高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第28课 中国特色社会主义道路的开辟与发展教案

高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第28课中国特色社会主义道路的开辟与发展教案教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：中国特色社会主义道路的开辟与发展。2.教学年级和班级：高中一年级（3）班。3.授课时间：2023年11月15日第3节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过本课学习，学生能运用唯物史观分析改革开放的历史必然性，理解中国特色社会主义道路开辟的实践逻辑；梳理十一届三中全会以来改革开放和社会主义现代化建设的发展脉络，形成时空观念；运用文献、数据等史料实证改革开放的成就，提升历史解释能力；深刻认识中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路，增强家国情怀与道路自信。学情分析三、学情分析本课授课对象为高中一年级学生，已具备中国现代史基础，对十一届三中全会、改革开放等核心事件有初步认知，但对历史背景的深层逻辑、理论发展的内在关联理解不足，知识体系较为零散。能力层面，学生具备基础史料分析能力，但对复杂历史现象的辩证思维、时空脉络梳理能力较弱，难以将改革开放前后历史连贯起来理解“中国特色社会主义道路”的必然性。素质上，学生处于价值观形成关键期，对国家发展成就有认同感，但缺乏对“道路选择”的深层思考，家国情怀需进一步引导。行为习惯方面，学生思维活跃但注意力易分散，对理论性内容兴趣不高，需结合具体案例（如深圳特区、脱贫攻坚）激发学习动力，同时需提升史料辨析与历史解释能力，以契合课本中“历史成就与理论创新”的核心内容。教学资源四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、历史事件时间轴挂图、改革开放成就数据图表。2.软件资源：历史文献选编（十一届三中全会公报节选、邓小平南方谈话原文）、中国特色社会主义理论体系文献集。3.课程平台：智慧课堂教学系统、校本历史资源库。4.信息化资源：改革开放纪录片片段（如《复兴之路》相关章节）、历史事件图片资料库（深圳特区建设前后对比图）、经济数据可视化图表（GDP增长、贫困人口减少数据）。5.教学手段：史料分析法、小组合作探究法、情境创设教学法。教学过程基本内容五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示深圳经济特区改革开放前后的对比图片（农田与现代化都市），提问：“从‘深圳速度’到‘中国特色社会主义先行示范区’，这座城市的巨变折射出中国共产党怎样的道路探索？”回顾旧知：提问“十一届三中全会作出了哪两项重大决策？”“家庭联产承包责任制最早在哪里试点？”引导学生联系已学知识，明确本课主题——中国特色社会主义道路的开辟与发展。2.新课呈现（约30分钟）：讲解新知：模块一：历史转折——十一届三中全会（1978年）。结合课本内容，讲解会议背景（“两个凡是”束缚、真理标准大讨论）、核心决策（工作中心转移、改革开放）及历史意义（“伟大转折点”）。模块二：道路开辟——改革开放的起步。农村改革：以安徽凤阳小岗村“大包干”为例，说明家庭联产承包责任制的推行及作用（调动农民积极性，推动农业发展）。城市改革：以扩大企业自主权、发展多种所有制经济为重点，结合课本“国有企业改革”史料，分析改革初期的探索。对外开放：讲解经济特区（深圳、珠海、汕头、厦门）设立的意义，结合“对外开放格局形成”图示，说明“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”的推进过程。模块三：理论发展——中国特色社会主义理论体系。邓小平理论：结合课本“邓小平南方谈话”节选，分析“社会主义本质”“三个有利于”标准，理解其对改革开放的指导作用。“三个代表”重要思想：联系“始终代表中国先进生产力的发展要求”等内容，说明其与时代发展的契合。科学发展观：结合“以人为本，全面协调可持续”的内涵，引导学生认识理论创新对实践的推动。模块四：新时代成就——中国特色社会主义进入新时代。引用课本“脱贫攻坚”“一带一路”等史料，说明新时代改革开放的成就，强调“中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路”。举例说明：讲解“小岗村大包干”时，展示村民按手印的契约图片，说明“敢闯敢试”的改革精神；讲解“南方谈话”时，引用“不管黑猫白猫，捉住老鼠就是好猫”，帮助学生理解“解放思想，实事求是”的精髓。互动探究：小组讨论“为什么说改革开放是决定当代中国命运的关键抉择？”（提示：从生产力发展、人民生活水平提高、国际地位变化等角度结合课本史料分析）。3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：（1）史料分析：提供十一届三中全会公报节选（“把党和国家工作中心转移到经济建设上来”）和邓小平南方谈话节选（“发展才是硬道理”），小组合作分析其历史意义。（2）绘制时间轴：以“中国特色社会主义道路发展”为主题，标注1978年十一届三中全会、1992年南方谈话、2017年中国特色社会主义进入新时代等关键节点及对应理论成果。教师指导：巡视学生活动，对史料分析中的关键词（“工作中心转移”“社会主义本质”）进行提示，纠正时间轴中的逻辑错误（如理论成果与事件的对应关系），引导学生将知识点形成体系。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）文献类十一届三中全会公报全文（1978年）：收录会议“解放思想，实事求是”的思想路线、“把党和国家工作中心转移到经济建设上来”的战略决策及“实行改革开放”的重大部署，是理解历史转折的核心文献。《邓小平文选》第三卷（南方谈话节选）：包含“社会主义本质论”“三个有利于”标准、“发展才是硬道理”等重要论断，对应教材“邓小平理论”部分的理论创新内容。“三个代表”重要思想学习纲要（2001年）：系统阐述“始终代表中国先进生产力的发展要求、先进文化的前进方向、最广大人民的根本利益”，衔接教材“理论发展”模块中“三个代表”重要思想的理论定位。科学发展观论述摘编（2003-2012年）：收录“以人为本，全面协调可持续发展”“构建社会主义和谐社会”等核心观点，对应教材“科学发展观”的理论内涵。（2）影像类《复兴之路》第六集（伟大转折）：纪录片以改革开放历程为主线，详述十一届三中全会背景、农村改革（小岗村“大包干”）、对外开放（经济特区设立）等史实，与教材“改革开放的起步”内容互证。《我们走在大路上》第二十集（春天的故事）：聚焦邓小平南方谈话及社会主义市场经济体制确立，展示理论突破对改革的推动，契合教材“中国特色社会主义理论体系”中的理论发展脉络。《厉害了，我的国》片段（新时代成就）：选取脱贫攻坚、港珠澳大桥、“一带一路”国际合作高峰论坛等素材，直观呈现教材“中国特色社会主义进入新时代”中的实践成就。（3）地方实践类深圳经济特区发展报告（1980-2020年）：收录特区建立初期的政策文件、GDP增长数据、产业结构变化图表，印证教材“对外开放格局形成”中“经济特区作为窗口和阵地”的作用。安徽凤阳小岗村改革口述史：收录18位按手印农户的回忆、土地承包合同原件、粮食产量对比数据，为教材“家庭联产承包责任制”提供一手史料。浦东开发开放档案资料（1990-2000年）：包含规划图纸、招商引资政策、陆家嘴金融区建设照片，对应教材“对外开放格局深化”中“浦东开发开放”的案例。（4）理论深化类《中国特色社会主义理论体系概论》（高等教育出版社）选读：解读邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想的内在逻辑，帮助学生构建教材“理论发展”的知识体系。《中国共产党简史》第七章（改革开放和社会主义现代化建设新时期）：系统梳理改革开放历史进程，与教材“中国特色社会主义道路的开辟与发展”章节形成宏观与微观的补充。2.拓展建议（1）文献阅读建议学生通读《邓小平文选》第三卷中《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》，结合教材“南方谈话”内容，撰写150字批注，分析“计划和市场都是经济手段”的理论突破意义。阅读“三个代表”重要思想学习纲要中“始终代表中国先进生产力的发展要求”部分，联系教材“社会主义市场经济体制建立”知识，思考理论如何回应“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的时代课题。（2）影像观看建议组织观看《复兴之路》第六集（30分钟），要求学生记录“小岗村按手印”“深圳蛇口开山炮”等关键事件，结合教材“农村改革”“对外开放”内容，撰写200字观后感，分析“敢闯敢试”的改革精神与道路开辟的关系。观看《我们走在大路上》第二十集（25分钟），聚焦“南方谈话”相关内容，对比教材中“邓小平理论”的核心观点，小组讨论“理论创新如何推动实践发展”。（3）实地考察建议若条件允许，组织学生参观本地改革开放纪念馆（如城市博物馆中的改革开放展区），观察本地企业老照片、早期商品粮票、外资企业注册文件等实物，结合教材“城市改革”“对外开放”内容，撰写“本地改革开放小故事”，感受国家发展中的地方实践。（4）专题探究建议小组合作开展“经济特区作用”专题探究：以深圳、珠海、厦门、汕头为研究对象，查阅教材“对外开放格局形成”图示及拓展资源中特区发展报告，从“引进外资”“技术引进”“体制创新”三个维度，制作表格对比特区设立前后的变化，形成500字探究报告。（5）实践作业建议建议学生采访家中长辈（如父母、祖父母），了解其经历的家庭联产承包责任制、国企改革、粮票使用等历史细节，结合教材“改革开放的起步”内容，整理成口述史记录（不少于300字），体会“改革开放与人民生活”的关联。制作“中国特色社会主义道路发展时间轴”：标注1978年十一届三中全会、1982年中共十二大（提出“建设有中国特色的社会主义”）、1992年南方谈话、2002年中共十六大（“三个代表”重要思想）、2007年中共十七大（科学发展观）、2017年中共十九大（习近平新时代中国特色社会主义思想）等关键节点，并对应各理论的核心内容，强化教材“时空观念”素养。板书设计①**历史转折**

-十一届三中全会（1978年）

-工作中心转移：经济建设

-实行改革开放

-伟大转折点

-真理标准大讨论

-解放思想，实事求是

②**实践路径**

-农村：家庭联产承包责任制

-安徽凤阳小岗村“大包干”

-城市：国企改革、多种所有制经济

-对外开放：

-经济特区（深圳、珠海、汕头、厦门）

-格局：经济特区→沿海开放城市→内地

③**理论创新**

-邓小平理论：

-南方谈话（1992年）

-社会主义本质论

-“三个有利于”标准

-“三个代表”重要思想：

-先进生产力、文化、人民利益

-科学发展观：

-以人为本，全面协调可持续

-新时代：

-脱贫攻坚、一带一路

-中国特色社会主义道路是必由之路课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本课以“历史转折—实践探索—理论创新—时代成就”为主线，系统梳理了中国特色社会主义道路的开辟与发展。十一届三中全会实现伟大转折，确立改革开放基本国策；农村改革（家庭联产承包责任制）、城市改革（国企自主权）、对外开放（经济特区）共同构成实践路径；邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想持续推动理论创新；脱贫攻坚、一带一路等成就彰显道路生命力。核心结论：中国特色社会主义道路是历史和人民的选择，是实现民族复兴的必由之路。

**当堂检测**：

1.**选择题**（2分钟）：

（1）十一届三中全会作出的战略决策是（）

A.深化改革B.扩大开放C.工作中心转移D.依法治国

（2）邓小平南方谈话提出的核心观点是（）

A.社会主义市场经济B.发展才是硬道理C.三个代表D.科学发展观

2.**材料分析题**（3分钟）：

阅读材料：“不管黑猫白猫，捉住老鼠就是好猫。”——邓小平

结合教材，分析该论断对改革开放的指导意义。

3.**简答题**（4分钟）：

列举教材所述中国特色社会主义理论体系三大成果，并简述其历史地位。

**检测反馈**：教师通过学生作答情况，重点强化“工作中心转移”“南方谈话意义”“理论成果对应”等核心知识点，确保落实教材要求。教学反思与总结教学反思：这节课在史料运用和理论阐释上下了功夫，学生通过小岗村案例和南方谈话原文，对“解放思想”的理解比预期深入。但小组讨论时发现部分学生将“改革开放”简单等同于经济发展，未能联系教材中“社会主义本质论”的深层逻辑，下次需增加“计划与市场关系”的辨析环节。时间分配上，理论创新部分略显仓促，导致“三个代表”和科学发展观未能充分展开，需压缩导入