小学五年级英语下册 Unit 1 My day 单元整体教学设计与素养达清单

小学五年级英语下册Unit1Myday单元整体教学设计与素养达清单

一、单元整体概览与课标依据

本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”生活与学习主题范畴，涉及“日常生活习惯”与“周末活动安排”两个子主题。本单元是小学英语日常活动话题的第二次系统呈现，承接三年级下册的“Times”和四年级上册的“Myfriends”，并为六年级上册“Waystogotoschool”及六年级下册“Lastweekend”奠定基础。通过本单元学习，学生不仅需要掌握询问与描述作息时间的语言技能，更重要的是能够对比不同文化背景下人们的作息差异，学会科学规划时间，体会父母辛劳，最终指向核心素养中“管理自己的学习和生活”的目标。

二、学情分析（基于真实起点与生长点）

五年级学生经过两年的英语学习，已储备了1-12整点时间的表达及部分简单活动短语。但本单元的核心难点在于：频度副词always/often/sometimes的准确区分与使用【难点】；一般现在时第三人称单数的潜在意识渗透；西班牙等西方国家与中国在午餐、晚餐时间上的文化差异理解。学生正处于从他律向自律过渡的关键期，对“合理规划时间”有认知需求但缺乏方法，教学中需通过真实情境驱动，引导学生从“学语言”转向“用语言规划生活”。

三、单元核心知识图谱与素养目标

（一）核心词汇与短语【基础】（必须做到听、说、读、写四会）

1.日常学习日动词短语：

domorningexercises（做早操）【高频考点/易错点：exercises为复数，易漏s】

eatbreakfast/havebreakfast（吃早餐）

have...class（上……课）【如：haveEnglishclass】

playsports（进行体育运动）

eatdinner/havedinner（吃晚餐）【拓展：eatlunch】

2.周末及课余活动动词短语：

cleanmyroom（打扫房间）

goforawalk（散步）【重要：注意冠词a】

goshopping（购物）

takeadancingclass（上舞蹈课）【重要：同义短语haveadancingclass】

washmyclothes（洗衣服）【拓展：四会要求】

watchTV（看电视）

dohomework（做作业）

goswimming（去游泳）

3.频度副词（核心考点）：

always（总是）100%【非常重要】

usually（通常）80%

often（经常）60%

sometimes（有时）30%【注意：sometimes可放在句首或句尾】

4.其他关键词汇：

when（什么时候）【基础疑问词】

why（为什么）【高频考点，用于追问原因】

late（晚；迟）

last（上一个的；刚过去的）

Spain（西班牙）【文化拓展词】

（二）核心句型【高频考点】

1.询问与表述日常作息时间：

问：Whendoyou+动词短语+其他？

答：I/We(+频度副词)+动词短语+at+时间.

例：Whendoyougetup?Iusuallygetupat6:30.

【语法点】在具体的时刻前用介词at。

2.询问与表述周末活动：

问：Whatdoyoudoontheweekend?

答：I(+频度副词)+动词短语(+其他).

例：Ioftencleanmyroomandgoshoppingontheweekend.

3.追问原因【口语交际重点】：

问：Whyareyoushoppingtoday?(为什么今天购物？)

答：Mymumworkedlastnight.(妈妈昨晚工作了。)【此处出现一般过去时worked，仅需感知，无需掌握语法】

4.第三人称单数的初步接触【难点/铺垫】：

在阅读语篇中会出现如“Heoftenwins.”“Sheworks.”引导学生感知动词的变化，但不作为本单元写作强制要求。

（三）语音知识

字母组合cl和pl在单词中的发音规律【基础】：

cl发/kl/如：clean,clock,class,clever

pl发/pl/如：play,plate,eggplant,please

【教学策略】引导学生通过拼读规律记忆单词，达到“见词能读，听音能写”。

四、教学实施过程（核心环节深度解析）

（一）第一课时：话题导入与词汇构建(ALet‘slearnDoasurvey)

1.热身激活：播放歌曲“Whattimeisit?”通过歌曲复习旧知，激活时间表达。

2.情境创设：呈现单元主情境图，介绍新朋友Pedro来自西班牙。设问：Ishistimetablethesameasours?激发探究欲。

3.词汇呈现【非常重要】：采用TPR教学法，教师做动作，学生猜短语。对于“domorningexercises”，教师亲自示范早操动作，强调exercises的复数发音；对于“have...class”，通过更换课程图标（语文、数学、英语）进行词块教学，实现词不离句。

4.句型滚动：将词汇融入核心句型“Whendoyoudomorningexercises?”进行师生问答。先由教师提问，学生根据自身实际回答，建立语言与自我的关联。

5.分层操练【活动设计】：

机械操练：听音指图、快速闪现单词卡。

意义操练：Doasurvey。学生拿着调查表，在小组内用“Whendoyou...?”互相询问作息时间，记录差异。

6.情感渗透：对比班内同学起床时间，引导“Earlytobed,earlytorisemakesamanhealthy,wealthyandwise.”（早睡早起身体好）。

（二）第二课时：对话理解与文化对比(ALet‘stalkRole-play)

1.复习导入：通过“SharpEyes”游戏复习上节课短语，然后由教师问“WhendoIeatdinner?Guess!”自然过渡到对话。

2.听力预测：播放Let’stry，引导学生听关键词“dinner”和“Spain”，完成任务，同时引出背景：InSpain,peopleofteneatdinnerverylate.

3.语篇解码【非常重要】：

第一次观看动画：回答“WhendoesPedrofinishclassinthemorning?”（At1o’clock.）引导学生对比自己上午下课时间（通常11:40或12:00），发现差异。

第二次细读：回答“WhendoesPedroeatdinner?”（Usuallyat9:30or10:00.）教师补充文化背景：西班牙由于时差和作息习惯，晚餐时间普遍较晚。

第三次跟读：模仿录音的语音语调，特别是西班牙人Pedro说英语的口吻，增加趣味性。

4.语言内化：板书思维导图，呈现Pedro的时间轴，学生根据导图复述Pedro的一天。

5.迁移创新【难点突破】：Role-play环节升级为“小小国际交流会”。学生选择扮演一个角色（如中国学生、西班牙学生、日本学生等），教师提供不同国家的大致作息卡片，学生运用核心句型进行交流，真实体会“Differentcountries,differentcultures.”

6.德育点：尊重文化差异，理解不同国家人民的生活方式。

（三）第三课时：语音规律与思维导图(ALet‘sspell)

1.发现规律【重点】：呈现一组词：clean,clock,class,clever；另一组：play,plate,please,eggplant。让学生试读并观察红色字母组合，小组讨论发现cl和pl的发音规律。

2.拼读训练：运用自然拼读法，教师板书更多生词如“clap,club,plant,plane”，引导学生尝试拼读，实现能力的迁移。

3.歌谣创编：利用教材chant“Pleasecleanyourplate.”先听再跟读，最后鼓励学生替换单词创编新chant。例如：Pleaseplaywithus.Cleantheclock,please.【活动设计】将语音学习融入到趣味节奏中。

4.书写指导：在四线三格中规范书写含有cl/pl的单词，强调字母间距，培养良好书写习惯。

（四）第四课时：周末活动的多维表达(BLet‘slearnDoasurvey)

1.话题切换：由学习日（schoolday）转向周末（weekend）。提问：Whatdoyouthinkofweekends?引导学生用happy/busy等形容词描述。

2.词汇拓展【高频考点】：出示Sarah的周末图片教学“cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass”。重点区分“goforawalk”和“takeadancingclass”的结构差异。

3.频度副词深度辨析【难点】：在黑板上画一条数轴，从左到右标注0%到100%，让学生将always,usually,often,sometimes贴在相应位置。通过图示直观理解频率高低。

4.句型操练：利用教材“Doasurvey”表格，学生询问组员“Whatdoyoudoontheweekend?”，记录下“usually/often/sometimes”做的事情。

5.汇报展示：请几位小记者汇报调查结果，引导使用“...often...andsometimes...”。这既是语言输出，也是对他人周末生活的关注。

（五）第五课时：对话语篇与逻辑追问(BLet‘stalkLet’stry)

1.情境导入：出示Let‘stry图片，设问：WhereisSarah?Whyissheshoppingtoday?引导学生观察图片预测，播放听力验证答案。引出“workedlastnight”这一关键背景。

2.对话建构【非常重要】：

看动画回答问题：WhatdoesSarahdoontheweekend?引导学生提取信息：oftenwatchTV,playping-pongwithfather.

精读对话：处理细节“Thatsoundslikealotoffun.”“You’resobusy!”让学生模仿“sound”的用法，并造句（如：Thatsoundsgreat.）。

角色扮演：两人一组表演对话，注意语音语调和表情。

3.思维提升【热点】：提问“WhyisSarahsobusy?”引导学生理解：Sarah不仅有自己的周末活动（跳舞、做作业），还会帮助妈妈购物，是一个懂事的孩子。引导学生思考：Whatcanyoudoforyourfamilyontheweekend?

4.语言拓展：Pairwork。学生运用“Whatdoyoudoontheweekend?Ioften/always...Why?Because...”进行深度对话，不仅要回答做了什么，还要说明原因，提升语言表达的丰富性。

（六）第六课时：读写结合与综合输出(BReadandwriteCStorytime)

1.读前预测：出示Robin的图片和信件标题“Robin‘splay”，提问：WhatisRobingoingtodo?引导学生观察插图，认识cave,island。

2.读中寻读【非常重要】：

快速阅读：圈出Robinson在岛上做的活动（getsupearly,washesface,eatsgoodfood,oftengoesswimming,playssports）。

精细阅读：完成课本练习，判断句子正误。特别是对“RobinsonandFridayplaysportstogetherintheafternoon.”的细节定位训练。

3.读后复述：根据板书关键词（timeline+activities），让学生扮演Robinson，介绍自己荒岛求生的一天。这是信息整合与口语表达的进阶训练。

4.写作指导【单元输出】：引导学生从Robinson回到自身，完成“Myday”的写作。

写作框架：开篇（Hello,I‘m...）、主体（Inthemorning/Afternoon/Evening,Iusually...）、结尾（Thisismyday.Ithinkit’s...）。

【重要】写作前提供“WordBank”和“SentenceStructures”，让不同层次的学生都有话可写，有章可循。

5.故事教学（Storytime）：作为拓展阅读，利用Zip和Zoom的趣味故事复习巩固本单元词汇，同时渗透“collectnuts”等新表达。学生通过自读、分角色朗读，感受英语幽默。

五、单元过关练习与素养达清单

（一）基础类过关（面向全体，夯实双基）

1.根据汉语提示补全句子【高频考点】：

（1）Iusually__________（做早操）at7:00.

（2）Mysisteroften__________（上舞蹈课）onSundays.

（3）Let‘s__________（去散步）afterdinner.

2.单项选择【重要】：

（1）--__________doyougetup?--At6:30.

A.WhatB.WhereC.When

（2）IoftenwatchTV__________myfather.

A.andB.withC.for

（3）Iusuallyeatdinner__________8:00__________theevening.

A.at;inB.in;atC.at;on

（二）情境类过关（创设语境，语用输出）

1.补全对话【热点】：

A:Hi,Mike.__________________?

B: