小学英语四年级下册第二单元《What time is it》顶尖教案

小学英语四年级下册第二单元《Whattimeisit?》顶尖教案

一、单元整体教学设计理念与解析

1.1设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。我们摒弃传统单一的语言知识点传授模式，采用“主题引领、语篇依托、活动驱动、素养落地”的整体单元教学思路。本单元围绕“时间管理”这一与学生生活息息相关的主题，构建一个从认知到理解、从应用到迁移、从评价到创造的深度学习闭环。我们强调在真实或接近真实的语境中，引导学生通过感知、体验、实践、探究与合作等方式，逐步掌握目标语言，并发展其规划一日生活、珍惜时间的意识与能力，实现英语工具性与人文性的统一。

1.2单元内容深度解析

本单元的核心语言项目是询问和表达时间，主要句型为“Whattimeisit?It‘s...o’clock.It‘stimefor/to...”。从语言知识层面看，学生需要掌握1-12整点时间的英语表达，理解并运用“It’stimefor+名词”和“It‘stimeto+动词原形”的结构。然而，顶尖的教学设计应超越此表层，深挖其背后的语用功能和文化内涵。时间表达是日常高频交际用语，其教学应置于“日程描述”、“活动规划”、“守时观念培养”等更大的语境中。同时，对比中西方在时间表述上的细微差异（如中文常说的“几点几分”与英语中“halfpast”,“quarterto”等更丰富的表达，虽本单元重点在整点，但可为后续学习埋下伏笔），融入珍惜时间、合理安排作息的生命教育主题。

1.3学情分析与差异化教学起点

授课对象为小学四年级下学期学生。经过一年半的英语学习，他们已积累了一定的词汇量和简单的句型结构，具备初步的听、说、读、看能力，并开始形成简单的英语思维习惯。他们对与自身生活经验紧密联系的主题，如学校生活、家庭日常、兴趣爱好等抱有浓厚兴趣。具体到本单元：

1.认知基础：学生已熟练掌握数字1-12，对“What‘sthis?”、“Ilike...”等基础问答句型熟悉。

2.潜在难点：“for”与“to”在“It‘stimefor/to...”中的用法区别可能造成混淆；在真实情境中快速、准确地问答时间仍需大量内化练习。

3.兴趣点与增长点：学生对“时间”这一抽象概念具象化（钟表）感兴趣，乐于描述自己的一天。教学设计应以此为切入点，通过游戏、任务、项目等多样化活动，将语言学习转化为解决问题、管理自我的工具，满足其成就感和表达欲。

4.差异化考量：学生英语水平呈自然分化。设计需包含基础性任务（如认读时间）、挑战性任务（如描述他人日程、编对话）和创造性任务（如制作个性化作息表并推介），并提供不同层次的语言支持（如句型框架、词汇银行），确保每一位学生都能在“最近发展区”内获得提升。

二、单元教学目标与核心素养细化

2.1语言能力目标

1.听：能在图片、动作的提示下，听懂关于整点时间及日常活动的简短对话或叙述，如“It‘s7o’clock.It‘stimeforbreakfast.”

2.说：能就时间话题进行简单问答，发音基本清晰、语调自然。能使用“Whattimeisit?It’s...o‘clock.”询问和回答时间；能用“It’stimefor/to...”描述相应时间该做的事情。

3.读：能认读本单元的核心词汇和句型，能借助图片读懂简单的关于日程安排的小短文或对话。

4.写：能根据范例，正确抄写或填空完成关于时间的句子；能在提示下，写出自己一天中2-3个主要活动的时间点。

5.看：能通过观察钟面图、日程表、漫画插图等非连续性文本，获取关键时间信息。

2.2文化意识目标

1.初步了解英语国家表达时间的基本方式（整点），感知中英在时间表述上的异同，培养初步的跨文化认知。

2.通过对比不同人物的作息安排（如中西方小学生），理解合理安排时间的重要性，初步树立守时、惜时的观念。

3.通过故事、案例，体会“Timeismoney.”（时间就是金钱）等英语文化中关于时间的谚语所蕴含的积极意义。

2.3思维品质目标

1.逻辑思维：能够按照时间顺序（first,then,next...）描述一日活动，培养顺序感和条理性。

2.批判性思维：能通过阅读、对比不同的作息表，思考“Whichscheduleisbetter?Why?”，初步学会评价与判断。

3.创造性思维：能够基于所学，设计一份“MyPerfectDay”（我的完美一日）创意作息表，并阐述理由，激发想象与规划能力。

2.4学习能力目标

1.能积极运用所学时间表达法进行日常交流，增强学习英语的自信心和兴趣。

2.能在小组活动中与他人合作，共同完成调查、表演、设计等任务，培养协作精神。

3.能初步利用钟表模型、时间轴、思维导图等工具辅助学习和表达，掌握一定的学习策略。

4.能通过本单元的学习，反思并尝试优化自己的时间管理习惯，将英语学习与个人成长相结合。

三、教学重点与难点突破策略

1.教学重点：

1.2.掌握询问和回答整点时间的句型：Whattimeisit?It‘s...o’clock.

2.3.理解并初步运用句型：It‘stimefor+名词/It’stimeto+动词原形。

4.教学难点：

1.5.“It‘stimeforbreakfast/lunch/Englishclass...”与“It’stimetogotoschool/getup/gohome...”的正确区分与运用。

2.6.在真实、快速的口语交流中，流畅地进行关于时间的问答。

7.突破策略：

1.8.情境对比法：创设大量对比鲜明的微型情境（如出示早餐图片说“It‘stimeforbreakfast.”，出示起床动作说“It’stimetogetup.”），通过高频率、多样化的输入，让学生在感知中归纳规律。

2.9.口诀辅助法：编创简单易记的口诀，如“for后接‘事情名’（名词），to后跟着‘动一动’（动词原形）”。

3.10.任务驱动法：设计“校园小导游”、“时间侦探”等角色扮演任务，让学生在完成真实任务的过程中反复操练，提升语用流利度。

4.11.可视化工具：使用“语法转盘”、“句型结构图”等可视化工具，将抽象规则具象化，帮助学生理解和记忆。

四、教学资源与技术深度融合方案

1.多媒体资源：

1.2.交互式课件：利用PPT或希沃白板制作包含可拖动指针的虚拟钟面、点击发声的时间卡片、拖拽匹配（时间与活动）游戏、动画故事等。

2.3.原声视听材料：精选或改编与本单元主题相关的原版英文动画片段、儿童歌曲（如“WhatTimeIsIt?”fromHighSchoolMusical,“HickoryDickoryDock”）、播客短音频，用于营造地道语境，训练听力。

3.4.微课视频：录制3-5分钟的微课，讲解“for”与“to”的区分难点，或展示如何制作英文作息表，供学生课前预习或课后巩固。

5.传统与数字化教具：

1.6.实物教具：大型演示钟、学生人手一个可拨动的小钟表模型。

2.7.卡片与图表：时间数字卡（1-12）、活动图片卡（getup,breakfast等）、句型条、空白作息表模板。

3.8.数字化互动工具：利用平板电脑和互动学习平台（如ClassIn,一起作业等），进行实时投票（“Whichactivityisat9o‘clock?”）、小组协作编辑作息表、在线抢答等，增加课堂互动性与数据反馈即时性。

9.跨学科资源链接：

1.10.数学：认识钟表（整点），时间顺序排列。

2.11.美术：设计并装饰“MyDay”主题海报或创意钟面。

3.12.音乐：学唱与时间相关的英文歌曲，感受节奏。

4.13.道德与法治：探讨珍惜时间、规律作息的意义。

五、单元教学整体规划（共5课时）

课时

核心主题

关键教学内容

主要教学活动

素养聚焦

第一课时

认识时间朋友

词汇：1-12数字（复习），o‘clock

句型：Whattimeisit?It’s...o‘clock.

钟表谜语导入，拨钟说时间游戏，时间配对练习，听力闯关。

语言能力（听、说）、思维品质（对应）

第二课时

时间在召唤

句型：It‘stimefor.../It’stimeto...

词汇：getup,gotoschool,lunch,gohome,dinner,gotobed

情境故事链，动作猜猜看，“for/to”分类站队，情景模拟对话。

语言能力（运用）、文化意识（作息）

第三课时

校园时光机

整合句型，描述校园日常作息。

校园作息表解读，角色扮演（小导游），小组合作制作班级日程海报。

语言能力（综合）、学习能力（合作）

第四课时

我的时间我做主

阅读拓展：不同人物的日程安排。

写作基础：模仿写作“MyDay”。

对比阅读，思维导图梳理，写作框架辅助，同伴互评。

思维品质（对比、评价）、语言能力（读写）

第五课时

时光项目展

项目式学习：设计并展示“MyPerfectDay”。

项目规划与制作，成果展示（英文讲解），多元评价（自评、互评、师评）。

核心素养综合体现（创造、表达、合作）

六、分课时教学实施详案

第一课时：认识时间朋友(MeettheTimeFriends)

教学目标：

1.能听懂、会说、认读句型：Whattimeisit?It‘s...o’clock.

2.能在情境中准确询问和回答整点时间。

3.激发学生对学习时间表达的兴趣。

教学重点：句型Whattimeisit?It‘s...o’clock.的理解与运用。

教学难点：“o’clock”的理解与正确发音。

教学准备：大型演示钟、学生小钟模型、多媒体课件（含钟表音效、互动游戏）、时间数字卡片。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.歌曲激趣：播放一首活泼的数字歌（如“TenLittleIndians”），学生跟唱并做动作，快速激活英语氛围，复习数字1-12。

2.谜语导入：教师出示谜语：“Ithasaface.Ithashands.Itdoesn‘thavelegs,butitcanwalk.Whatisit?”(它有脸，有手，没有腿，但能走路。它是什么？)引导学生猜出“clock”。揭示单元主题：TodaywearegoingtomakefriendswithTime!We’lllearntoaskandtellthetimeinEnglish.

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.情境呈现：

1.2.课件展示一个空白钟面，随后出现指针。教师拨动时针至3点，伴随“Tick-tock,tick-tock”音效，指针定格。教师指着钟面，清晰、缓慢地说：“Look!Whattimeisit?It‘sthreeo’clock.”重复2-3遍，同时板书句型。

2.3.用同样方法呈现7o‘clock,9o’clock,12o‘clock。强调“o’clock”的含义和发音，可用“ontheclock”来辅助理解。

4.机械操练：

1.5.听音跟读：播放录音，学生手指句型跟读，注意语音语调模仿。

2.6.教师拨钟，学生集体问答：教师快速拨动演示钟至不同整点，全班齐问：“Whattimeisit?”，教师或指定学生回答。

3.7.小组拨钟问答：学生两人一组，一人拨动自己的小钟模型并提问，另一人回答。然后互换角色。

8.意义操练：

1.9.快速反应：课件快速闪现不同时间的钟面图，学生抢答“It‘s...o’clock.”

2.10.时间配对：将12张时间数字卡片（1o‘clock…12o’clock）分发给部分学生，另一些学生拿着对应的阿拉伯数字卡片（1:00…12:00），播放音乐，音乐停，找到自己的伙伴并用句型确认。

Step3:ConsolidationExtension(12分钟)

1.游戏：“时间侦探”：

教室各处张贴几张写着不同时间（如“It‘s4o’clock.”）的卡片，但其中一张的时间与事实不符（如实际下午2点，卡片写“It‘s2o’clock.”）。学生扮演侦探，用“Whattimeisit?”询问同伴，搜集信息，找出“虚假时间”卡片。

2.听力任务：完成课本Let‘slearn部分的听力练习，圈出正确的时间。之后，同桌互相检查并复述。

3.小结与作业：

1.4.师生共同总结本节课核心句型。

2.5.作业：①听录音，模仿朗读对话。②用自制小钟，向家人用英语展示3个不同时间。

第二课时：时间在召唤(TimeisCalling)

教学目标：

1.能听懂、会说、认读词汇：getup,gotoschool,havelunch,gohome,havedinner,gotobed。

2.初步理解并能在情境中运用“It‘stimefor...”和“It’stimeto...”句型。

3.初步建立一日生活作息的时间观念。

教学重点：学习日常活动短语，理解“It‘stimefor/to...”句型。

教学难点：区分“It‘stimefor+名词”与“It’stimeto+动词原形”。

教学准备：活动短语卡片及图片、句型条、表示“for”和“to”的两个大盒子或分类区、情景视频短片。

教学过程：

Step1:ReviewLead-in(5分钟)

1.时间快问快答：教师快速展示钟面图（复习第一课时内容），学生集体回答。

2.故事线引入：教师展示主人公Mike的图片，“ThisisMike.Hehasabusyday.Let‘sfollowhimandseewhathedoes.”由此引入一天的主要活动。

Step2:PresentationPractice(22分钟)

1.词汇与句型融合呈现：

1.2.课件展示Mike早上7点的场景，闹钟响，Mike揉眼睛。教师说：“It‘s7o’clock.It‘stimetogetup.”呈现短语“getup”及句型“It’stimeto...”。动作演示，学生跟读。

2.3.展示7:30，Mike在吃早餐。教师说：“It‘s7:30.It’stimeforbreakfast.”呈现“It‘stimefor...”。强调“breakfast”是名词。

3.4.以此类推，利用图片、动作、短动画依次呈现gotoschool(8:00)，havelunch(12:00)，gohome(4:00)，havedinner(6:30)，gotobed(9:00)。将“for”和“to”的句型交替呈现，形成对比。

5.辨析与操练：

1.6.分类游戏：将“for”和“to”两个句型条贴在黑板两侧。教师出示活动卡片（如图片“英语课”或短语“gotobed”），学生判断应用哪个句型，并大声说出完整句子，然后将卡片贴到对应句型下方。

2.7.口诀记忆：带领学生学习口诀：“for后接‘事情名’（如breakfast,class），to后跟着‘动一动’（如getup,gohome）。”

3.8.链式问答：教师做“getup”动作并看手表说：“Oh,it‘s7o’clock.”引导学生说出：“It‘stimetogetup.”然后该学生做“gotoschool”动作，看手表说：“It’s8o‘clock.”下一位学生接龙。以此循环几个短语。

9.情境模拟：

播放一段无字幕的校园生活短片，片段中包含几个明显的整点时间及活动。学生观看后，小组讨论，用“At...o‘clock,it’stimefor/to...”描述看到的场景。

Step3:ConsolidationExtension(10分钟)

1.课本对话学习：打开课本Let‘stalk部分，听音模仿跟读，分角色表演。

2.创作迷你时间表：小组合作，用提供的图片和句型条，为Mike或一个卡通人物制作一份简单的上午或下午作息便签。

3.小结与作业：

1.4.总结“for”与“to”的使用区别。

2.5.作业：①画一画自己从放学到睡觉前的主要活动，并用“It‘stimefor/to...”标注2-3个时间点。②跟读并背诵Let’stalk对话。

(限于篇幅，第三至第五课时将提供核心环节概述)

第三课时：校园时光机(SchoolTimeMachine)

核心活动：解读真实校园作息时间表；小组角色扮演“新生校园导游”；合作绘制图文并茂的“OurClassSchedule”海报，并用核心句型进行介绍。

第四课时：我的时间我做主(I’mtheBossofMyTime)

核心活动：阅读两篇关于不同孩子（城市学生vs乡村学生/早起鸟vs夜猫子）的日程短文，完成思维导图对比；在写作支架（开头句、时间连接词、结尾句）的帮助下，完成“MyDay”初稿；进行同伴互评，修改完善。

第五课时：时光项目展(TimeProjectFair)

核心活动：以项目式学习（PBL）形式，学生独立或两人合作，设计一份理想的“MyPerfectDay”创意作息表（可用海报、卡片书、数字演示等形式）。在班级“项目展”上，用英文介绍自己的设计理念和日程安排。采用多元评价表（涵盖内容、语言、创意、表达）进行自评、互评和教师点评，实现单元学习的总结性、表现性评价。

七、分层作业设计与多元评价体系

7.1分层作业设计（以单元为单位示例）

1.基础巩固层（面向全体）：

1.2.听录音，熟读单元所有对话和词汇。

2.3.抄写核心句型并造句（各2句）。

3.4.完成练习册中基础语法和词汇练习题。

5.能力提升层（面向大多数）：

1.6.用英语采访一位家人，记录其周末上午的2-3个活动时间，并做简单汇报。

2.7.绘制一本“TimeDictionary”小册子，画出时钟并标注时间及对应活动短语。

3.8.观看一部英文动画片中关于时间安排的片段，尝试记录1-2句相关台词。

9.拓展创新层（面向学有余力者）：

1.10.创作一个关于“迟到的小钟”的英文四格漫画或简短故事。

2.11.研究并尝试用英语表达“半点”（halfpast）和“一刻钟”（quarter），并制作讲解海报。

3.12.录制一段1-2分钟的英文vlog，介绍自己某一天的高效时间安排。

7.2多元评价体系

评价维度

评价方式

具体内容与工具

过程性评价

课堂观察

教师记录学生在问答、游戏、小组活动