双减背景下初中英语作业设计的问题与策略-初中-英语-论文

双减背景下初中英语作业设计的问题与策略闫吉米西安市滨河学校一、政策背景与现状分析中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出"全面压减作业总量和时长，提高作业设计质量"的要求。数据显示，全国初中生平均每天完成书面作业时间需控制在90分钟内，其中英语学科占比约25%。传统英语作业普遍存在一些问题，如作业形式单一、缺乏分层设计、忽视学生兴趣等，本文发现问题并提出了相应的优化策略，包括丰富作业形式、实施分层作业、融入趣味性元素、加强家校合作等，旨在提高初中英语作业质量，减轻学生负担，提升学生英语综合素养。双减背景下初中英语作业设计存在的问题2.1作业形式单一传统初中英语作业形式多以书面作业为主，如抄写单词、短语，做练习题等。这种单一的作业形式枯燥乏味，容易让学生产生厌烦情绪，降低学习积极性。而且书面作业侧重于对知识的记忆和简单应用，难以全面培养学生的听说读写综合能力。例如，学生可能通过反复抄写记住了单词拼写，但在实际口语交流或听力理解中却无法准确运用。2.2缺乏分层设计在以往的作业布置中，教师往往采用“一刀切”的方式，给全班学生布置相同的作业。然而，学生的英语学习基础、学习能力和学习需求存在差异。这种不加区分的作业设计，导致学习能力较强的学生“吃不饱”，学习进度和能力得不到充分发挥；而学习基础薄弱的学生则“吃不了”，面对难度较大的作业，容易产生挫败感，进而对英语学习失去信心。2.3忽视学生兴趣很多初中英语作业设计没有充分考虑学生的兴趣爱好和生活实际。作业内容脱离学生生活，学生难以将所学知识与实际生活联系起来，降低了作业的实用性和吸引力。例如，在学习有关旅游的英语单元后，若作业只是让学生背诵相关单词和课文，而不设计一些与旅游经历分享或旅游计划制定相关的趣味性作业，学生很难真正投入其中，也无法深入理解和运用知识。2.4作业量与难度不合理“双减”前，部分教师为了提高学生成绩，布置大量重复性作业，学生花费大量时间在作业上，身心疲惫。同时，作业难度把握不当，有时过难，超出学生的能力范围，导致学生无从下手；有时过易，对学生没有挑战性，无法促进学生能力提升。这种不合理的作业量和难度设置，违背了教育教学规律，不利于学生的健康成长和全面发展。三、双减背景下初中英语作业设计的优化策略3.1丰富作业形式，培养综合能力3.1.1听说作业教师可以布置英语听力练习作业，如让学生听英语广播、英语电影片段、英语有声读物等，并完成相应的听力任务，如填空、选择、复述内容等。同时，注重口语作业的设计，例如安排学生进行英语对话练习，可以是与同学合作完成情景对话，也可以是自己录制英语小故事、英语演讲等。通过听说作业，提高学生的听力理解和口语表达能力。例如，在学习完关于购物的英语单元后，让学生两人一组，模拟在商店购物的场景进行英语对话，并录制下来上传到班级群里分享，同学之间相互评价学习。3.1.2阅读作业除了教材中的阅读材料，教师可以推荐适合初中学生的英语课外读物，如英语简易读物、英语报纸、英语杂志等。布置阅读作业时，要求学生记录阅读过程中遇到的生词、短语和优美句子，撰写阅读心得或书评。通过阅读作业，拓宽学生的词汇量，培养阅读技巧和语感，提高阅读理解能力。例如，组织学生阅读《小王子》的英语简易版，然后让学生用英语写一篇关于自己对书中某个角色看法的短文。3.1.3写作作业设计多样化的写作作业形式，如命题作文、书信、日记、海报制作等。结合教学内容和学生生活实际，给出贴近生活的写作主题，激发学生的写作兴趣。比如，在学习了环保相关知识后，让学生写一封关于环保倡议的书信给当地政府部门；或者在节日期间，让学生制作英语节日海报，介绍节日的由来、习俗等，并配上简短的英语文字说明。通过这些写作作业，锻炼学生的书面表达能力和创造力。3.2实施分层作业，满足不同需求3.2.1分层依据根据学生的英语学习成绩、学习能力、学习态度等因素，将学生分为基础层、提高层和拓展层三个层次。基础层学生基础知识相对薄弱，学习能力有待提高；提高层学生有一定的基础知识和学习能力，需要进一步巩固和提升；拓展层学生基础知识扎实，学习能力较强，渴望拓展知识深度和广度。3.2.2作业设计针对不同层次的学生设计不同难度和类型的作业。基础层作业以基础知识巩固为主，如单词拼写、简单句型练习、课文背诵等；提高层作业在巩固基础的同时，注重知识的应用和拓展，如阅读理解练习、话题写作、英语短剧表演等；拓展层作业则侧重于培养学生的综合语言运用能力和创新思维，如英语研究性学习、英语翻译实践、英语文化对比分析等。例如，在学习完一般现在时态后，基础层学生的作业可以是用所给单词的正确形式填空，完成简单的一般现在时句子；提高层学生需要根据给定的主题，写一篇介绍自己日常生活习惯的短文，要求正确运用一般现在时态；拓展层学生则要对比中西方日常生活习惯的差异，用英语写一篇小论文，并在课堂上进行展示汇报。3.3融入趣味性元素，激发学习兴趣3.3.1游戏化作业将英语知识融入游戏中，设计有趣的游戏作业。例如，单词接龙游戏作业，让学生在规定时间内依次说出以某个字母开头的英语单词，不能重复；或者设计英语拼图游戏，将英语单词或句子拆分成若干部分，让学生拼出正确的内容。通过游戏化作业，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习积极性。3.3.2项目式作业开展项目式作业，让学生以小组合作的方式完成一个英语学习项目。比如，在学习了有关历史文化的英语内容后，让学生分组进行“家乡历史文化探寻”项目。每个小组需要通过查阅资料、采访当地人等方式收集家乡历史文化信息，然后制作成英语宣传册或英语短视频，向全班同学和其他班级展示。这种项目式作业不仅能提高学生的英语综合运用能力，还能培养学生的团队合作精神和实践能力，同时激发学生对家乡文化的热爱。3.4加强家校合作，共同监督指导3.4.1沟通与反馈教师要与家长保持密切沟通，及时向家长反馈学生的作业完成情况，让家长了解学生的学习进展。同时，听取家长的意见和建议，共同探讨如何更好地指导学生完成作业。例如，定期召开家长会，专门设置关于英语作业的讨论环节，分享优秀作业案例和作业指导方法；利用家长微信群或钉钉群，随时与家长交流学生作业中的问题。3.4.2家长参与鼓励家长参与到学生的英语作业辅导中来，营造良好的家庭英语学习氛围。家长可以陪伴学生一起听英语、读英语，与学生进行简单的英语对话，帮助学生完成一些需要家庭配合的作业任务，如拍摄家庭英语短剧等。通过家长的参与，增强学生的学习动力和自信心。四、结论“双减”背景下，初中英语作业设计需要进行全面优化。通过丰富作业形式、实施分层作业、融入趣味性元素和加强家校合作等策