符、四分音符，还有一种特殊的节奏型（展示“XXX”切分节奏或“X.X”附点节奏）。教师哼唱去掉附点和切分的平直版本，再哼唱原版，进行对比。

【深度提问】哪一种更有韧性、更有动力？为什么？

学生通过对比，能明显感受到附点和切分节奏打破了常规的强弱规律，产生了一种向前涌动、坚定不移的动力感。教师总结：“对了，这种节奏型是进行曲的灵魂所在。它让音乐的步伐不仅整齐，而且充满了内在的张力和勇往直前的信念。”【板书：A段：附点/切分节奏、坚韧、行进感】

引导学生观察旋律线条，发现四个乐句开头相同、结尾不同的“同头换尾”手法，感受中国传统音乐思维在军旅作品中的浸润。

【3】第二段（B段）分析——“力量的积蓄与爆发”（聆听B段，推向高潮）

聆听B段，教师重点引导学生关注力度的变化（渐强）和旋律的走向（上行）。

教师用肢体语言（身体逐渐上扬、伸展）引导学生感受音乐力度的增长。提问：“这里让你感觉队伍发生了什么变化？”

学生回答：“感觉队伍越走越近”、“情绪越来越高涨”、“感觉力量在爆发”。

教师总结：“作曲家运用了连续上行的旋律模进和力度的渐强，这是典型的‘模进’手法，像海浪一样，一波一波地将音乐推向高潮。这象征着人民军队在党的领导下，克服千难万险，不断壮大，最终形成排山倒海之势。”【板书：B段：模进、渐强、推向高潮】

【4】第三段（C段）与尾声分析——“抒情的英雄主义”（聆听C段及尾声）

聆听C段开头，教师引导学生感受旋律线的变化。提问：“音乐到了这里，是不是感觉不那么‘硬’了，多了一些‘柔’的成分？”

【热点】引导学生理解，这种片刻的抒情，并非削弱战斗力，而是表现了革命军人丰富的内心世界和对和平美好的向往。这是“刚”与“柔”的辩证统一，是革命乐观主义与英雄主义的集中体现。接着，乐曲在尾声重回引子与主题的素材，并在极其辉煌、磅礴的气势中结束，象征着人民军队一往无前、战无不胜的终极形象。【板书：C段：抒情性、英雄主义；尾声：辉煌、一往无前】

1.【重要】综合分析，建构完整形象（5分钟）

播放完整乐曲视频（建议选用包含阅兵画面的高质量纪录片片段或音乐会现场）。要求学生带着刚才分段分析的成果，完整地跟随音乐进行体验，当听到不同段落时，可以用不同的肢体动作示意（如：引子—立正；A段—原地踏步；B段—踏步逐渐有力；C段—目光远望；尾声—敬礼）。通过视觉与听觉的双重冲击，以及身体的同步参与，将之前分析的碎片整合为一个完整、立体、动态的音乐形象，完成从感性到理性再回归更高层次感性的审美闭环。

（三） 【深入】学科融合与人文拓展（预计用时8分钟）

1.【历史视角】教师简要介绍作品创作背景：1939年，延安，作曲家郑律成（朝鲜族）与词作家公木。在极其艰苦的条件下，他们怀着对革命的必胜信念，创作出了《八路军大合唱》，其中就包括这首《八路军进行曲》。它在烽火硝烟中传唱，极大地鼓舞了抗日军民的士气。从《八路军进行曲》到《人民解放军进行曲》，再到1988年被正式定为《中国人民解放军军歌》，它见证了中国军队从弱到强、从胜利走向胜利的全部历程。【播放珍贵黑白历史影像片段，配合当时的录音版本】

2.【文学视角】投影出几段原歌词（如：“向前向前向前！我们的队伍向太阳，脚踏着祖国的大地，背负着民族的希望，我们是一支不可战胜的力量。”）。引导学生配乐朗诵歌词，感受歌词中磅礴的气势与精准的意象。体会文学语言与音乐语言如何高度统一，共同塑造了人民军队的武装力量形象。

3.【德育渗透】提问：“为什么时隔八十多年，我们今天听到这首歌依然会热血沸腾？它仅仅是属于军人的歌吗？”引导学生认识到，这首歌已经超越了军种、超越了时代，它象征的是中华民族不屈不挠、自强不息的民族精神。作为新时代的青少年，我们虽然不一定都穿上军装，但都应该拥有歌中所唱的那种“脚踏着祖国的大地，背负着民族的希望”的责任感和使命感。

（四） 【升华】创意实践与情感外化（预计用时7分钟）

1.【小组合作】将全班分为三个“声部方队”：

“节奏方队”：利用身体的声势（跺脚、拍腿、拍手）或自制的简易打击乐器（敲击文具盒、书本等），模仿大军行进的步伐节奏，为乐曲A段伴奏。

“指挥方队”：由几名节奏感强的学生担任“指挥”，带领全班同学用标准的指挥图示或自创的肢体动作，表现音乐的强弱起伏和结构变化。

“仪仗方队”：其余同学作为主体，在教室的过道模拟阅兵式，根据音乐的段落变化，调整步伐的力度、速度和队形的疏密。

2.【集体呈现】播放《中国人民解放军进行曲》的高清音频，教师担任总指挥，引导三个“方队”协同合作，共同完成一场课堂内的“迷你阅兵式”。在音乐达到高潮时，全体师生起立，向屏幕中的国旗（或想象中的国旗）敬标准少先队队礼。

3.【设计意图】此环节将静态的欣赏转化为动态的参与，将个体感受转化为集体表达。学生在“做”中学，在合作中深化理解，将对音乐的感悟和对人民军队的崇敬之情，通过身体力行的方式酣畅淋漓地表达出来，实现了情感的升华与价值的认同。

（五） 课堂小结与作业布置（预计用时5分钟）

1.【知识梳理】师生共同回顾本课所学，再次强化进行曲的特点以及《中国人民解放军进行曲》的艺术价值与历史意义。教师强调，音乐不仅是听觉的享受，更是历史的回响、精神的火炬。

2.【【基础】作业】请同学们课后聆听单元内的另外两首作品——《婚礼进行曲》和《葬礼进行曲》，尝试从速度、力度、乐器音色等方面，比较它们与本课所学军队进行曲有何不同，并尝试分析为什么会有这些不同。

3.【【重要】拓展作业】（选做）以小组为单位，搜集更多不同国家、不同时代的著名进行曲（如《马赛曲》、《星条旗永不落》、《拉德茨基进行曲》等），下节课进行分享交流，探讨不同文化背景下进行曲风格的异同。

六、 板书设计

（左侧区域） （中间区域） （右侧区域）

形式要素 《中国人民解放军进行曲》 人文内涵

引子：号角音型 【形象】威武之师文明之师胜利之师 历史：从延安走向北京

A段：附点/切分节奏 【结构】引子+A+B+C+尾声 精神：抗战精神民族脊梁

B段：模进/力度渐强

C段：抒情主题 【手法】同音重复、同头换尾、模进 价值：文化自信强国强军

尾声：辉煌宏大

【核心总结】

形式造就形象，音乐承载精神。

七、 【非常重要】教学反思预设

本课