七年级英语下册 Unit 6 Our local area Topic 1 Is there a computer in your study Section D教学设计 （新版）仁爱版

七年级英语下册Unit6OurlocalareaTopic1IsthereacomputerinyourstudySectionD教学设计（新版）仁爱版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课的设计意图在于通过SectionD的练习活动，巩固学生对一般现在时态的掌握，提高他们在实际语境中运用英语的能力。通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和思维敏捷性。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话练习，提升学生的语言运用能力；通过讨论家乡变化，增强文化意识；通过分析问题，锻炼学生的思维品质；通过合作学习，提高自主学习能力和合作精神。教学难点与重点1.教学重点，①

①正确使用一般现在时态描述家居用品的存在情况，如"Thereis/are..."结构。

②灵活运用英语询问和回答问题，如"Isthere...?"和"Yes,thereis/are..."或"No,thereisn't/aren't..."。

2.教学难点，①

①理解并区分"thereis/are"和"thereare"的用法，特别是在复数名词前。

②在实际交流中，能够根据上下文正确选择并使用"a"或"an"以及"some"或"any"。

②在情境中灵活运用"in"和"on"等介词，描述物品的位置，如"acomputerinyourstudy"。

③在对话中流利地表达，尤其是在描述自己学习空间时，能够清晰地组织语言，表达自己的观点。教学方法与手段教学方法：

1.采用情境教学法，通过创设真实的交际情境，让学生在语境中运用所学知识。

2.运用任务型教学法，设计一系列任务，引导学生通过合作、探究和解决问题来学习。

3.引入游戏教学法，通过趣味游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示图片和视频，直观展示家居环境，增强学生的视觉体验。

2.利用在线平台和互动软件，进行在线练习和反馈，提高教学互动性和效率。

3.运用实物教具，如模型或实物图片，帮助学生更好地理解和记忆家居用品的名称和位置。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕家居用品描述的语法点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能用英语描述你的房间吗？”和“有哪些家居用品是每家都有的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时态和家居用品的英语表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如如何正确使用"Thereis/are..."结构。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解家居用品描述的语法点，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同家庭的图片，引出“ourlocalarea”这一主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解"Thereis/are..."结构的使用，结合图片和实物展示，如“Isthereacomputerinyourstudy?”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生描述自己的学习空间，如“Showyourstudyareatoyourgroupanddescribeit.”

解答疑问：针对学生在描述家居用品时遇到的问题，如名词的单复数和介词的使用，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用英语描述自己的学习空间。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解"Thereis/are..."结构的使用。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述家居用品的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解"Thereis/are..."结构，掌握描述家居用品的英语表达。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置描述自己家庭或学校的英语作业，如“Describeyourhome/schoolinEnglish.”

提供拓展资源：提供与家居用品相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的描述作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，学习更多关于家居用品的英语表达。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的家居用品描述的英语表达。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-家居用品的英语词汇和表达：除了课本中提到的电脑、书桌、椅子等，还可以拓展如床、衣柜、电视、冰箱、微波炉等常用家居用品的英语名称和描述。

-常见家具的英文介绍：通过图片或实物展示，介绍不同类型家具的英文表达，如“diningtable”（餐桌）、“sofa”（沙发）、“wardrobe”（衣柜）等。

-家庭空间的英文描述：提供不同家庭空间的英文表达，如“bedroom”（卧室）、“livingroom”（客厅）、“kitchen”（厨房）、“bathroom”（浴室）等。

-地理方位的英语表达：学习如何用英语描述房间内的不同位置，如“beside”（旁边）、“underneath”（下面）、“behind”（后面）等。

-家庭活动的英语表达：介绍一些家庭活动的英文表达，如“watchTV”（看电视）、“readabook”（读书）、“dohomework”（做作业）等。

2.拓展建议：

-家居用品描述练习：让学生用英语描述自己家中的某个房间或物品，可以是书面描述或口头描述。

-家庭照片英语描述：让学生使用英语描述家中的一张照片，可以是自己的照片或家人的照片。

-角色扮演：设计一个家庭聚会场景，让学生扮演不同的家庭成员，用英语进行对话。

-家庭空间设计：让学生用英语设计一个理想的家居空间，描述房间的布局和家具。

-家务劳动英语表达：让学生学习一些家务劳动的英文表达，如“dothedishes”（洗碗）、“takeoutthetrash”（倒垃圾）等，并在家中尝试使用。

-家庭活动英语对话：准备一些家庭活动的情景对话，让学生进行角色扮演，练习使用英语进行日常交流。

-家庭故事创作：让学生用英语创作一个关于家庭的故事，可以是自己的家庭故事或虚构的故事。

-家庭文化学习：通过研究不同国家的家庭文化，让学生了解不同家庭的生活方式，并用英语进行分享。

-家庭英语角：组织一个英语角活动，让学生在家庭环境中用英语进行交流，提高实际应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、回答问题的准确性和流利度。通过观察学生在课堂上的发言频率、是否能够主动提问和回答问题，以及他们的语音语调是否自然，来评价他们的课堂参与和语言表达能力。例如，对于一般现在时态的描述，教师会记录学生是否能够正确使用"Thereis/are..."结构来描述家居用品的存在。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将是评价学生合作能力和沟通技巧的重要环节。教师会根据小组讨论的质量，如讨论内容的相关性、表达是否清晰、团队成员之间的互动是否积极，以及最终呈现的成果是否具有创新性来进行评价。例如，在描述自己学习空间的小组讨论中，教师会评估学生是否能够有效地组织语言，并展示出对英语语法和词汇的实际应用。

3.随堂测试：

随堂测试将设计一系列与课本内容相关的题目，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对语法知识和词汇的掌握程度。教师会根据学生的答案准确性和完成速度来评价他们的学习效果。例如，测试中可能包括识别"Thereis/are..."结构中的主语和谓语，以及选择正确的名词复数形式。

4.家庭作业反馈：

家庭作业的反馈将包括对作业完成情况的整体评价和具体细节的指导。教师会检查学生对语法规则的运用是否正确，以及他们对词汇的掌握程度。同时，教师会提供个性化的反馈，指出学生的错误，并提供改正的建议。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的语言技能和情感态度进行综合评价。针对语言技能，教师会关注学生的发音、语调、语法和词汇使用情况；针对情感态度，教师会观察学生是否积极参与课堂活动，是否有学习英语的兴趣和自信。教师的反馈将旨在鼓励学生的进步，同时指出需要改进的方面，例如，对于使用"Thereis/are..."结构描述物品位置的学生，教师可能会指出介词使用上的错误，并给出正确的例子。课后作业1.完成句子：

-There____________(be)abookonthetable.

-____________(be)someapplesinthebasket.

-____________(be)alaptoponthedesk.

答案：1.is2.are3.is

2.选择合适的词填空：

-There____________(be)alotofstudentsintheclassroom.

-____________(be)abigwindowinthefrontofthehouse.

-____________(be)somepensonthedesk.

答案：1.is2.is3.are

3.描述图片：

Lookatthepictureofakitchen.Describewhatyoucanseeinthekitchenusing"Thereis/are..."structures.

答案：Thereisarefrigeratorinthekitchen.Therearesomepotsandpansonthecounter.Thereisamicrowaveovenonthetable.

4.角色扮演：

Youareinalibrary.Describethelibrarytoyourpartnerusing"Thereis/are..."structures.

答案：Therearemanybooksontheshelves.Thereisalibrarianatthecounter.Therearesometablesandchairsinthe