辽宁沈阳二中2025-2026学年度高一下学期阶段能力测试语文试题（含答案）（解析版）

第页，共页沈阳二中28届2025—2026学年度下学期阶段能力测试语文试题说明：1.测试时间：150分钟总分：150分2.客观题涂在答题纸上，主观题答在答题纸的相应位置上一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：加强语言文字规范化标准化建设。加强对新词新语、字母词、外语词等的监测研究和规范引导。加强语言文明教育，强化对互联网等各类新媒体语言文字使用的规范和管理，坚决遏制庸俗暴戾网络语言传播，建设健康文明的网络语言环境。加强地名用字、拼写管理。（摘自《国务院办公厅关于全面加强新时代语言文字工作的意见》）材料二：习近平总书记强调：“文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根、民族和睦之魂。要认真做好推广普及国家通用语言文字工作，全面推行使用国家统编教材。”语言文字是文化的重要载体，推广普及国家通用语言文字，有助于夯实文化认同的基石，让国家通用语言文字成为国家认同和国家形象的重要标志。从历史文化看，中华文明能成为人类历史上绵延至今的灿烂文明，中华民族能形成并保持“多元一体、家国一体”的总体格局，最重要的原因就在于拥有统一的语言文字。在中华民族丰富的文化资源宝库中，多元多样的语言文字是要素和动力，朝向一体发展进步是主线和方向，二者辩证统一。从秦朝“书同文、车同轨、行同伦”，到北宋将“楷书”作为正体；从汉代扬雄《方言》中的“通语”，到宋元明清“以官音统一天下之语言”，再到近代“白话文运动”，其中有一条清晰可见的历史线索，就是不仅需要一种全国通用的书面语，还要有一种大家都能懂能说的共同语作为口头交际工具，即从多元多样的语言文字中找寻“天下通语”，实现中华民族大家庭的“通用”。这是中华文明赓续的大势所趋，也是中华民族的宝贵精神财富。从基本国情看，我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，有56个民族、73种语言，30个有文字的民族共有55种现行文字，其中正在使用的有26种。习近平总书记指出：“语言相通是人与人相通的重要环节。语言不通就难以沟通，不沟通就难以达成理解，就难以形成认同。”只有书同文、语同音，方能心相通、情相融。新中国成立以来特别是进入新时代，我国语言文字事业蓬勃发展，取得了举世瞩目的成就，成功走出了一条中国特色社会主义语言文字事业发展道路。经过多年来国家通用语言文字的推广普及，从乡村到城市，从西部到东部，各族群众流动更频繁，各民族各地区之间交往交流更密切，经济社会联系更紧密，精神文化生活融合更深入。通过充分发挥国家通用语言文字的作用，进一步促进交往、加深交流、拓展交融，符合各族人民的利益福祉，已成为各民族的共同需求，有利于促进各族人民团结奋斗、繁荣发展。从实际效果看，学习使用国家通用语言文字，让各族群众提高了交流交往能力，拓宽了信息渠道，增强了致富本领，有了获得感。国家通用语言文字的推广普及，为各族群众打开了一扇窗，有助于了解外面世界，发现广阔天地，实现美好向往；架起了一座桥，有助于提高职业技能，提升综合素质，助力个人成长；插上了一双翅膀，有助于掌握文化知识，增强就业创业能力，获得更多实现梦想的机会。特别是随着脱贫攻坚战全面胜利和国家通用语言文字普及深入实施，“扶贫先扶智，扶智先通语”已成为各族群众的共识。历史和实践证明，统一的语言文字有利于铸牢中华民族共同体意识，增强中华民族的凝聚力和向心力，不断巩固多民族统一国家的文化根基。有语言学家说，语言文字大道，是获取知识、赢得机遇的坦途。学好用好国家通用语言文字，无异于拿到了一把打开出彩人生的钥匙，必将助力各族群众追梦圆梦，让大家的美好生活更加多姿多彩。（龙国贻《做好推广普及国家通用语言文字工作》，有删改）材料三：从文学史上看，中国古代文学典籍对方言是屏蔽的，作者都使用纯正的雅言书写，从而保证了传统经典在各民族和各朝代的诵读与流传。方言进入文学，是叙事文学产生之后的产物，破冰自唐人的笔记小说，宋话本持续跟进，到明朝冯梦龙、凌濛初的“三言二拍”便彻底打破禁锢之门，让方言走进了故事文本，受到社会的普遍认同。《西游记》《水浒传》《红楼梦》里面夹杂了大量方言俚语，成为方言运用的典范。不登大雅之堂的方言像一个艺术精灵，带着泥土芬芳和山野气息，穿梭在小说世界的字里行间，赋能文学作品的创作。小说使用方言，是多方共同促成的必然结果。渊源上，小说盖出自“街谈巷语，道听途说者之所造也”。那么方言的运用，使小说回到了小说的本身，是民间话语在书面语上的色彩还原，这既是出于介绍人物身世背景和句子表达的特殊需要，也是作家对语言运用灵活性的使然。语言作为工具，永远是为说事服务的。干什么活用什么工具，厨房案头的主要工具是菜刀，但有时剪刀更好使。小说中偶用方言作为特殊用意的表达，可以化平淡为神奇。鲁迅、老舍，他们面对方言，如无必要，一定不用；用则巧用，用于刀刃，一针见血。鲁迅在《风波》描写江南农家晚餐情景时写道：“嗡嗡的一阵乱嚷，蚊子都撞过赤膊身子，闯到乌桕树下去做市。”这里的“做市”是绍兴方言，赶集的意思，可以想象一群蚊子四处飞舞的乱象。“做市”一词，使原本平淡的乡土意味变得浓烈起来。（选自李春平《文学作品中方言的慎用与巧用》，有删改）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.加强语言文字规范化标准化建设和当前推广普及国家通用语言文字，是我国全面加强新时代语言文字工作的重点，意义非凡。B.国家通用语言文字的推广普及，为我国各族群众打开了一扇窗，架起了一座桥，还插上了一双翅膀，让各族群众有了获得感。C.推广普及国家通用语言文字不排斥方言，方言虽不登大雅之堂，却是艺术精灵，带着泥土芬芳和山野气息，给文学创作赋能。D.语言这工具，是为说事服务的，小说用“菜刀”，还是“剪刀”，关键在于作者的语言风格，“剪刀”在文学作品中得慎用。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料二首先提出推广普及国家通用语言文字工作的意义，然后从三个方面来论述，最后总结全文，结构严谨。B.材料二多次出现“从……到……”，都指向那条清晰的历史线索：从多元多样的语言文字中找寻“天下通语”。C.鲁迅面对方言，遵循“如无必要，一定不用；用则巧用，用于刀刃”的原则，“做市”一例是巧用方言的明证。D.材料一是政策性文件，体现了国家意志；材料二为论述文，材料三为文学评论，两文侧重体现的是个人观点。3.下列是某高校学生学术论文中的标题，语言使用不够规范与标准的一项是（）A.《乡音入文，何以传神？——〈蒲柳人家〉中运河方言的叙事功能》B.《试析〈骆驼祥子〉北京方言运用对乡土情愫的建构》C.《说说那些课文里的土话》D.《“炼”方言于“雅”文——高中语文教材中方言书写的尺度与价值》4.完成下面题目。（1）小赵读课文中的句子“张良出，要项伯”与“谨庠序之教”时，把“要”读成“yāo”，把“庠”读成“yáng”，老师说他读错了一个字，请你修改。（2）请结合文本分析下面加点词的妙处。范进中了秀才回到家后，岳父胡屠户来祝贺，道：“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知道累了我多少……”（吴敬梓《范进中举》）5.小钱以“新疆丰年记”为主题写了一则宣传语，画横线句有三处语言文字不规范，请你指正并概括规范后的宣传效果。秋收的天山，①是个宝藏地。这里各种农产品不仅颜值高，②味道更是绝绝子，堪称丰收画卷里的“天选之子”。从雪山脚下的花朵到挂满枝头的果实，③再到土里挖出的惊喜，新疆的秋天直接把天山的风、戈壁的暖，还有满满的地域风情，④都融进这些特产里，准让你大饱眼福！⑤彳亍在天山脚下，满眼是特产：“花在雪山，味在杯中”的雪菊、“皮薄心实”的纸皮核桃、⑥“自带补血buff”的甜菜、“一日不见，胃里着慌”的米泉大米、“维C含量遥遥领先”的沙棘……【答案】1.D2.B3.C4.（1）“庠”字读错了，该读xiáng。（2）“现世宝”意为丢脸的家伙，这里使用方言俗语生动地刻画出了胡屠户粗俗势利的市侩嘴脸。5.（一）指正：第②处，改为：味道更是绝美/鲜美。第⑤处，改为：漫步/徘徊在天山脚下。第⑥处，改为：“自带补血功效”的甜菜。（二）效果：语言更规范，有利于宣传新疆丰收的景象，达成“扶贫先扶智，扶智先通语”的共识，促进团结，增强民族自豪感。【解析】【导语】这组以语言文字为核心主题的非连续性文本，逻辑清晰：先引国家语言文字工作的政策要求，再论述推广国家通用语言文字的重要意义，最后落脚文学创作里方言的运用，兼顾政策导向与文化实践，贴合语文核心素养要求，能引导读者思考语言与文化、创作的关联。【1题详解】先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。D.“关键在于作者的语言风格”错，依据原文“语言作为工具，永远是为说事服务的。干什么活用什么工具”可知，小说用“菜刀”，还是“剪刀”，关键在于“干什么活用什么工具”，而非作者的语言风格。故选D。【2题详解】先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。B.“都指向那条清晰的历史线索：从多元多样的语言文字中找寻‘天下通语’”错，“从……到……”句式，还涉及“从乡村到城市，从西部到东部”内容，这是突出多年来推广普及国家通用语言文字效果的范围颇广，与历史线索无关。故选B。【3题详解】C.“《说说那些课文里的土话》”错，语言使用不够规范与标准，“说说”“土话”为口语，缺乏学术严谨性。故选C。【4题详解】（1）“庠”读错，“庠”应读xiáng，“庠序”指古代学校。（2）本题解题遵循释义、定性、人物、效果四步逻辑。首先，结合语境解释“现世宝”的方言本义，即丢脸、不成器的家伙。其次，依据材料三明确其为方言俗语，贴合小说还原民间话语、塑造市井人物的创作特点。再次，联系胡屠户的身份与说话场景，分析词语精准刻画其粗俗刻薄、势利市侩的性格。最后，点明表达效果，方言口语让人物语言鲜活逼真，强化讽刺意味，既符合人物身份，又增强文本的生活气息与艺术感染力，完整呈现词语妙处。【5题详解】本题解题核心是结合材料中语言文字规范要求，先排查不规范点并修正，再结合宣传主题与材料内涵概括效果。首先，依据材料一规范新媒体语言、遏制不规范网络用语、规范字母词的要求，排查语句：②“绝绝子”是不规范网络热词，替换为正式书面语“绝美”“鲜美”；⑤“彳亍在”口语化，改为规范且贴合宣传氛围的“漫步”“徘徊”；⑥“buff”属字母词，替换为规范表达“功效”。其次，结合材料二，规范语言符合国家通用语言文字推广要求，既能清晰宣传新疆丰收景象，又能契合“扶贫先扶智，扶智先通语”的共识，助力民族交往交流，增强民族自豪感，提升宣传的正式性与传播力。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共5小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：笔魂王晓飞双喜把行李搭上毛驴，伸手捏了捏行军袋里的“笔”，竟微微一怔：自己何时才能有一支真正的钢笔呢？若是一支“金星”牌钢笔呢……他不禁哑然失笑——连支普通钢笔都没有，还做什么“金星”梦啊！延河两岸战火正烈，他正往西北方向追赶部队。彼时，青化砭、羊马河、蟠龙镇三战三捷，他写的报道传遍了整个战场；他手中这支“笔”，就像一杆枪，有着独特的战斗力。“驾——”随着一声吆喝，毛驴迈开步子奔跑起来，双喜也顿时来了精神。他又捏了捏包里的“笔”，忍不住摇头笑了——身为战地记者，竟连支像样的钢笔都没有。他索性掏出两支“笔”来——一支是二寸长的化学铅笔，另一支是用树枝削成的笔杆，笔杆上还捆着一枚钢笔尖。这些，都是上次撤退时匆忙带出来的。驴蹄轻轻敲着山路，双喜的心里却像山梁般起伏——他忽然想起小时候，母亲送他去祠堂念书，先念《百家姓》，再念《三字经》。母亲问他为啥要念书，他傻傻地回答：“学会写县、乡、村的名字，再学会写自己的名字。”母亲咬牙用五毛钱买了支毛笔，还有一个铜墨盒。后来毛笔磨秃了，家里却无力再换，母亲一想到这事，就忍不住黯然神伤。从那时起，双喜就渴望有一支钢笔，最好还是“金星”牌的——这对他来说，简直就是个遥不可及的梦。1938年夏天，双喜参加了革命。第一次领到一元钱津贴时，他喜出望外，当即花六毛钱买了支“新民”牌钢笔——这是他人生中第一次拥有属于自己的钢笔。拿到钢笔后，双喜忍不住到处显摆。指导员看在眼里，语重心长地对他说：“一个革命青年得有远大理想，笔和人一样，都该献给人民，献给伟大的时代。”“吁——”双喜勒住缰绳，让毛驴停下来，打算稍作歇息再爬坡。他又一次从行军包里取出那两支“笔”，捧在手里久久端详。等毛驴重新迈开步子爬坡，他才把“笔”小心翼翼地装回行军包，心里还在反复回味指导员当年说的话。先前那支“新民”牌钢笔，跟着他南征北战，在炮火硝烟里经受了不少洗礼，有过一段惊心动魄的经历。那是在华北平原上的一次遭遇战，敌机在低空盘旋，耳畔传来巨大的轰鸣声；眼看敌机越飞越近，他却无处躲藏。“卧倒——”指导员突然大喊，双喜听得真切，赶紧迅速卧倒在地。一阵震耳欲聋的爆炸声过后，双喜爬起来一看，他心爱的那支“新民”牌钢笔，已经被碎石压成了碎片；而他敬重的指导员，也在这次轰炸中牺牲了。双喜再也忍不住，当场放声大哭。和战友们一起掩埋好指导员的遗体后，双喜擦干眼泪，带着保存完好的战地笔记，辗转赶到了独四旅旅部。“报告！”“进来！”双喜推开门，立正道：“报告旅长，战士杜双喜前来报到，请首长指示！”旅长抬起头，见面前站着个愣头愣脑的小伙子——浓眉大眼，清瘦却干练，眉宇间透着军人的刚毅，眼神里还藏着股睿智与犀利。“你叫杜双喜？名字倒是好听。今天这仗打得够热闹，你得好好写一写。不过要写出有价值的东西，还得上前线阵地——你有这个胆量吗？”双喜腰杆一挺，立正道：“报告首长，双喜有这个决心！”旅政委杨秀山坐在一旁，一直目不转睛地看着杜双喜，目光里满是赞许。临出门前，杜双喜又向二位首长敬了个礼，说自己一定会珍惜每一分每一秒，在军队这个大熔炉里百炼成钢。1947年夏天，西北野战军在陇东高原作战，其中第二纵队独四旅首战便旗开得胜。他们打了一场漂亮的伏击战，成功攻克了陇东的一座县城。双喜背起背包，毅然找到最前沿的十团二营六连，跟着连队一起安营扎寨。双喜把战地日记仔细塞进包袱，又把包袱紧紧缠在身上，片刻不离。阵地上硝烟弥漫，子弹横飞，他却顾不上危险，边战斗边抽空做笔记，本子上记得密密麻麻。战斗间隙，他就在战壕里写；到了宿营地，又伏在老乡家的锅台上写。《群众日报》《晋绥日报》相继编发了他写的战地报道。其中一篇写壶梯山战斗的文章，竟被百忙中的彭老总看到了；彭老总当即指示，将这篇文章印发全军学习。有一天，杨政委路过六连驻地，突然想起彭总之前提过的杜双喜，便顺道拐过来，想看看这个陕西愣娃。双喜刚写完战地笔记，那支化学铅笔就放在身边。他先取来一个空墨水瓶，往里面倒了点紫色颜料，又加了点水摇匀；接着从行军袋里掏出他的“笔”，蘸着调好的紫色颜料写起来——笔尖在纸上沙沙游走，竟也能“笔”走龙蛇。杨政委看了，彻底惊呆了。他伸手拿起双喜的“笔”——那是用树枝削成的笔杆，上面还捆着枚钢笔尖——又翻看着一旁的战地笔记，眼眶不由微微发红。他当即从上衣兜里摘下自己的“金星”钢笔，郑重地递给双喜，说：“一支锋利的笔，堪比一个精锐之师！你可得用好它！”杜双喜赶紧双手接过钢笔，指腹轻轻摩挲着冰凉的笔身，激动得泪水一下子夺眶而出。（有删改）文本二：虽“小”而“大”，虽“朴”而“华”（节选）张引娣一篇优秀的小小说，能用很短的篇幅，反映出深刻的主题。陕西作家王晓飞老师这篇《笔魂》，正是这样的代表。小说以小见大，从一支简陋不堪的“笔”切入，通过战地记者杜双喜对一支“金星”牌钢笔的渴望与获得，不仅生动刻画了革命战士的成长历程，而且深刻反映了人民军队的精神内核与胜利密码，实现了“切入点小”与“主题深刻”的完美统一。小说的标题与核心意象是“笔”，这支笔超越了书写工具的本身，成为了一个承载着梦想与责任的载体，是贯穿全文的叙事线索与精神纽带。小说结构精巧，首尾呼应，形成了一条完整的主线。开篇，双喜“哑然失笑——连支普通钢笔都没有，还做什么‘金星’梦啊！”而结尾，他梦寐以求的“金星”钢笔由首长亲手相赠，梦想以最荣耀的方式照进现实。这不仅仅是物质上的满足，更是精神上的加冕与认同。（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文本一开篇写杜双喜想拥有“金星”牌钢笔的梦想，既交代了主人公对优质书写工具的渴望，也折射出战争年代文化物资短缺的现实。B.母亲“咬牙买毛笔”的细节，在表现家庭贫困的同时，也体现了文化启蒙对杜双喜的深远影响，为他后来以笔为枪、报道战事作铺垫。C.文本一插叙杜双喜童年念书写字、杨政委赠笔等情节，既丰富了“笔”的意象内涵，又让杜双喜的成长轨迹更完整，增加了叙事厚度。D.文本二认为《笔魂》从“笔”切入，以“笔”为线索贯穿全文，以小见大，蕴含物质满足与精神认同的双重深意，是一篇优秀的作品。7.关于文本一中杜双喜这个人物，下列说法不正确的一项是（）A.买“新民”钢笔后“到处显摆”，表现了杜双喜初次拥有属于自己的钢笔的喜悦，也暗示出他尚未完全理解笔在革命工作中的深层意义。B.杜双喜将战地日记“仔细塞进包袱”，又“紧紧缠在身上，片刻不离”，体现了他对战地日记的极度珍视，以及保护精神成果的自觉。C.在“新民”钢笔被压成碎片后，杜双喜用树枝笔、化学铅笔写作，这标志着他已经超越物质层面的依赖，进入纯粹为革命书写的境界。D.杜双喜的战地报道被《群众日报》《晋绥日报》相继编发，有一篇还被彭老总指示印发给全军学习，对当时的战士们起到了鼓舞作用。8.文本一中，杜双喜用简陋的书写工具却写出了影响广泛的战地报道，小说这样设计有怎样的艺术效果？9.文本二认为，“笔”是《笔魂》的“精神纽带”。请结合文本一，谈谈这一“纽带”的联结作用体现在哪些方面。【答案】6.C7.C8.①二者形成反差，凸显杜双喜勇敢敬业的优秀战地记者本色，让人物形象更鲜明饱满；②深化笔为战器的主旨，表明真正的战斗力源于革命信仰，彰显个人奉献对革命事业的价值。9.①联结个人追求与抗战需求。从童年渴望钢笔到战地以笔宣传革命，个人成长与时代需求相融。②联结两代战士，实现精神传承。指导员以“笔”教导、杨政委赠笔，传承革命信仰与责任。③联结前线战斗事迹与集体战斗信念。前线战斗事迹经由“笔”传遍全军，激发斗志，凝聚战斗力量。【解析】【导语】《笔魂》以“笔”为核心意象，串起战地记者杜双喜的革命成长历程，以小切口见大精神，在细节里藏着革命年代的理想传承，叙事凝练动人。配套文论精准点出小说以小见大的艺术特色，评析到位，一作一评相互呼应，共同凸显了“笔魂”承载的革命精神内核。【6题详解】本题考查学生理解文章内容、鉴赏艺术特色的能力。C.“插叙……杨政委赠笔等情节”错误。“杨政委赠笔”不是插叙，是顺叙。故选C。【7题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。C.“他已经超越物质层面的依赖，进入纯粹为革命书写的境界”错误，用树枝笔、化学铅笔写作，是战争条件艰苦、物资匮乏下的无奈选择，体现他克服困难坚持写作的精神，但不能说“标志着他已经超越物质层面”。他依然渴望一支真正的钢笔，梦想得到“金星”钢笔，这一追求贯穿全文，是推动情节、表现成长的重要线索。故选C。【8题详解】本题考查学生鉴赏作品的表现手法的能力。①在炮火连天、物资匮乏的环境中，双喜树枝捆笔尖，调颜料当墨水，不顾危险，在战壕、锅台上坚持写作，用最简陋的工具完成最有价值的创作，凸显他勇敢无畏、敬业执着、信念坚定的优秀战地记者形象，让人物可敬可感。②简陋的笔依然能成为战斗武器，表明真正有力量的不是笔本身，而是握笔之人的信仰、责任与担当；表明革命战斗力源于理想信念，源于为人民、为时代书写的初心。这一设计有力突出笔即是枪、文即是战的主旨，赞美革命战士以笔为刃、以文聚力的精神。【9题详解】本题考查学生概括情节、鉴赏主旨的能力。①“笔”串联起双喜的人生：童年渴望钢笔，是对知识与文化的追求；参加革命后，笔成为记录战斗、宣传革命的武器。个人梦想与革命需要融为一体，笔从个人物品升华为服务时代、服务人民的工具，完成精神成长。②指导员教育他笔要“献给人民，献给伟大的时代”，并为保护他牺牲；杨政委目睹他艰苦写作，赠予“金星”钢笔，寄予厚望。笔成为革命精神的载体，从老一辈传递给年轻战士，象征信仰、责任与使命的接力。③双喜用笔记录战场实况，写出鼓舞人心的报道，让战斗事迹传遍全军。笔成为沟通前线与后方、个体与集体的桥梁，把零散的战斗转化为共同的战斗意志，凝聚军心、激发斗志，真正实现“一支锋利的笔，堪比一个精锐之师”。二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。十月，沛公至霸上。秦王子婴素车、白马，系颈以组，封皇帝玺、符节，降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容。且人已降，杀之不祥。”乃以属吏。沛公西入咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之。萧何独先入收秦丞相府图籍藏之，以此沛公得具知天下厄塞、户口多少、强弱之处。沛公见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏曰：“沛公欲有天下耶，将为富家翁耶？凡此奢丽之物，皆秦所以亡也，沛公何用焉！愿急还霸上，无留宫中！”沛公不听。张良曰：“秦为无道，故沛公得至此，夫为天下除残贼，宜缟素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’。且忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，愿沛公听樊哙言！”沛公乃还军霸上。十一月，沛公悉召诸县父老、豪桀，谓曰：“父老苦秦苛法久矣！吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法，诸吏民皆案堵如故。凡吾所以来为父老除害非有所侵暴无恐。且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县、乡、邑，告谕之。秦民大喜，争持牛、羊、酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费民。”民又益喜，唯恐沛公不为秦王。项羽既定河北，率诸侯兵欲西入关。章邯以秦军降诸侯，诸侯吏卒乘胜奴虏使之。秦吏卒多怨，窃言曰：“章将军等诈吾属降诸侯，今能入关破秦，大善，即不能，诸侯虏吾属而东，秦又尽诛吾父母妻子，奈何？”诸将微闻其计，以告项羽。项羽召黥布、蒲将军计曰：“秦吏卒尚众，其心不服，至关不听，事必危。不如击杀之，而独与章邯、长史欣、都尉翳入秦。”于是楚军夜击坑秦卒二十余万人新安城南。（节选自《资治通鉴·汉纪一》）10.文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。凡[A]吾所以[B]来[C]为父老[D]除害[E]非[F]有所[G]侵暴[H]无恐。11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.属，交给、托付。与《赤壁赋》中“举酒属客”的“属”字意思不同。B.强弱，偏义复词。与“备他盗之出入与非常也”中的“出入”用法相同。C.让，辞让、拒绝。与《鸿门宴》中“大礼不辞小让”的“让”字意思不同。D.微，暗中。与《烛之武退秦师》中“微夫人之力不及此”的“微”意思不同。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.刘邦认为当初怀王派他前来，原本就是因为他能宽容别人，且杀死已降之人是不吉利的，最终没有诛杀秦王子婴。B.入咸阳后，刘邦立即授意萧何将秦丞相府的地理图册、文书、户籍簿等档案收藏起来，以此了解天下的大致情况。C.刘邦起初贪恋秦宫室豪华、美女财宝众多的奢靡生活，想留在秦宫居住，但最终接受樊哙和张良的劝谏，回到霸上驻军。D.刘邦进入关中后，通过一系列言行，得到了秦国百姓的爱戴，百姓争相携牛、羊、酒食慰问，唯恐刘邦不在秦地称王。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）章邯以秦军降诸侯，诸侯吏卒乘胜奴虏使之。（2）即不能，诸侯虏吾属而东，秦又尽诛吾父母妻子，奈何？14.根据选文内容，概况并分析刘邦与项羽对待秦人（百姓、降卒等）的做法有何不同。【答案】10.CEH11.B12.B13.（1）章邯率秦军投降了诸侯军后，诸侯军的官兵便趁着胜势，把秦军官兵像对待奴隶和俘虏一样来使唤。（2）倘若不能，诸侯掠持（俘虏）我们到东方去（向东方前行），秦朝又尽杀我们的父母妻子儿女，那可怎么办啊？14.①刘邦：宽容仁厚、体恤民情。入咸阳后与民约法三章，废除苛法；不扰百姓，不接受百姓献食，收揽民心。②项羽：缺乏仁心、刚愎残暴。坑杀秦降卒二十余万，不得民心。【解析】【导语】这是《资治通鉴》中楚汉入关阶段的经典叙事，以鲜明对比贯穿全篇：将刘邦入关后宽政安民、收揽人心的行事，与项羽猜忌秦卒、坑杀降众的暴虐形成对照，叙事简洁凝练，于细节中凸显二人格局心性，暗伏汉兴楚亡的历史逻辑，也彰显了《资治通鉴》以史鉴今的编纂宗旨。【10题详解】断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。句意：我之所以到这里来，是为了替父老们除害，而不是来欺凌你们的，请你们不必害怕。“凡”在这里是句首发语词，“吾”是主语，“所以来”是谓语，故C处断开；“为父老”是状语，“除害”是谓语宾语，故E处断开；“非”是谓语，“有所侵暴”是宾语，故H处断开。故选CEH。【11题详解】解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。A.正确。交给、托付/劝请。句意：于是便将秦王子婴交给了主管官员处置。/举起酒杯，劝客人饮酒。B.“强弱，偏义复词”“用法相同”错误。用法不同，不是偏义复词，指财力物力强弱的分布/偏义复词，偏义在“入”。句意：刘邦借此全面了解了天下的山川要塞、户口的多少及财力物力强弱的分布。/是为了防备其他盗贼进入和应对意外变故。C.正确。辞让、拒绝/责备。句意：刘邦又辞让不肯接受。/行大礼不用回避小的责备。D.正确。暗中/没有。句意：诸侯军的将领们暗中查听到了这些议论。/没有那个人的力量，我是到不了这个地位的。故选B。【12题详解】本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。B.“刘邦立即授意萧何”错误，由“沛公西入咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之。萧何独先入收秦丞相府图籍藏之”可知，收藏秦丞相府图籍是萧何自主率先去做的，并非刘邦“立即授意”。故选B。【13题详解】（1）“以”，率领；“乘”，趁着；“奴虏”，像对待奴隶和俘虏一样。（2）“即”，倘若，如果；“吾属”，我们；“东”，到东方去，向东方前行。【14题详解】解题时首先根据题干要求，在原文圈定对应答题区间，分别提取二人相关行为信息；再围绕核心要求分类归纳差异，结合文本简要分析，避免脱离文本空泛作答。①刘邦部分：定位第一、二段中刘邦入关后的所有行为，从对秦降王、秦地百姓、秦地治理的相关事件中，提炼刘邦的统治策略，归纳出对应特点。②项羽部分：定位最后一段中项羽对待秦降卒的相关内容，从项羽处理降卒的选择中，提炼项羽的行事风格，归纳出对应特点。【参考译文】冬季，十月，沛公刘邦率军抵达霸上。秦王子婴乘素车、驾白马，颈上系着绳子以示自己该服罪自杀，手捧封好的皇帝玉玺和符节，伏在轵道亭旁向刘邦投降。众将领中有人主张杀掉秦王。刘邦说：“当初怀王之所以派我前来，原本就是因为认定我能宽容人。何况人家已经降服了，还要杀人家，如此做是不吉利的。”于是便将秦王子婴交给了主管官员处置。刘邦领兵向西进入咸阳，众将领都争先恐后地奔往秦朝贮藏金帛财物的府库瓜分财宝，唯独萧何率先入宫取秦朝丞相府的地理图册、文书、户籍簿等档案收藏起来，刘邦借此全面了解了天下的山川要塞、户口的多少及财力物力强弱的分布。刘邦看到秦王朝的宫室、帷帐、名种狗马、贵重宝器和宫女数以千计，便想留下来在皇宫中居住。樊哙劝谏说：“您是想拥有天下，还是只想作一个富翁啊？这些奢侈华丽之物，都是招致秦朝覆灭的东西，您要它们有什么用呀！希望您尽快返回霸上，不要滞留在宫里！”刘邦不听。张良说：“秦朝因为不施行仁政，所以您才能够来到这里。而为天下人铲除残民之贼，应如同丧服在身（，把抚慰人民作为根本）。现在刚刚进入秦的都城，就要安享其乐，这即是人们所说的‘助桀为虐’了。况且忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，望您能听取樊哙的劝告！”刘邦于是率军返回霸上。十一月，刘邦将各县的父老和有声望的人全都召集起来，对他们说：“父老们遭受秦朝严刑苛法的苦累已经很久了！我与各路诸侯约定，先入关中的人为王，据此我就应该在关中称王了。如今与父老们约法三章：杀人者处死，伤人者和抢劫者抵罪。除此之外，秦朝的法律统统废除，众官吏和百姓都照旧安定不动。我之所以到这里来，是为了替父老们除害，而不是来欺凌你们的，请你们不必害怕。况且我所以领兵回驻霸上，不过是为了等各路诸侯到来后订立一个约束大家行为的规章罢了。”随即派人和秦朝的官吏一起巡行各县、乡、城镇，向人们讲明道理。秦地的百姓都欢喜异常，争相拿着牛、羊、酒食来慰问款待刘邦的官兵。刘邦又辞让不肯接受，说道：“仓库中的粮食还很多，并不缺乏，不想让百姓们破费。”百姓们于是更加高兴，唯恐刘邦不在秦地称王。项羽已经平定了黄河以北的地区，就想率领各路诸侯军向西进入关中。章邯率秦军投降了诸侯军后，诸侯军的官兵便趁着胜势，把秦军官兵像对待奴隶和俘虏一样来使唤。秦军官兵大多因此而生出怨恨的情绪，暗地里议论说：“章将军等人骗咱们投降诸侯军，如今若能攻入关中击灭秦朝，当是大好事；倘若不能，诸侯军将咱们掠持到东方去，而秦朝又尽杀咱们的父母妻子儿女，那可怎么办啊？”诸侯军的将领们暗中查听到了这些议论，即报告给项羽。项羽于是召集黥布、蒲将军商量说：“目前军中秦朝的官兵还很多，他们内心并不顺服，如果到了函谷关不听从调遣，情势必会危急。所以不如将他们除掉，而只和章邯、长史司马欣、都尉董翳等进入秦地。”楚军便于夜晚在新安城南面袭击活埋了秦兵二十余万人。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读文字，完成下面小题。晚泊五洲①（南北朝）阴铿客行逢日暮，结缆晚洲中。戍楼因峭险，村路入江穷。水随云度黑，山带日归红。遥怜一柱观②，欲轻千里风。【注】①五洲：在今湖北省浠水县，诗人前往江陵经停于此。②一柱观：位于江陵，因仅用单柱支撑得名。15.下列对本诗的理解和分析恰当的一项是（）A.“客行”二句紧扣诗题，以平实的语言点明诗人境况，营造了清幽的意境。B.“戍楼”一句既抒发了诗人对雄奇之景的赞美，也暗含对戍卒境遇的同情。C.“村路”一句与上句共同构成视角变化，表现了诗人探访晚泊之地的闲趣。D.“遥怜”二句与首句“客行”相呼应，表达了尽快到达目的地的强烈愿望。16.有人评价画线句“琢句诡幻，情味深婉”，请结合诗句说明理由。【答案】15.D16.①琢句诡幻：画线句语言具有奇崛变幻之美，“随”“带”二字突破日常认知，建立起景物之间富有情意的互动关系；“黑”“红”二字色彩对比、明暗对比强烈，具有视觉冲击力。②情味深婉：画线句情感表达委婉深沉，诗人融情于景，通过描绘苍凉壮美之景，含蓄表现了惆怅与期盼交织的羁旅心境。【解析】【导语】本诗以羁旅晚泊为背景，通过“日暮”“峭险”“江穷”等意象勾勒出苍茫的旅途画卷。颈联二句尤见匠心，以诡奇设色将暮色山水拟人化，黑红相映中暗含时光流逝之叹。结句“欲轻千里风”以夸张笔法，将游子思归的焦灼凝练为极具张力的诗眼，在简淡处见深婉情致。【15题详解】A.“营造了清幽的意境”错，这两句紧扣诗题，以平实的语言点明诗人境况，但营造的意境并非清幽，而是孤寂与凄凉。因为日暮时分，诗人独自一人泊舟异乡，这种情境往往与孤独、思乡等情感相联系，而非清幽。B.“也暗含对戍卒境遇的同情”错，“戍楼因峭险”句描写了诗人所见之景，戍楼因地势险峻而显得雄伟，抒发了诗人对雄奇之景的赞美，并没有暗含对戍卒境遇的同情。C.“表现了诗人探访晚泊之地的闲趣”错，“村路入江穷”句与上句共同构成视角变化，上句写戍楼，视角由远及近；此句写村路，视角由近及远，但这两句主要表现的是诗人对眼前景象的描绘，而非探访晚泊之地的闲趣。故选D。【16题详解】此题解题核心是紧扣“琢句诡幻”“情味深婉”两个评价点，结合诗句内容、手法逐一分析，兼顾字面特点与情感内涵。首先，拆解题干要求，明确需从“琢句”和“情味”两个维度作答，二者缺一不可。其次，分析“琢句诡幻”，聚焦画线句“水随云度黑，山带日归红”的用词与画面，抓住“随”“带”两个动词的巧妙之处，其赋予山水云日人的情态，打破常规写景逻辑；再分析“黑”“红”的色彩对比，突出画面奇崛的视觉效果，体现“诡幻”特点。最后，分析“情味深婉”，结合诗歌羁旅背景，诗人日暮泊洲，借苍凉壮美的山水之景，将羁旅的惆怅与对江陵的期盼融入景中，情感不直白流露，而是含蓄蕴藉，体现“深婉”，整合两点分析，形成完整解题思路。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和自谦的话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。他说：“___________，___________。”（2）杜甫《登岳阳楼》中“___________，___________”两句，描绘了洞庭湖分断吴楚、吐纳日月的恢宏气象。（3）与下图内容相契合的古代名句，可以是：“___________，___________。”【答案】①.以吾一日长乎尔②.毋吾以也③.吴楚东南坼④.乾坤日夜浮⑤.玉鉴琼田三万顷⑥.着我扁舟一叶（纵一苇之所如，凌万顷之茫然）三、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面文字，完成下面小题。文字如何写得简洁有力，这是个相当重要的问题。从古至今，中国文学一向以精约见胜。“韩潮苏海”是就文章气势而言，二家文字并不泛烂成灾。从汉语本质上看，它也是言短而意长的，每每凌空遣字，求弦外之音。这个特质在汉语诗歌中①为明显。五言与七言诗中的一联，②只用了十个字或十四个字，③能绘成一段最美丽的图景或道出极其深刻而复杂的感情，既简洁又有力。从心理上说，一个知识丰富、经验丰富的人，口讲问题或发为文章，总愿意一语道破，说到事物的根儿上，解决问题。反之，一个对事物略知一二的人，就很容易屡屡“然而”，时时“所以”，敷演成篇，以多为胜。是的，心中没有底者往往喜欢多说。胸有成竹者必对竹有全面的认识，故能落墨不多，而雨态风姿，各得其妙。知道得多才会有所取舍，找到重点。只知道那么一点，便难割爱，只好全盘托出，而且也许故意虚张生势，添上些不必要的闲言废语，以便在字数上显出下笔万言。这么看来，（）。对了，文字本身没有什么头等二等的分别，全看我们如何调遣它们。我们心里要先有值得说的东西，而后下工夫找到适当的文字，文字便有了力量。反之，只在文字上探宝寻金，而心中空空洞洞，那就容易写出“夫天地者宇宙之乾坤”一类的金玉良言来，虽然字皆涉及星际，声音也颇响亮，可是什么也没说出，地道废话。18.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（）A.方方面面的知识多了解些确有必要B.文字简练与否不完全是文字技巧的问题C.知道的多寡与言语的冗简恰是相反的D.写得越多反而暴露出他知道得越少19.下列选项中加点的词语感情色彩都发生了变化，其中与文中“金玉良言”的变化不同的一项是（）A.现在骗子“聪明”极了，总能让人心甘情愿打开钱袋子。B.他“虚怀若谷”地听取问题，转头就把提出问题的人撵走。C.在“高瞻远瞩”的规划中，这个核心业务团队被解散了。D.小王“锱铢必较”，二十年的工作从未有一点差池。20.请在文中横线处填入恰当的关联词语。21.文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。22.成语极能体现汉语简洁有力的特征，“胸有成竹”一句的阐释非常契合语境。请仿照文中画波浪线的句子，以“目无全牛”和“锲而不舍”作为开头，再各写一句。【答案】18.B19.D20.①更/尤②虽③却21.泛烂——泛滥敷演——敷衍虚张生势——虚张声势工夫——功夫22.目无全牛者必对牛有透彻的了解，故能运刀不繁，而筋骨脉络，迎刃而解。锲而不舍者必对志有恒久的坚守，故能跬步千里，而金石可镂，终有所成。【解析】【18题详解】语句复位时，首先通读空缺处所在段落，明确段落阐述的核心话题，再结合前后文相关内容进行分析，并注意保持前后话题一致，符合逻辑。A.偏离“文字简练”的核心话题；B.括号前的提示语“这么看来”是对前文的总结，而前文已明确点出“一个知识丰富、经验丰富的人，口讲问题或发为文章”这是认知而非文字技巧的问题，括号处与之呼应，形成首尾贯通的结论；C.“相反”过于武断，表述欠准确；D.仅对应知道少则写得多的片面情况。故选B。【19题详解】文中“金玉良言”本为褒义，指珍贵良言，文中却用以讽刺表面光鲜高大实际却空洞无物的废话，属褒词贬用。A.“聪明”为褒义，此处形容骗子，为贬用；B.“虚怀若谷”，本指胸怀宽广，此处讽刺表面纳言实则打击他人的虚伪，为褒词贬用。C.“高瞻远瞩”为褒义，本指目光长远，此处反讽导致核心团队解散的短视规划，属褒词贬用。D.“锱铢必较”，本为贬义，指过分计较，本处形容小王工作严谨零差错，是贬词褒用。故选D。【20题详解】先通读横线处的前后句，判断前后句间的逻辑关系，同时也要辨析近义词在感情色彩、修饰对象等方面的区别，最后为空缺处选用合适的关联词语。第①处，“这个特质在汉语诗歌中……为明显”承接前文而来，文中的关联词起强调作用，可用“尤/更”。第②③处，根据“只用了十个字或十四个字”“能绘成一段最美丽的图景或道出极其深刻而复杂的感情”，前句说的是字数少，后句表明的是情感深刻而复杂，两句内容是转折关系。因此第②处填写“虽”，第③处填写“却”。【21题详解】“泛滥”是固定成语，“滥”指过度、无节制，侧重事物超出正常范围而失控。“烂”侧重腐烂、破碎，与“泛”搭配无“过度蔓延”的含义，不符合二家文字并不过度堆砌的语境，故应为“泛滥”。“敷衍”是常用词，指做事、表达不认真，只做表面功夫。“敷演”是古汉语词汇，侧重铺陈演绎，与文中对事物略知一二却堆砌言辞的语境不符，此处应是“敷衍成篇”，指随意拼凑文字，故改为“敷衍”。“声”指声威、气势，成语意为假装出强大的声威气势；“生”为用字错误，属于固定成语误写。“功夫”在此处指花费的精力、时间，是固定搭配。“工夫”多侧重时间，不适合与“下”搭配表示“投入精力做事”，故“下工夫”应为“下功夫”。【22题详解】解答此题需先把握例句句式与逻辑，再结合成语内涵仿写。例句结构为：成语+者必对+对象+有+特点+认识，故能+行为，而+效果，核心是体现功底深厚则表达简洁高效的文意。仿写“目无全牛”时，紧扣其技艺纯熟、对事物结构了然于胸的含义，对应“对牛有透彻了解”“运刀不繁”“筋骨脉络迎刃而解”，贴合简洁有力的特点。仿写“锲而不舍”时，抓住其持之以恒、坚守志向的内涵，对应“对志有恒久坚守”“跬步千里”“金石可镂”，突出坚持带来的成效。既要保持句式一致，又要契合“简洁有力”的语境，确保两句仿写均在结构、语义、主题上与原文高度契合。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。面对熙熙攘攘的人群，有人只把他们分成两类：一类人总是千方百计地让自己活出“样儿”来，他们努力追求体面风