12.为人民服务-教案

12.为人民服务文本分析本课是第四单元“革命志士厅”的第二篇课文，是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲，也是小学阶段学生首次接触的议论文。文章围绕“为人民服务”这一核心论点，从五个维度层层深入展开论述，逻辑严谨、观点鲜明，既高度赞扬了张思德同志为人民服务的革命精神，也深刻阐释了中国共产党和革命队伍的根本宗旨，紧扣单元“理想与信念”的主题，是落实单元语文要素、引导学生树立正确价值观的核心篇目，与《十六年前的回忆》《董存瑞舍身炸暗堡》共同构成革命志士精神群像。教学目标1.认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，规范书写课件指定的重点生字。2.理清课文写作思路，明确课文围绕“为人民服务”的核心论点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的文体特点，完全匹配课件定义。3.结合课文内容与补充资料，理解重点句子的深刻含义，掌握引用、对比、举例等论证方法，体会议论文严谨的表达特点。4.深刻理解“为人民服务”的内涵，感受革命先辈的理想与信念，树立为人民、为集体服务的正确价值观。教学重难点1.理清课文围绕“为人民服务”讲的五方面内容，理解文中重点句子的含义，初步了解议论文的文体特点。2.理解课文层层深入的论证逻辑，掌握课件提及的论证方法，结合时代背景深刻体会“为人民服务”的精神内涵。单元情境任务：我们将一起参观英雄纪念馆，通过“名人诗画厅”“革命志士厅”“红色实践厅”三大展厅探寻先贤志士们的人生信仰，追忆先辈们的光辉事迹，感受他们的人格魅力。本课情境任务：革命志士厅教学过程单元导入，明确主题与核心要素1.同学们，今天我们继续学习第四单元，先看单元导读页，我们一起齐读这句千古名句：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——[宋]文天祥”。这句诗传递出舍生取义的坚定信念，也点明了本单元的核心主题——理想与信念。2.明确本单元学习要求。3.请大家快速浏览本单元的所有课文，思考两个问题：（1）浏览课文，本单元都有哪些先贤、英雄为了自己心中的理想和信念，奋勇前行？（2）你最敬佩谁？为什么？4.完成任务单明确单元学习主线，开启展厅学习今天我们正式继续走进第二展厅——革命志士厅，这个展厅包含三篇课文，分别是《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》。今天我们就来学习其中的第二篇课文《为人民服务》。（板书课题：12.为人民服务）任务一：初识张思德活动一：预习检查1.生字词认读，重点指导“剥削（bōxuē）”的读音。2.生字书写指导。3.作者简介：毛泽东（1893-1976），字润之，湖南湘潭人，是马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，中华人民共和国的主要缔造者和领导人，也是诗人、书法家。主要作品有《矛盾论》《实践论》《论持久战》等。4.人物了解：张思德是谁？张思德，加入红军后当过通讯员、交通员，他在战斗中浑身是胆，屡立战功，被战友们亲切地誉为“小老虎”。长征途中，为了战胜饥饿，组织发出了“尝百草”的号召，张思德总是抢在前头，用自己的嘴去分辨草能不能吃，差点因为中毒而牺牲。在经济困难期间，部队粮食供应紧张。张思德在吃饭的时候经常借故走开，以便让班里的其他同志多吃一点。他第一次作为班长带队到黄土沟烧炭时，班里有的同志生病了，他就用自己的津贴从老乡那里买来鸡蛋和麻油，给班里的病号做荷包蛋。活动二：整体感知1.自由朗读课文，说说作者的主要观点是什么。为人民服务。2.你知道“服务”是什么意思吗？服务是指为集体(或别人的)利益或为某种事业而工作。活动三：寻找议论1.再次默读课文，想一想：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？用“——”画出相关的语句，并提炼出关键词。2.学生自主默读课文，圈画语句、提炼关键词，小组内交流分享。如何对待"死"如何对待批评如何对待困难如何对待死去的同志3.议论文我们通过读课文，标画每一自然段的关键语句，再用自己的语言概括，知道了课文围绕“为人民服务”这一观点，讲了这五个方面的意思。像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。任务二：走进议论活动一：学习第2自然段1.默读第2自然段，思考毛泽东同志是如何论证自己的观点的？圈画相关内容，并作简单批注。学习提示：•运用了什么写法。•表达了什么意思。•句与句之间有什么联系。•这样表达有什么好处。2.学生自主默读、批注后，小组内交流分享。3.全班集体交流：（1）梳理论证逻辑：这一段作者先提出观点，再引用名言印证观点，接着通过对比阐释观点，最后举张思德的例子强化观点，论证严谨，层层深入：提出观点：人总是要死的，但死的意义有不同。引用印证：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过："人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。"对比阐释：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。举例强化：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。（2）明确重点词语含义：固：本来泰山：比喻伟大的事物鸿毛：大雁的羽毛，比喻微不足道的事物（3）品读对比表达："为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。"引导学生思考："为……而死"和"替……去死"在意味上有何不同？明确："为……而死"有主动担当的态度，带有颂扬的情感。"替……去死"表示的情感让人痛恨、憎恶。（4）深化句子理解，：联系本单元的学习内容，说说对"人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛"这句话的理解和体会。明确：人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。全心全意为人民服务的人的死就比泰山还要重，李大钊同志和张思德同志都是为人民的利益奋斗的，都全心全意为人民贡献了毕生的力量和心血，人民永远不会忘记他们。4.全班再次齐读第2自然段，读出句子的对比语气，体会论证的严谨性。活动二：学习第3-5自然段1.默读第3-5自然段，思考：围绕"怎样为人民服务"，毛泽东同志是怎样表达自己的观点的？圈画相关内容，并作简单批注。2.学生自主默读、批注后，小组内交流分享。3.全班集体交流：（1）学习第3自然段：如何对待批评①课件出示段落完整内容，引导学生找一找：这段话里，作者用了哪些关联词？用横线画出来。明确关联词：因为……所以……、如果……就……、不管……都……、只要……就……②引导学生思考：运用这些关联词有什么好处？明确：更有说服力，让句子的表达更加完整、严谨。③引导学生思考：是否可以将下面的句子顺序打乱？为什么？a.因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。b.不管是什么人，谁向我们指出都行。c.只要你说得对，我们就改正。d.你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。明确：不能。四句话越来越具体，层层深入地阐明了正确对待批评的问题。（2）学习第4自然段：如何对待困难①引导学生思考：围绕"如何对待困难"，作者提出了哪些观点？明确：我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标走到一起；在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气；为人民利益而死，就是死得其所；应当尽量减少不必要的牺牲；革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。②这段话的内容，与第2自然段中如何对待"死"的内容形成了呼应。③全班齐读第3自然段，尝试根据本段中的关联词进行背诵。（3）学习第5自然段：如何对待死去的同志①引导学生思考：对于死去的同志，我们应该怎么做？这样做有什么意义？明确：今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。这要成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。②引导学生思考：毛主席为什么要发表这样的演讲？从中你感受到了毛主席怎样的信仰？明确：因为张思德同志是为人民的利益而牺牲的，为了纪念这位英雄，毛主席在其追悼会上发表这样的演讲，从中我感受到毛主席全心全意为人民服务的信仰。课堂小结：通过这节课的学习，我们读懂了课文围绕“为人民服务”的层层论述，也读懂了引用、对比、举例这些论证方法的作用，更深刻地理解了“为人民服务”的核心内涵。整体梳理，升华主题1.课件出示课文核心论证脉络，与课件结尾环形图内容完全一致，全班回顾梳理：核心论点：为人民服务如何对待"死"：引用、对比、举例如何对待批评：关联词、层层深入、举例如何对待困难：看到光明、团结互助如