第三单元东西碰撞与融合《第7课 东方风来万家祥和》教学设计-岭南美版（2024）初中美术七年级下册

第三单元东西碰撞与融合《第7课东方风来万家祥和》教学设计-岭南美版（2024）初中美术七年级下册科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：1.课程名称：第三单元东西碰撞与融合《第7课东方风来万家祥和》

2.教学年级和班级：七年级（X）班

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：学情分析： 七年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对传统文化有基础认知但缺乏深度理解。知识层面，已掌握基本造型能力，但对东西方艺术风格差异及融合形式认识模糊；能力上，能进行简单赏析，但缺乏系统性分析能力；素质方面，具备一定审美兴趣，但文化认同感需加强。行为习惯上，学生注意力易分散，偏好直观互动式学习。本节课涉及岭南年画与西方绘画的融合，学生虽熟悉本地年画符号，但对“东西碰撞”的艺术语言转换理解困难，需通过案例对比引导其建立文化融合意识，同时结合生活化情境（如春节装饰）降低认知门槛，提升学习参与度。教学资源：1.硬件资源：多媒体教学设备、实物投影仪、岭南年画实物样本、油画工具材料

2.软件资源：岭南美术七年级下册教材、教师自制PPT课件

3.信息化资源：高清岭南年画数字图库、西方静物绘画对比图片、艺术融合案例视频

4.教学手段：小组合作探究、实物观察、情境创设、对比分析法教学过程设计：**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：教师手持岭南年画《年年有余》实物，投影展示西方静物油画《有水果的静物》。提问："这两幅画在构图、色彩、表现手法上有什么不同？如果让东西方艺术家合作创作，会碰撞出什么火花？"

2.**激发兴趣**：播放短视频《年画里的中西融合》（含广府年画与油画融合案例），引导学生观察传统符号如何被创新表达。

3.**明确目标**：板书课题《东方风来万家祥和》，强调本课核心——探索岭南年画与西方绘画的融合创新。

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###**讲授新课（20分钟）**

####**（一）岭南年画的艺术基因（7分钟）**

1.**特征解析**：

-展示《门神》局部，分析"构图饱满""色彩对比强烈""线条粗犷"的特点。

-对比西方油画《向日葵》，提问："年画为何多用大红大绿？这与岭南地域文化有何关联？"（学生讨论：象征喜庆、驱邪纳福）。

2.**文化符号提炼**：

-小组任务：从《鲤鱼跃龙门》中识别3个传统符号（鲤鱼、祥云、波浪），说明寓意。

####**（二）东西方融合的实践路径（8分钟）**

1.**案例对比**：

-展示作品《岭南新韵》：左侧保留年画线条，右侧融入油画光影，提问："融合点在哪里？"（学生回答：线条+光影、传统色彩+写实造型）。

-教师总结："融合不是简单拼贴，而是语言互译。"

2.**技法拆解**：

-实物投影演示：用油画棒模仿年画的"平涂填色"技法，再叠加水彩表现"晕染"效果。

####**（三）创新应用与生活联结（5分钟）**

1.**情境问题**："如何将年画元素融入现代生活？"展示文创产品（年画纹样笔记本、潮玩盲盒）。

2.**思维拓展**：引导学生思考"东西融合"在当代设计中的意义（文化自信、国际视野）。

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###**巩固练习（8分钟）**

1.**小组合作探究**：

-任务：以"祥和"为主题，用岭南年画元素+西方绘画手法设计一张贺卡草图。

-要求：①标出1个传统符号；②说明1处融合技法（如：年画线条+油画渐变）。

2.**师生互动**：

-教师巡视指导，针对小组方案提问："这个祥云符号如何用油画表现立体感？"

-选取2组作品投影展示，学生互评："融合是否自然？创新点在哪里？"

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###**课堂总结（7分钟）**

1.**知识梳理**：

-师生共建思维导图：岭南年画特征→融合方式→创新应用。

2.**素养升华**：

-提问："东西方艺术碰撞，对我们理解文化多样性有何启示？"（学生发言：尊重差异、取长补短）。

3.**作业布置**：

-实践任务：拍摄家中一件"中西融合"物品（如青花瓷西餐具），分析其设计意图。

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###**板书设计**

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东方风来万家祥和

┌───────────────┬───────────────┐

│岭南年画基因│东西融合创新│

│•构图饱满│•符号互译│

│•色彩浓烈│•技法互补│

│•线条粗犷│•生活联结│

└───────────────┴───────────────┘

核心素养：文化理解+创意实践

```教学资源拓展：1.拓展资源：

岭南年画经典作品集：教材中未详述的《五福临门》《天姬送子》等传统年画高清图，分析其构图中的“对称式满幅布局”与“中心式焦点构图”差异，对比西方静物画如夏尔丹《餐前祈祷》的黄金分割法则，帮助学生理解东西方空间表达的异同。

非遗传承人口述史：记录广府年画传承人关于“朱砂红+明黄”色彩搭配的民俗寓意（驱邪纳福），以及西方油画中伦勃朗“明暗对照法”在年画创新中的应用案例，如《岭南春早》如何用油画光影强化年画的立体感。

东西方融合艺术案例库：本地艺术家创作的《年画印象》系列油画（保留年画线条，融入油画肌理），以及毕加索《亚维农少女》中非洲面具元素与岭南年画“门神”造型的对比图示，引导学生分析“符号提取”与“形式重构”的融合路径。

2.拓展建议：

生活观察任务：记录家中或社区中的“东西融合”物品（如广彩瓷盘上的油画花卉纹样、年画元素的现代包装设计），用文字说明其传统符号与创新手法的对应关系，培养文化敏感度。

材料实验实践：尝试用油画棒模仿年画的“平涂填色”技法，叠加水彩表现“晕染”效果，对比单一材料的表现差异，理解“技法互补”在融合创作中的作用。

小组合作创作：以“校园祥和”为主题，结合岭南年画吉祥图案（如蝙蝠、牡丹）与西方速写线条，设计一组校园文化墙草图，标注融合点（如：年画色彩+速写造型），提升创意实践能力。

阅读拓展：推荐《岭南美术史话》中“年画与外来文化”章节，了解明清时期岭南作为通商口岸对年画风格的影响，结合教材中“东西碰撞”单元，撰写100字短评，深化文化理解。课堂小结，当堂检测：课堂小结：本节课围绕岭南年画与西方绘画的融合展开，重点梳理了岭南年画“构图饱满、色彩浓烈、线条粗犷”的艺术特征，通过《岭南新韵》等案例分析了“符号互译”“技法互补”的融合路径，强调东西方艺术碰撞中的文化理解与创新实践。学生通过小组合作探究，初步掌握了传统符号与现代手法的结合方式，深化了对“文化多样性”的认知。

当堂检测：

1.选择题：岭南年画区别于西方静物画的核心特征是（）

A.追求光影写实B.构图对称饱满C.色彩单一素雅D.线条细腻流畅

2.简答题：以教材中《鲤鱼跃龙门》为例，说明至少1个传统符号的寓意，并简述如何用西方绘画手法表现该符号。

3.判断题：东西方艺术融合是简单拼贴传统符号与西方技法，无需考虑文化内涵。（）

检测答案：1.B2.示例：鲤鱼（象征年年有余），可用油画渐变表现鱼鳞立体感，或用光影增强动态感。3.×反思改进措施：（一）教学特色创新

1.实物观察与数字资源联动，通过岭南年画实物样本与高清数字图库对比，增强学生对艺术特征的直观感知，突破传统图片展示的局限。

2.生活化情境创设，以“校园祥和”主题设计任务，引导学生将年画符号融入现代生活场景，实现传统文化与创意实践的深度联结。

（二）存在主要问题

1.小组合作中部分学生创作时间不足，导致融合技法探索不够深入。

2.东西方艺术对比环节，学生对“符号互译”的理解停留在表面，缺乏文化内涵的深度挖掘。

（三）改进措施

1.增加“分层任务卡”，为不同能力学生提供基础符号提炼与高级技法重构的阶梯式练习，确保全员参与创作实践。

2.补充“文化密码解读”微视频，用1分钟动画解析年画符号的民俗寓意（如蝙蝠=福气），强化文化理解与艺术表达的关联。

3.优化评价机制，增设“文化融合度”评分项，引导学生关注创新背后的文化逻辑，避免形式化拼贴。板书设计：①**岭南年画艺术特征**

-构图饱满：对称式满幅布局（教材P35《门神》案例）

-色彩浓烈：朱砂红、明黄对比（民俗寓意：驱邪纳福）

-线条粗犷：木刻版画刀法痕迹（教材P37《鲤鱼跃龙门》局部）

②**东西方融合路径**

-符号互译：传统符号（蝙