人教部编版四年级下册习作：故事新编教学设计

课题人教部编版四年级下册习作：故事新编教学设计课时安排课前准备教学内容分析1.本节课主要教学内容是引导学生选择熟悉的故事（如《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》等），通过改变角色、情节、结局或时间、地点等要素，进行故事新编；明确改编方向，构思新情节，编写出情节合理、有新意的故事。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已具备阅读童话、寓言等故事的经验，掌握按事情发展顺序写清楚情节的方法，能初步描写人物特点；本习作需运用已有故事积累和写作基础，通过改编培养想象力和创新表达能力。核心素养目标二、核心素养目标运用积累的语言材料，通过改变故事要素进行创造性表达，提升语言运用能力；在合理改编情节中发展逻辑思维和形象思维，培养思维的灵活性与深刻性；感受故事语言魅力，创造有新意、有趣的情节，增强审美鉴赏与创造能力；通过改编经典故事，感受传统文化内涵，提升文化自信。教学难点与重点1.教学重点：明确故事新编的改编方向与情节构思。如引导学生通过改变角色特点（如《狐狸和乌鸦》中乌鸦主动分享肉，狐狸真诚感谢）、调整情节顺序（如《龟兔赛跑》改为先遇险后赛跑）、创新结局（如《狐狸和乌鸦》结局是狐狸因诚实获得信任）等方法，让故事既保留原作核心又赋予新意，这是本节课的核心训练目标。

2.教学难点：一是改编的合理性，学生易脱离原故事逻辑随意改编，如《龟兔赛跑》中若让兔子突然学会飞翔，则违背“动物特性”这一基础设定；二是新意的独特性，学生易陷入简单重复，如仅修改角色名称却未改变情节内核，需引导学生在保留原作寓意的基础上，通过细节创新（如增加现代元素“赛道旁有智能计时器”）让故事焕发新活力。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有《人教部编版四年级下册语文教材》，重点使用“故事新编”习作指导页及相关范文。

2.辅助材料：准备《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》等经典故事的多媒体动画片段，改编方向对比图（如角色、情节、结局变化示例），及创意故事写作模板。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，每组配备白板纸和彩笔；教室前方设置展示板，用于张贴学生改编故事提纲。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，上课前我们先来玩个“故事猜猜乐”吧！我说情节，你们猜故事——森林里有只骄傲的兔子，和一只慢慢爬的乌龟比赛，结果兔子因为睡觉输了，你们猜这是哪个故事？（学生齐答：《龟兔赛跑》）对啦！那你们有没有想过，如果兔子这次不睡觉，或者乌龟路上遇到了帮手，故事会变成什么样呢？今天，我们就来当一回“故事魔法师”，学习把熟悉的故事变成新的版本，这就是“故事新编”！（板书课题：故事新编）

（二）回顾旧知，明确方向（10分钟）

翻开教材第100页，看看“习作要求”里告诉我们，故事新编可以改哪些地方呢？（学生自由朗读）谁来说说？（指名回答）对啦！可以改角色、改情节、改结局，还可以改时间、改地点。比如《狐狸和乌鸦》，原故事里狐狸用花言巧语骗走了乌鸦的肉，如果我们让乌鸦变得聪明一点，或者狐狸不再骗人，故事就会不一样。

现在，我们再来读读教材里的“改编范例”：《龟兔赛跑》新编中，兔子吸取教训，边跑边提醒自己“别睡觉”，结果赢了比赛；乌龟呢？它遇到了一条小河，不会游泳，这时候兔子背它过了河，最后乌龟虽然输了，但和兔子成了好朋友。你们发现了吗？这个新编保留了原故事的“比赛”核心，但改变了“结局”和“情节”，还加了两只动物互相帮助的新细节，这样故事既熟悉又有新意！

（三）方法指导，构思新编（20分钟）

要想编好一个新故事，光有想法还不够，得有方法。老师给大家总结出“故事新编三步法”，咱们一步一步来学。

第一步：选“熟”不选“生”。选一个你最熟悉的故事，可以是课本里的，也可以是课外读的童话、寓言。比如《狐狸和乌鸦》《狼来了》《小马过河》，这些故事你们都清楚人物和情节，改编起来才不会跑偏。现在，请大家拿出“故事清单”，写下你想改编的2个故事标题，选一个最拿手的。（学生填写，教师巡视）

第二步：定“变”不选“乱”。改编不是乱改，要抓住“变”的核心。我们可以从这几个角度思考：

-改角色特点：比如《狐狸和乌鸦》里，乌鸦原来爱炫耀，如果改成乌鸦很聪明，早就看穿狐狸的把戏，会怎么样？

-改情节顺序：比如《龟兔赛跑》，原故事是先比赛后睡觉，如果改成先睡觉后比赛，兔子醒来发现乌龟已经到终点，它会怎么做？

-改结局：比如《狼来了》，原故事里村民不再相信放羊娃，如果最后狼真的来了，放羊娃承认错误，村民原谅了他，结局会怎样？

请大家看着自己选的故事，在“改编方向表”里圈出你想“变”的地方。比如小明选的是《小马过河》，他想改结局：小马第一次过河时，老牛说水浅，松鼠说水深，如果小马先去问小鸭子（会游泳的），结果会怎样？（学生填写，教师指名分享）

第三步：添“细”不选“空”。新故事要有新细节，让读者觉得真实有趣。比如《狐狸和乌鸦》新编里，可以加环境细节：“秋天，树上挂满了红彤彤的果子，乌鸦叼着一块最大的肉，站在树枝上准备给孩子当午餐。”再加动作细节：“狐狸眼珠一转，假装咳嗽起来，‘乌鸦大姐，您这嗓子真好听，能唱首歌吗？我妈妈生病了，想听您唱歌。’”这样一改，故事就像放电影一样生动了！

现在，请大家看着自己的“改编方向表”，试着用一两句话写一个新情节细节。比如小红写《龟兔赛跑》：“兔子跑着跑着，看到路边有朵野花，想起上次因为看花输了比赛，赶紧捂住眼睛，加快脚步。”（学生动笔，教师巡视指导，提醒细节要具体）

（四）小组合作，互评互改（15分钟）

现在，请大家4人一组，把你的新编故事思路和组员分享。分享的时候要说清楚三点：①我改编了哪个故事？②我改变了什么（角色/情节/结局）？③我加了什么新细节？比如小刚说：“我改编的是《狼来了》，我把结局改成村民原谅了放羊娃，因为放羊娃主动道歉，还帮村民修了被狼破坏的羊圈，村民觉得他知错能改，就相信他了。”

其他同学要认真听，然后按照“改编建议卡”提建议：①改编是否合理？（比如兔子突然会飞就不合理）②新细节是否有趣？（比如狐狸给乌鸦送礼物，骗肉的方式更巧妙）③故事有没有保留原作的核心？（比如《狼来了》的核心是“诚实”，改编后不能丢了这一点）

（小组讨论，教师巡视，参与小组讨论，针对学生的问题进行指导。比如有学生想改《小猫钓鱼》，让小猫一边钓鱼一边玩手机，教师提醒：“玩手机是现代元素，放在童话里可以，但要想想小猫怎么拿到手机？是不是合理？”）

讨论结束后，每组推选一个“最佳改编思路”，派代表全班分享。比如第二组分享：“我们改编的是《狐狸和乌鸦》，把狐狸改成素食主义者，它看到乌鸦叼着肉，不是想骗，而是想劝乌鸦别吃肉，对身体不好。乌鸦听了，把肉叼到狐狸家，一起吃了素食。”教师点评：“这个改编很有创意，不仅改变了狐狸的‘坏’特点，还传递了健康生活的理念，很棒！”

（五）动笔写作，完成初稿（20分钟）

好了，经过刚才的讨论和分享，大家应该对自己的新编故事有了清晰的思路。现在，请大家拿出作文本，按照“故事新编提纲”开始写作：

1.开头：简单介绍原故事，点明改编方向。比如：“《狐狸和乌鸦》是我们熟悉的寓言故事，今天我把狐狸改成了‘善良的狐狸’，故事变成了这样……”

2.中间：详细写改编后的情节，加入环境、动作、对话等细节。比如：“狐狸抬头看到乌鸦，笑着说：‘乌鸦妹妹，你叼的肉真新鲜！不过我最近在学做素食，你要不要尝尝我种的胡萝卜？’乌鸦愣了一下，叼着肉慢慢飞下来……”

3.结尾：点明新故事的道理或感受。比如：“原来，狐狸不一定是坏的，乌鸦也不一定是傻的，只要互相理解，就能成为好朋友。”

写作时要注意：字迹工整，语句通顺，情节合理，细节生动。如果有困难，可以看看教材里的“写作小贴士”：比如“改变结局时，要想想这个结局会不会让故事更有意义”“加细节时，多用‘好像、仿佛’这样的词，让描写更生动”。

（学生动笔写作，教师巡视，重点关注学困生，帮助他们梳理思路，比如有学生写《龟兔赛跑》时不知道怎么加细节，教师提示：“可以写兔子跑的时候，看到路边的小草在向它招手，它想起上次因为贪玩输了比赛，就加快了脚步。”）

（六）展示评价，修改完善（15分钟）

现在，我们来举办“故事新编发布会”！谁愿意把自己的故事读给大家听？（学生举手，教师指名3-4名学生朗读）

第一位同学读完后，教师引导评价：“请大家说说，这位同学改编了哪个故事？改变了什么？有哪些细节写得特别好？”（学生评价）比如：“他改编的是《狼来了》，把结局改成村民原谅了放羊娃，细节里写放羊娃帮村民修羊圈，很真实！”教师补充：“是的，这个改编不仅合理，还体现了‘知错能改’的主题，保留了原作的核心，值得大家学习！”

第二位同学读完后，教师引导：“这位同学的改编很有创意，他把《狐狸和乌鸦》的地点改在了森林超市，乌鸦叼着肉去超市买东西，狐狸想用玩具换肉，你们觉得这个改编怎么样？”（学生评价）比如：“地点改得很新颖，超市是我们熟悉的地方，放在故事里很有趣！”教师提醒：“改编时加入现代元素可以，但要符合故事逻辑，比如狐狸怎么拿到玩具？乌鸦为什么会用玩具换肉？这些细节可以再写清楚。”

读完所有故事后，教师总结：“同学们的故事都编得很精彩！有的改变了角色特点，有的改变了情节顺序，有的改变了结局，还有的加入了现代元素。这些改编都保留了原故事的核心，又有了新意，这就是‘故事新编’的秘诀！”

现在，请大家根据刚才的评价和老师的建议，修改自己的故事。修改时要注意：①情节是否合理；②细节是否生动；③主题是否明确。比如有的同学写《小马过河》时，小马直接过了河，没有遇到困难，教师可以提示：“可以加一点小马的心理活动，比如‘小马看着河水，心里想：上次妈妈说水不深，但松鼠说水很深，我该怎么办呢？’这样故事更有波折。”

（学生修改，教师巡视，指导学生完善细节，调整语句。比如有学生把“狐狸骗肉”改成“狐狸借肉”，教师提醒：“借肉的话，乌鸦为什么愿意借？可以加一点对话，比如狐狸说：‘乌鸦大姐，我妈妈生病了，想吃肉，我能借你的肉用一下吗？明天我给你捉一只肥老鼠。’这样更合理。”）

（七）总结拓展，布置作业（5分钟）

同学们，这节课我们学会了“故事新编”的方法：选熟悉的故事，定改编方向，加生动细节。通过改编，我们把老故事变成了新故事，不仅锻炼了想象力，还提高了写作能力。

课后，请大家完成两个任务：①把今天的新编故事誊写在作文本上，配上插图；②再选一个熟悉的故事，用今天学到的方法改编一个新故事，下节课分享。比如可以改编《小蝌蚪找妈妈》，让小蝌蚪找妈妈时遇到小乌龟，小乌龟告诉它妈妈的特点，最后找到了妈妈，还和小乌龟成了好朋友。

最后，老师想送给大家一句话：“故事的世界里，没有标准答案，只要敢想敢编，每个同学都能成为‘故事魔法师’！”今天的课就上到这里，下课！知识点梳理1.故事新编的内涵与价值

故事新编指在保留原故事核心要素（人物、主题、基本情节）的基础上，通过改变部分元素或视角，创作出具有新意的故事。其价值在于：激发想象力，培养创新思维；深化对原故事的理解，提升对主题的多元解读能力；锻炼语言组织与情节构思能力，为写作积累素材。教材中以《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》等经典故事为例，明确新编不是随意改写，而是“熟悉的陌生化”，既保留原作的“骨架”，又赋予新的“血肉”。

2.故事新编的改编维度

（1）角色改编：改变角色的性格、身份或能力。如《狐狸和乌鸦》中，原狐狸狡猾、乌鸦爱炫耀，可改编为狐狸善良主动道歉、乌鸦聪明识破陷阱，或角色互换（如乌鸦当狐狸，狐狸当乌鸦），通过角色特点的反转制造新冲突。

（2）情节改编：调整情节顺序、增加或删减环节、改变事件发展逻辑。如《龟兔赛跑》原情节为“比赛—兔子睡觉—乌龟赢”，可改为“先遇险（如遇泥潭）—兔子帮助乌龟—继续比赛—共同到达终点”，通过情节的波折体现合作主题；或增加“第三方角色”（如小鸟当裁判），丰富故事线索。

（3）结局改编：突破原故事的固定结局，赋予新的寓意。如《狼来了》原结局为村民不再信任放羊娃，可改为“放羊娃承认错误并弥补（如帮村民修羊圈），村民原谅他”，强调“知错能改”的积极意义；或结局开放（如“狼来了之后，放羊娃用智慧吓跑狼，村民从此相信他”），增强故事的趣味性。

（4）时空改编：改变故事发生的时间（古代→现代）或地点（森林→城市、学校）。如《小马过河》将地点改为“校园里的游泳池”，角色小马、老牛、松鼠分别对应小学生、体育老师、同学，通过现代场景降低理解难度，贴近学生生活。

3.故事新编的核心原则

（1）合理性：改编需符合原故事的基本逻辑和角色特性。如《龟兔赛跑》中兔子若突然“会飞”则违背动物特性，但若“兔子吸取教训，边跑边用闹钟提醒自己不睡觉”则合理；改编后的情节需有内在因果，如《狐狸和乌鸦》中“乌鸦不再炫耀肉，而是叼回家给孩子，狐狸用自己种的果子交换”，体现“以物易物”的合理性。

（2）创新性：避免简单重复（如仅改角色名称不改变情节），需在细节或主题上突破。如《狼来了》中“放羊娃用手机录下狼的声音播放，村民误以为恶作剧，最终发现真狼时，放羊娃用扩音器呼救”，通过现代科技元素实现创新；或从“欺骗”主题转向“信任危机与沟通”，赋予故事新内涵。

（3）主题一致性：新编需保留或深化原故事的核心寓意。如《狐狸和乌鸦》原主题为“不要被花言巧语迷惑”，改编后若改为“狐狸真诚赞美乌鸦的歌声，乌鸦分享肉”，则主题可升华为“真诚沟通的重要性”；《小马过河》原主题为“实践出真知”，改编后若增加“小马先咨询不同角色，再结合自身尝试”，主题可强化为“多角度思考与行动”。

4.故事新编的写作方法

（1）选“熟”不选“生”：选择熟悉的故事（教材中的童话、寓言或课外经典），确保对原情节、人物、主题清晰把握。如《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》《狼来了》等教材篇目，学生对其细节熟悉，改编时不易偏离核心。

（2）定“变”不选“乱”：明确改编方向（角色/情节/结局/时空），避免盲目改动。可通过“改编方向表”梳理：原故事核心要素→想改变的元素→新元素如何融入。如改编《小猫钓鱼》，原核心是“做事专注”，改变情节为“小猫边钓鱼边照顾受伤的小鸟”，新元素“照顾他人”与“专注”结合，体现“责任与专注”的新主题。

（3）添“细”不选“空”：通过环境、动作、语言、心理等细节描写，让新编故事生动具体。如《龟兔赛跑》新编中，可加入环境细节：“夏天的森林里，知了叫个不停，跑道旁的野花开得正艳”；动作细节：“兔子攥紧拳头，心里默念‘这次不能睡’，耳朵竖得高高的，生怕错过乌龟的脚步”；心理细节：“乌龟看到兔子跑远，有点着急，但想起妈妈说过‘慢慢来比较快’，就稳稳地爬着”。

（4）构“思”不选“编”：先列提纲，再动笔写作。提纲结构包括：开头（点明原故事及改编方向）→中间（详细写改编情节，加入细节）→结尾（点明新主题或感受）。如改编《狐狸和乌鸦》，开头：“《狐狸和乌鸦》里，狐狸用花言巧语骗走了乌鸦的肉，今天我把狐狸改成了‘素食主义者’，故事变成了这样……”；中间：“狐狸抬头看到乌鸦，笑着说：‘乌鸦妹妹，你叼的肉真香！不过我最近在学做素食，要不要尝尝我种的胡萝卜？’乌鸦愣了一下，叼着肉慢慢飞下来……”；结尾：“原来，不一定要用欺骗得到想要的东西，真诚分享也能收获友谊。”

5.故事新编的评价标准

（1）情节合理性：改编后的情节是否符合原故事逻辑和角色特性，是否有内在因果。如《小马过河》中“小马直接跳进深水游泳”不合理，但“小马先试水深，发现浅处没过膝盖，深处才到肚子，就小心地趟过去”合理。

（2）细节生动性：是否有具体的环境、动作、语言、心理描写，让故事如“放电影”般真实。如《狐狸和乌鸦》中“狐狸搓着手，眼睛盯着肉，喉咙咽了咽口水”比“狐狸看着肉，想吃”更生动。

（3）主题明确性：新编故事是否清晰传达一个主题（道理或感受），与原故事主题是否关联。如《狼来了》改编后若只写“放羊娃被狼吃掉”，则主题不明确；若写“放羊娃后悔没说真话，村民从此更重视孩子的诚实”，则主题明确。

（4）新意独特性：改编是否有创意，是否避免简单重复（如仅改名称）。如《龟兔赛跑》中“兔子背乌龟过河，乌龟帮兔子指路”比“兔子不睡觉赢了比赛”更有新意，体现互助主题。

6.教材中的典型范例分析

教材中《龟兔赛跑》新编范例：兔子吸取教训，边跑边提醒自己“别睡觉”，结果赢了比赛；乌龟遇到小河，不会游泳，兔子背它过河，最后乌龟虽输，但和兔子成朋友。改编点：结局改变（从“乌龟赢”到“互助共赢”）、情节增加（遇险、互助）。核心：保留“比赛”主线，通过“互助”深化主题，体现“竞争与合作”的新内涵。

教材中《狐狸和乌鸦》新编范例：乌鸦叼着肉去参加森林大会，狐狸主动打招呼，说“乌鸦的歌声能给大家带来快乐，能不能唱一首？”乌鸦想了想，放下肉说：“我唱完歌再吃肉。”狐狸认真听完，带头鼓掌，乌鸦把肉分给了狐狸。改编点：角色改变（狐狸从狡猾到真诚、乌鸦从炫耀到大方）、情节改变（从“骗肉”到“分享”）。核心：保留“语言与行为”关系，通过“真诚”替代“欺骗”，传递“尊重与分享”的主题。

7.学生常见问题与解决策略

（1）问题：改编脱离原故事核心（如《龟兔赛跑》中兔子突然会飞）。解决策略：强调“保留核心要素”，改编前先列出原故事的人物、主题、关键情节，确保新编不偏离“骨架”。

（2）问题：新意不足（如仅改角色名称，情节完全不变）。解决策略：引导“细节创新”，通过“五感描写”（看、听、闻、触、感）或“现代元素”（手机、学校、超市）增加新鲜感，如《狐狸和乌鸦》改编为“在森林超市，乌鸦用积分换肉，狐狸用帮乌鸦提东西换积分”。

（3）问题：情节不连贯（如改编后事件突兀，无过渡）。解决策略：训练“因果思维”，写情节时思考“为什么会发生？”“接下来会怎样？”，如《狼来了》中“放羊娃喊‘狼来了’→村民不信→真狼来了→放羊娃用扩音器呼救→村民赶来”，每个环节有因果关联。

（4）问题：主题模糊（如改编后不知道想表达什么）。解决策略：明确“主题句”，写作前先想“这个故事想告诉别人什么？”，并在结尾点明，如《小马过河》改编后结尾：“原来，别人的经验只能参考，自己的尝试才最可靠。”重点题型整理七、重点题型整理

1.简答题：故事新编可以从哪些方面进行改编？请各举一例。

答案：改编维度包括角色（如《狐狸和乌鸦》中乌鸦改聪明，识破诡计）、情节（如《龟兔赛跑》中兔子帮乌龟过河）、结局（如《狼来了》中村民原谅放羊娃）、时空（如《小马过河》改在校园游泳池）。

2.案例分析题：小明改编《小猫钓鱼》，让小猫边钓鱼边玩手机，最终没钓到鱼。这个改编是否合理？为什么？

答案：部分合理。创新性体现在加入现代元素，但需补充细节（如手机来源、钓鱼与玩手机的因果关系），否则易脱离“做事专注”的原主题，