10.古诗三首-教案

10.古诗三首文本分析六年级下册第四单元的人文主题是“理想与信念”，共编排了四篇课文和一个综合性学习。课文体裁多样，内容丰富，从不同侧面展现了英雄气节和民族精神。学生在学习过程中，感受英雄人物的崇高品质，有助于继承和弘扬革命文化，树立远大志向。“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”是本单元语文要素之一。学生已具备人物描写方法的阅读经验，在此基础上体会人物品质，旨在将人物身上的品质内化吸收。本单元的另一语文要素是“查阅相关资料，加深对课文的理解”，旨在让学生运用已有查阅资料的经验，加深对人物品质和主题思想的了解。“习作时选择适合的方式进行表达”这一语文要素，则让学生借助心愿卡，选择合适的材料与方式表达自己的心愿，深入感受英雄人物的精神品质。本课是第四单元的开篇课文，由唐代李贺的《马诗》、明代于谦的《石灰吟》、清代郑燮的《竹石》三首咏物诗组成，均运用托物言志的写法，借具体事物传递诗人的人生志向与坚定信念，紧扣单元“理想与信念”的主题，为后续革命题材课文的学习做好情感与方法铺垫。教学目标1.能正确读写“局势”“严峻”等37个词语，并能在具体语境中理解运用。2.通过诵读诗歌和想象画面，借助注释、背景资料，体会诗人渴望建功立业的志向和坚贞不屈的伟大品格。3.在参观革命志士厅任务情境中，借助思维导图梳理课文内容，圈画、批注有关人物的外貌、神态和言行的表达，体会人物品质，继承和弘扬革命精神。4.通过自主学习、合作探究等方式，做一本红色诗词集，赞一位英雄，写一个心愿，选择合适的材料和方式表达对革命先辈的敬仰，增强民族自豪感。教学重难点1.理解诗句意思，掌握托物言志的写法，体会三首诗的情感内涵。2.结合作者生平与时代背景，深入体会诗人藏在诗句中的人生志向与坚定信念。单元情境任务：我们将一起参观英雄纪念馆，通过“名人诗画厅”“革命志士厅”“红色实践厅”三大展厅探寻先贤志士们的人生信仰，追忆先辈们的光辉事迹，感受他们的人格魅力。本课情境任务：名人诗画厅教学过程单元导入，明确主题与要素1.同学们，今天我们正式开启第四单元的学习。先看单元导读页，我们一起齐读这句千古名句：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”这句诗出自宋代文天祥的《过零丁洋》，传递出诗人舍生取义的坚定信念，也点明了本单元的核心主题——理想与信念。2.出示单元语文要素、习作要素，明确本单元学习任务。3.浏览课文，本单元都有哪些先贤、英雄为了自己心中的理想和信念，奋勇前行？4.谈一谈，你最敬佩谁？为什么？5.接下来的单元学习，我们将一起参观一座特殊的英雄纪念馆，这座纪念馆设置了三大展厅，分别是名人诗画厅、革命志士厅、红色实践厅。我们会通过这三大展厅，探寻先贤志士们的人生信仰，追忆先辈们的光辉事迹，感受他们的人格魅力。今天，我们首先走进第一展厅——名人诗画厅，一起学习第10课《古诗三首》，去感受三位诗人藏在诗句里的理想与信念。（板书课题：10.古诗三首）任务一《马诗》活动一：解诗题1.自由朗读，读准字音，读出节奏。2.解读诗题的意思。马是六畜之首，是进取、勇敢、成功的象征。李贺的《马诗》是以马为题材的一组诗，共有23首，这首诗是其中的一首。师：没错，这是一首咏马的诗，那诗人写马，仅仅是写马吗？我们一步步来探寻答案。活动二：知作者1.查阅资料，了解作者，同学间交流。李贺（790—816），唐代诗人，字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。他才华横溢，壮志凌云，满腹豪气，迫切地想为国家、人民做贡献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。师：了解了李贺的生平，我们就能明白，诗人表面写马，实则写人，借咏马来抒发自己渴望建功立业却又不被赏识的心情。活动三：懂诗意1.小组合作学习，课件出示古诗及对应注释，教师巡视指导。2.理解的诗意。前两句诗意：塞外沙漠茫茫，黄沙在月光的映照下犹如皑皑白雪。月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。后两句诗意：什么时候我能给马头带上金络头，飞快地奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野。师：大家理解得非常准确，我们再齐读古诗，边读边想象诗句描绘的画面。活动四：悟诗情1.想象画面，你都看到了什么？2.诗人仅仅是写马吗？补充资料：李贺年少成名，一生仕途失意，却有“世上英雄本无主”的英雄气概和“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的愿望与雄心。这首诗体现了诗人渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹。3.从哪个词能看出这份期待无法实现？明确：从“何当”一词可以看出，“何当”是何时将要的意思，这样的画面不是诗人亲眼所见，而是他的想象，写出了诗人期待骑上戴着金络脑的战马驰骋战场，却又无法实现的心情。4.诗人仅仅是要写一匹渴望建功立业的战马吗？明确：这首诗体现了诗人渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹。师：现在大家完全明白了，诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这种写法，就叫做托物言志。（板书：托物言志）任务二《石灰吟》PK《竹石》活动一：初识不同1.自读古诗《石灰吟》《竹石》，读正确，读通顺，读出节奏，了解作者。2.同桌互读，借助注释说说古诗大意，思考这两首诗的异同点。3.借助注释，理解诗意。《石灰吟》诗意：石灰石只有经过千万次捶打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事，即使粉身碎骨也毫不惧怕，因为它甘愿把一身清白留在人世间。《竹石》诗意：竹子抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中，经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。4.这两首诗有什么相同点和不同点呢？不同点：所写的事物不同，一个是石灰，一个是竹石。相同点：都写出了事物所处的恶劣环境。师：大家找得很准，那我们先来了解一下两位诗人，看看他们的人生经历，和他们写的事物有什么关联。出示于谦、郑燮的生平资料：于谦（1398—1457）：明代大臣、军事家和诗人。于谦少年时期即刻苦读书，志向高远，在12岁时写下了《石灰吟》。他为官清廉，深受百姓爱戴。成语“两袖清风”就与于谦有关。正统十四年，于谦升任兵部尚书。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师重兵击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，英宗复位，于谦遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑，籍没时家无余资。郑燮（1693—1765）：字克柔，号板桥，乾隆年间进士。罢官后居扬州，以卖画为生，“扬州八怪”之一。郑燮任潍县知县时心系百姓，体察百姓疾苦。潍县连年闹灾荒，民不聊生，他开仓救济灾民，受到老百姓的爱戴，但因触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。《竹石》是他晚年画的《竹石图》上的一首题画诗。这首诗表面上写竹子坚韧不拔，挺立于岩石中，其实是郑板桥借此表达自己不与世俗同流合污、坚贞不屈的人格和志向。活动二再品不同1.想象石灰和竹子所处的恶劣环境是怎样的？它们又是怎样面对的？《石灰吟》恶劣环境：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身；石灰的态度：若等闲、浑不怕，体现出石灰的坚韧和无畏。《竹石》恶劣环境：破岩中、千磨万击、东西南北风；竹子的态度：咬定、不放松、还坚劲、任尔，体现出竹石的不屈不挠。2.两位诗人想借石灰、竹石表达自己怎样的志向？“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，清白做人、不向恶势力妥协，是于谦心中坚定的信念，纵使粉骨碎身也毫无畏惧。“咬定青山不放松”“千磨万击还坚劲”，这“咬定”“不放松”，正是诗人郑燮不畏权贵、坚贞不屈的人格象征。师：大家现在完全明白了，这两首诗，诗人明为咏物，实为写人，借事物来表达自己的人生志向，这类诗，就叫做咏物诗。我们上节课学的《马诗》，也是咏物诗，三首诗都用了托物言志的写法。拓展延伸，巩固写法师：其实，在古诗中，像这样的咏物诗还有很多，诗人常常借事物来表达自己的志向和品格。现在，我们来做一个小游戏：赏图片，说诗句。菊花图片：采菊东篱下，悠然见南山。梅花图片：墙角数枝梅，凌寒独自开。公鸡图片：平生不敢轻言语，一叫千门万户开。师：这些诗句都和我们今天学的三首诗一样，借事物传递自己的心境与志向，都是经典的咏物诗。课堂总结，升华情感师：今天，