在职教育硕士（教育学）模拟试卷5

在职教育硕士（教育学）模拟试卷5

一、选择题（本题共70题，每题1.0分，共70分。）

1、“教育即生活”的命题是由（）提出来的。

A、凯洛夫

B、杜威

C、赫尔巴特

D、裴斯泰洛齐

标准答案：B

知识点解析：杜威所著的代表作《民主主义与教育》中，提出了“教育即生活、教

育即生长”“教育即经验的改造”的观点。

2、有利于学生发展的师生关系是（）。

A、单通道授受的关系

B、朋友式的友好帮助关系

C、以儿童为中心的关系

D、放任自由的关系

标准答案：B

知识之解析：传统的师生关系是一种单通道的授受关系，在管理上是我讲你听的专

制型关系，其结果是必然导致学生的被动性和消极态度。建立有利于学生发展意义

的严格要求的师生关系，是一种朋友式的友好帮助关系。

3、皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的（）。

A、互补性

B、个体差异性

C、不平衡性

D、顺序性

标准答案：D

知识点解析：瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的

一般规律，即按照感知运算水平•、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序

发展的特征，说明个体身心发展的顺序性。

4、《中华人民共和国教育法》规定；国家、社会、学校和家庭依法保障儿童青少

年的（）。

A、接受义务教育的权利

B、接受九年义务教育的权利

C、接受六年义务教育的权利

D、接受五年义务教育的权利

标准答案：A

知识点解析：《中华人民共和国教育法》规定：“国家、社会、学校和家庭依法保

障适龄儿童、少年接受教育的权利。”

5、围绕人类的基本活动确定中心学习内容的课程类型是（）。

A、学科课程

B、综合课程

C、活动课程

D、核心课程

标准答案：D

知识点解析：核心课程是围绕人类基本活动来确定中心学习内容的一种课程。例

如：1〜2年级学习周围环境，包括家庭、学校和所在社区；3〜4年级学习较广的

环境等。

6、教师演示各种实物，运用直观教具进行示范性实验，引导学生通过观察获得感

性认识的教学方法是（）c

A、实验法

B、演示法

C、参观法

D、实习作业法

标准答案：B

知识点解析：演示法是教师通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，引导

学生通过观察获得感性认识的方法。在课堂教学中，演示不仅是帮助学生感知、理

解书本知识的手段，也是学生获得知识、信息的重要来源。

7、涂尔干认为，德性的要素包括纪律精神、牺牲精神和（）。

A、合作精神

B、正义感

C、同情心

D、意志自由

标准答案：D

知识点解析：涂尔干认为德性由纪律精神、牺牲精神、意志自由三要素组成。道德

内化就是由道德价值观、道德规范转化为道德行为习惯，这是从“纪律”发展到“自

主”的过程，亦即由他律到自律的过程。

8、提出教学是一种情意活动观点的是（）。

A、行为主义

B、科学主义

C、主知主义

D、人本主义

标准答案：D

知识点解析：强调人的情意发展（情绪、感情、态度）和认知发展（理智、知识、理

解）的统一，进而强调情意教育和认知教育相统一，要求突出课程的情意基础，这

是人本主义课程观的一个重要特色。人本主义者强调，唯有借助于情意教育和认知

教育的统一，整体人格成长才有可能。

9、反映孔子教育民主思想的主要言论是（）。

A、有教无类

B、不愤不启，不俳不发

C、知之为知之，不知为不知，是知也

D、博学于文，约之以礼

标准答案：A

知识点解析：孔子在对教育对象的阐述上提出了“有教无类”的观点，主张不论贫

富、贵贱以及国别，都可有受教育的权利和机会，扩大了受教育的对象，打破了少

数奴隶主贵族对文化教育的垄断，体现教育民主的观点。

10、儿童的道德判断力主要是由于社会学习和榜样的影响造成的，提出这一观点的

学者是（）。

A、杜威

B、柯尔伯格

C、班杜拉

D、卢梭

标准答案：C

知识点解析：儿童的道德判断主要是由于社会学习和榜样的影响造成的，这一观点

是社会学习论关于道德教育的基本观点。社会学习论是20世纪60年代兴起的，其

代表人物是班杜拉。

二、名词解释（本题共3题，每题1.0分，共3分。）

11、个体发展的内发论

标准答案：个体发展的内发论是个体发展的一种理论，与外银论相对应。内发论者

强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心

成熟机制决定的，内在因素是个体发展的动因。其代表人物有中国的孟子，奥地利

弗洛伊德和美国的威尔逊、格塞尔。现代西方的内发论者进一步从人的机体需要和

物质因素来说明内发论。弗洛伊德认为人的本能是最基本的自然本能，它是推动人

的发展的潜在的、无意浜的、最根本的动因。威尔逊把基因复制看作是决定人的一

切行为的本质力量。格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用，认为人的发展受

特定的顺序支配，这•顺序是由基囚决定的，在它指导下的机能完善称为成熟。成

熟论并不完全否定外部因素对发展之必须，然而否定外部因素对发展的决定意义，

因而倾向于内发论。成熟论者认为教育抢在成熟的时间表前是无意义和低效的。从

古代哲学或经验的角度提出的内发论转化到近现代的自然成熟论，反映了人对发展

过程中内在因素研究不断具体化、深化和科学化，但它并没有完全走出人的命运由

先天决定的阴影。它要求教育者更深刻地观察研究自己教育对象的发展路线，但在

发展路线面前又显得有些无奈。

知识点解析：暂无解析

12、体育

标准答案：体育是人们通过身体运动来增强体质，促进身心发展意志力的教育。它

有广义、狭义之分。广义的体育又称体育运动，泛指以身体练习为基本手段，有目

的、有组织地增强体质、增进健康、提高运动技术水平、丰富社会文化生活的活

动：狭义的体育指有目的、有计划、有组织地为促进身体全面发展，增强体质，传

授锻炼身体的知识、技术、技能，培养思想品德的教育过程，是与德育、智育、美

育、劳动技术教育一起，构成全面发展教育的重要组成部分。体育属于社会文化教

育范畴，是人类特有的社会现象，产生于人类生产劳动和社会生活的需要，受一定

社会政治和经济的制约，并服务于一定社会的政治和经济。它的作用主要体现在：

①能促进人体正常生长发育，提高人体机能水平，全面发展人的体能，增进人体

适应能力，预防疾病，康复身心，健身、健美，延年益寿；②对社会主义精神文

明建设和丰富个人的生活，娱人娱已有重要作用；③可振奋民族精神，发展国际

交往，加强民族团结，增强民族自豪感；④对社会生产也有促进作用，与社会教

育、军事、医疗卫生、宗教、休闲娱乐活动密切相关。

知火点解析：暂无解析

13、教学策略

标准答案：教学策略是指在一定教学观指导下，教师根据一定的情境，合理处理教

学各因素关系而采取的工作方式。它提供给人们的是一种在一定理论框架下的思维

方式和行为准则。教学策略已进行较深入研究并广泛应用的有六种：①先行组织

策略。它源于奥苏伯尔的意义学习理论。②概念形成策略。它源于布鲁纳等人的

理论研究，包括选择性策略和接受性策略两种。③认知发展策略。它建立在皮亚

杰的研究基础之上。④随机管理策略。⑤自我管理策略。⑥行为练习策略。上

述策略中.前二种属于信息处理的范畴,后二种属于行为技术的范畴.制定和选择

教学策略的依据有：①教学的具体目标与任务；②教学内容的特点；③学生的

实际情况；④教师本身的素养：⑤教学时间和效率的要求。

知识点解析：暂无解析

三、论述题（本题共I题，每题1.0分，共1分。）

14、试论教育民主化的含义及其现实意义。

标准答案：教育民主化是指民主原则在教育领域中的深化和扩展，是现代社会对教

育提出的主张，•般包将两方面：个体具有越来越多的受教育机会；个体受到越来

越多的民主教育。教育民主化要求教育具有平等、民主、合作、能调动教育者与受

教育者积极性等特点；它的主要内容是：取消等级教育制度，给广大民众以受教育

权利，实行教育机会均等；反对在学校教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义、民

族歧视、宗教歧视，提唱民主精神：反对压抑儿童个性，要求尊重学生，调动学生

的积极性，培养、提高他们的民主和参与意识。教育民主化的现实意义包括：（1）

教育民主化是世界政治经济和谐发展的主旋律。在当今国际教育界，教育民主化既

是目的，同时乂是手段。知识经济时代，出于经济竞争的需要各国争相加快发展教

育，同时由于广大民众的顽强斗争，社会的民主化进程日趋深化，教育民主化必将

继续受到世人的普遍关注，并终将成为未来全球教育发展的主旋律。（2）在素质教

育实施过程中，教学改革的重点转向研究学生，要求把学生当做一个完整的生命

体，而不是当做认知体来研究。这就要求教师确立"心中有学生”的思想，发展学生

的个性，鼓励学生的创造精神和参与意识，明确学是教学的中心，教师的职责在于

引路，而不是包办。树立以学生为主体的思想是实现教学民主化的根本前提。（3）

教育民主化思想对于解决我国当前教育中出现的新的不公正现象有借鉴作用。在我

国的一些贫困地区，有的农民子弟由于交不起学费而不得不中断学业，而有的地方

出现要交几万元才能进门的“贵族”学校。许多在校大学生，虽然考上了大学，但经

济上依然十分困难，影响了正常学习及身心的正常发展。教育的普及，教学的公

正，不仅仅是学校的行为，政府应从宏观政策上加以调整，完善各种秩序，不使学

生因家庭经济困难而失学。

知识点解析：暂无解析

四、案例分析题（本题共［题，每题7.0分，共7分。）

15、在芝加哥大学实验学校（杜威于19世纪末创立的学校）中，孩子们在教师的指

导下自己动手建设自己的校舍、购置学校的设备，也模拟社会上的商业活动在学校

里开设商店，进行简单的买卖活动，他们课程的相当一部分，也是在教师的指导

下，由学生选择一些他们感兴趣的话题，通过探究学习。这个学校的活动，反映

了什么样的教育思想?这对我国的教育改革有何启示？

标准答案：（1）这个学校的活动所体现的教育思想这个学校的活动体现出了活动课

程的课程理论，活动课程是指从儿童的兴趣出发，以儿童的经验为基础，以各种不

同形式的一系列活动组成的课程。①活动课程的基本观点：主张课程的内容要适

合儿童的需要和接受能力，主张以信动为中心组织教学，从做中学。杜威反对把教

材视为“固定的和现成的”、“儿童经验之外的东西“；特别强调游戏、活动作业、手

工等对儿童发展的意义。②活动课程的基本特点是：强调学生的自主性；强调通

过学生自己的实践活动获得直接经验；强调训练学生的综合能力及个性养成。③

评价：活动课程强调课程要适合儿童的兴趣、需要和教材的心理组织，重视从活动

中进行教学和教育，有利于促进儿童积极学习，但夸大了儿童个人的经验，忽视了

知识本身的逻辑顺序，结果只能使学生学到一些片断、零碎的知识，降低了教学质

量。当前，现代生产的吸端复杂化，科学技术发展的日新月异，脑力劳动的比重增

加等情况，更明显地暴露了这种理论的缺点。（2）对我国教育改革的启示芝加哥试

验以及杜威所倡导的活动课程理论对我国的教育改革有一定的借鉴作用，尤其是在

课程改革上，借鉴其有利方面来改善我国的课程结构，为课程改革注入新的理念。

其对我国的借鉴意义表现在以下方面：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强

调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习

和形成正确价值观的过程。②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏

整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应

不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。③改变

课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活

以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备

的基础知识和技能。④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的

现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能

力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。⑤改变

课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教

学实践的功能。总之，应当改变学生的接受式学习方式，鼓励学生在教师的引导

下自主地探究学习、合作学习，提倡学习方式的多样化，但是不能走极端，要在尊

重学生经验、发展学生个性的基础上仍以教师讲授为主要教学方式。

知识点解析：暂无解析

五、简答题（本题共3题，每题7.0分，共3分。）

16、简述班级教学的局限性。

标准答案：班级教学也，班级上课制”，与“个别教学''相对。把年龄和知识程度相同

或相近的学生.编成固定人数的班级集体：按各门学科教学大纲规定的内容,组织

教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组

织形式。班级教学的局限性包括以下几个方面：（1）学生的主体地位或独立性受到

一定的限制，教学活动多由教师直接作主。（2）实践性不强，学生动手机会少。（3）

学生的学习主要是接受现成的果实，不利于培养学生的探索精神和创造能力。（4）

教学面向全班学生，强调的是统一齐步走，难以照顾学生的个别差异，不利于因材

施教。（5）教学内容、时间、进程斗程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多

的教学内容和方法。⑹由于以“课”为活动单元，而，课”又有时间限制，因而往往

将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课”的要求。（7）缺乏真正

的集体性。在班级教学中，每个学生独自完成学习任务，教师虽然向许多学生同样

施教，而每个学生各以刍己独特的方式去掌握。每个学生分别地对教师负责，学生

与学生之间并无分工合作，彼此不承担任何责任，无必然的依存关系。

知识点解析：暂无解析

17、简述政治经济制度与教育的关系。

标准答案：政治经济制度和教育是密切联系在一起的，包含着两个方面，即政治经

济制度对教育的制约作用和教育对政治经济制度的影响。（1）政治经济制度对教育

的制约作用①政治经济制度的性质决定教育的性质。政治经济制度决定教育的性

质，是说政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教

自的一切。②政治经济制或决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了生产资

料的所有权，掌握了国家政权，谁就能控制住精神产品的生产，谁就能控制学校教

育的领导权。并且通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分

配，教育内容特别是意设形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用

等，实现对教育领导权的控制。③政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品

德教育的内容。一个国家的政治观念、意识形态、社会的伦理道德观，直接受到一

个国家政治经济制度的制约：学校教育所培养人才的政治、道德面貌同样反映了国

家政治经济制度的要求，国家的这种要求通过制定教育目的、规定政治思想教育的

内容以及相应的考试评，介手段来实现。（2）教育对政治经济制度的影响①教育通过

培养人才为社会政治经济制度服务。教育通过培养人才能实现对政治经济的影响，

这是教育作用于政治经济的主要途径。②教育具有为社会政治经济制度制造舆论

的功能。教育通过宣传一定阶级或政党的政治纲领、方针、路线和政策为一定的政

治集团服务。③教育可以促进社会民主化。民主意识与科学意识紧密相连，国家

教育事业和全民科学文化水平的不断提高是实现社会政治民主化的重要前提和保

证。总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政

治经济有着不可忽视的影响，这种影响随现代化进程的加快，作为促进社会进步的

力量，变得越来越重要。

知识点解析：暂无解析

18、教科书编写应遵循哪些基本原则？

标准答案：具体来说，教科