小学英语三年级下册 Unit 1 Get up!(Period 3) 教学设计

小学英语三年级下册Unit1Getup!(Period3)教学设计

一、【核心板块】教材与学情分析

（一）教材分析

本课选自教科版（广州版）三年级下册Unit1Getup!，是该单元的第三课时。本单元的核心话题是日常作息时间，与学生的现实生活紧密相连。Period1和Period2已完成了单元主要词汇（getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,dohomework,watchTV,gotobed）和核心句型（Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimeto...）的呈现与初步操练。Period3作为单元教学的巩固与拓展课时，承载着将零散的知识点进行系统化梳理、内化并实现综合语用的重任。教材内容通常包括一首与主题相关的歌谣或韵律诗，一则融合了时间与日常活动的对话或短文，以及一个指向动手操作或任务型活动的板块（如Drawandsay，Makeandplay）。本设计将教材内容进行有机整合，旨在通过真实语境下的任务驱动，帮助学生实现从语言输入到成功输出的跨越。

（二）学情分析

三年级的学生经过一年半的英语学习，已具备初步的听说能力和一定的词汇积累，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。他们对“时间”和“日常活动”这两个话题有深刻的亲身体验，因此学习内容具有极强的现实意义和代入感。然而，该年龄段的学生注意力持久性有限，有意注意仍在发展中，且语言输出的准确性和丰富性有待提高。在前两课时的学习中，学生对时间的英文表达和日常活动短语已有基本认知，但部分学生对整点时间（o‘clock）的表述可能存在发音不准或遗忘，对不同活动与时间节点的对应关系还需要进一步强化。因此，本课时的设计需要注重趣味性与层次性，通过多样化的活动维持学生的学习热情，同时搭建有效的语言支架，引导他们从简单的模仿走向有意义的个性化表达。

二、【核心板块】教学目标与核心素养对标

基于核心素养的课程理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1、【基础】学生能够准确理解、熟练拼读并规范书写核心词汇：getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,dohomework,watchTV,gotobed。

2、【基础】学生能够在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型“Whattimeisit？”“It‘s...o’clock.”询问并回答时间，并能准确使用“It’stimeto...”句型描述该做的活动。

3、【重要】学生能够理解并朗读教材中的对话或短文，语音语调基本正确，并能模仿文本结构，结合自身实际进行简单的语言创编。

4、【高频考点】学生能在图片或关键词的提示下，完整、有序地复述或描述某人（如自己或同伴）一天的作息安排。

（二）文化意识目标

1、学生能够初步了解中西方学生在作息时间上可能存在的差异（如午餐、放学时间等），拓宽国际视野。

2、引导学生树立珍惜时间、规律作息的健康生活意识，懂得“Timeismoney”（时间就是金钱）或“Earlytobedandearlytorisemakesamanhealthy,wealthyandwise”（早睡早起使人健康、富有和智慧）的朴素道理。

（三）思维品质目标

1、【难点】通过观察钟表模型、分析作息时间表等活动，培养学生的观察、比较、归纳和逻辑思维能力。例如，根据时间推断相应的活动，或将无序的活动卡片按时间顺序排列。

2、鼓励学生在小组合作和创编新对话的过程中，培养思维的灵活性和创造性，能够根据不同的时间提出合理且个性化的活动建议。

（四）学习能力目标

1、学生能在课堂活动中，通过听、说、玩、演、做等多种方式，持续保持英语学习的兴趣和主动性。

2、学生能够初步掌握合作学习的技巧，如倾听他人发言、与同伴分工协作完成小组任务。

3、引导学生学会利用图表（如作息时间表）等可视化工具来整理和表达信息，提升学习策略。

三、【核心板块】教学重难点设定

（一）教学重点

1、【重要】掌握整点时间的表达法“It’s...o‘clock.”及日常活动短语的综合运用。

2、【重要】能够理解并运用核心句型“It’stimeto+动词短语”来准确表达特定时间应做的活动。

3、【基础】正确理解并流利朗读本课时的对话或故事文本。

（二）教学难点

1、【难点】“It’stimeto...”后面跟动词原形构成的动词短语，学生容易与“It‘stimefor+名词”的结构混淆。本课时虽未重点学习后者，但在实际应用中需引导学生进行准确区分和使用。

2、【难点】能够将时间与活动进行逻辑匹配，并能连贯、有条理地描述自己或他人一天的作息情况，这需要学生具备一定的语言组织能力和逻辑思维。

3、【教学挑战】在小组活动中，如何确保每一位学生都能积极参与并获得个性化的语言实践机会，避免部分学生成为“旁观者”。

四、【核心板块】教学方法与准备

（一）教学方法

本课采用“任务型语言教学法”为主导，结合“情境教学法”、“全身反应法”和“合作学习法”。通过创设“制作我的完美一天”这一核心任务，激发学生的学习动机。在语境中感知语言，在活动中操练语言，在任务中运用语言。全身反应法用于活跃课堂，巩固动词短语。合作学习法则贯穿于小组调查、分享与评价环节，培养学生的综合语用能力和合作精神。

（二）教学准备

1、教师准备：多媒体课件（PPT），内含生动的时间动画、各类活动图片、课文动画视频。自制大号纸质钟表教具（指针可拨动）。一套精美的“日常活动”词卡和图片卡。为每位学生准备一张空白的“MyPerfectDay”作息时间表小卡片。评价用的奖励贴纸（如小闹钟、小太阳）。

2、学生准备：课本，铅笔，彩色笔。课前简单回忆自己一天的作息时间。

五、【核心板块】教学实施过程（详细展开）

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）（约8分钟）

1、【基础】GreetingsandFreeTalk。

师生之间用英语互致问候，进行简短的自由交谈。教师以亲切的语气询问学生：“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？”拉近师生距离，营造轻松的英语学习氛围。接着，教师自然地过渡到时间话题：“Lookoutside.Isitmorning，afternoonoreveningnow？Yes，it‘smorning.Whatdoweusuallydointhemorning？”引导学生进行头脑风暴，说出已学的早上活动，如getup，havebreakfast，gotoschool等，激活已有知识储备。

2、【重要】SingaSongorChanttogether。

播放或师生共同拍手吟唱与本单元主题相关的英语歌谣，例如一首关于日常作息的韵律诗。“Tick-tock，tick-tock，goestheclock.It’stimetogetup，littlecock.Tick-tock，tick-tock，goestheclock.It‘stimetohavebreakfast，don’tstop.”欢快的节奏和简单的歌词不仅能迅速集中学生的注意力，还能在轻松愉快的氛围中复现核心短语，为后续学习做好铺垫。教师可以配上简单的动作，引导学生一起做。

3、【基础】QuickResponseGame：What‘smissing？

教师在黑板上依次张贴8张日常活动的图片（getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,dohomework,watchTV,gotobed）。让学生快速朗读一遍后，教师说“Closeyoureyes.”，然后迅速拿走一张图片，再说“Openyoureyes.What’smissing？”学生需快速反应并用英语说出被拿走的活动名称。这个游戏能有效检测和巩固学生对核心词汇的记忆，课堂参与度高，气氛活跃。

（二）呈现与操练（PresentationandPractice）（约12分钟）

1、【核心】创设情境，导入新知。

教师利用大号纸质钟表教具，将指针拨到七点，提问：“Tick-tock，tick-tock.Whattimeisit？”引导学生集体回答：“It‘sseveno’clock.”教师表示肯定：“Yes，it‘sseveno’clockinthemorning.It‘stimeto...？”教师做出吃早餐的动作，提示学生说出“havebreakfast”。接着，教师将指针快速拨到八点，再次提问，引导学生说出“It’seighto‘clock.It’stimetogotoschool.”

【难点突破】在此环节，教师有意识地将“It‘stimeto...”结构多次重复呈现，并配合夸张的肢体动作和表情，加深学生对句型的理解和印象。对于回答正确的学生，及时给予小贴纸奖励。

2、【高频考点】Listen，repeatandmatch.

教师播放本课时主对话或短文的录音。第一遍，要求学生带着问题“Whoishe/she？Whattimedoeshe/shegetup/havebreakfast...？”进行整体感知，初步了解对话大意。第二遍，逐句播放，要求学生跟读，模仿录音中的语音语调，特别是“o’clock”的清晰发音和“It‘stimeto...”的连读技巧。跟读后，教师将关键的钟表时间图片和活动图片打乱贴在黑板一侧，邀请几位学生上台，将对应的时间和活动进行连线匹配，并尝试说出完整的句子，如：“Atseveno’clock，it‘stimetogetup.”或“It’sseveno‘clock.It’stimetogetup.”这一环节旨在检验学生的听力理解和对核心句型的初步运用能力。

3、【重要】Role-playthedialogue.

在充分听读和理解的基础上，组织学生进行角色扮演。首先，全班分成两大组，分角色朗读对话。然后，学生两人一组，模仿课文对话进行练习。教师巡视指导，及时纠正学生的发音错误，并鼓励学生大胆加入自己的创意动作。最后，请几组学生上台表演，并对他们的表演给予积极、具体的评价，如“Youspeakveryclearly！”“Youractionsaresofunny！”，树立榜样，增强学生的自信心。

（三）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）（约15分钟，此环节为重点展开部分）

1、【关键活动】Task1：Makea“MyPerfectDay”Chart.

为了将语言学习与实际生活紧密结合，并为综合输出做准备，教师布置本课时的核心任务——制作“MyPerfectDay”作息计划表。

教师通过多媒体展示一张设计精美、内容充实的“MyPerfectDay”范例。范例中不仅包含了时间点和活动，还配上了简单的图画。教师指着范例，用英语介绍自己的完美一天：“Hello，everyone.Thisismyperfectday.Igetupatsixo‘clock.It’searly，butIcanseethesun.ThenIhavebreakfastatseveno‘clock.Ilikemilkandbread.Ireadbooksateighto’clock...”教师的示范为学生提供了清晰的语言支架和创作灵感。

接着，教师给每位学生发放一张空白的卡片。要求学生先用铅笔在卡片上写下自己理想的作息时间（可以是整点时间），并配上简笔画或者写出相应的活动短语。教师提示学生可以自由发挥，想象自己最快乐、最有效率的一天是怎样的。

在学生独立创作期间，教师播放轻柔的背景音乐，营造轻松的创作氛围，并走到学生中间，用英语与他们进行个别交流，提供必要的词汇和句型帮助。例如：“WhattimedoyouwanttowatchTV？”“Oh，youlikeplayingfootball.That‘sgreat！”

2、【关键活动】Task2：PairWork-ShareandCompare.

学生完成自己的作息表后，进入同伴交流环节。这是将静态的图表转化为动态语言实践的关键步骤。教师先邀请一位能力较强的学生与自己进行示范对话。

T：Hello，[Student‘sName].CanIseeyourperfectday？

S：Sure.

T：Wow，yougetupathalfpastsix？(如果学生写的不是整点，教师可以灵活处理，本课重点是整点，但鼓励学有余力的学生尝试非整点)

S：Yes.(如果写了非整点，教师引导说出正确表达)

T：Andthen？Whatdoyoudoatseveno‘clock？

S：Ihavebreakfastatseveno‘clock.

T：That’sgood.Havingbreakfastisimportant.

示范结束后，学生两人一组，手持自己的“MyPerfectDay”卡片，互相用英语询问和介绍。教师提供的语言支架可以是：

A：Whattimeisit？（指着同伴卡片上的钟表）

B：It‘s...o‘clock.It’stimeto...

A：Cool！/Great！/Isee.

教师巡视指导，鼓励学生多提问，多交流，而不仅仅是单向陈述。对于基础较弱的学生，鼓励他们至少能说出自己卡片上的几个关键句子。对于基础较好的学生，鼓励他们在介绍完自己的计划后，能对同伴的计划进行简单评价或提问，如“Whydoyougetupsoearly？”“Ilikeyouridea.”等，促进更深层次的交流。

3、【关键活动】Task3：GroupReport-“OurPerfectDays”.

同伴交流后，进入小组汇报环节。这是对本课学习成果的集中展示和检验。教师将全班分成4-6个小组，每组4人。任务要求：小组成员轮流用英语向组内其他成员介绍自己的“MyPerfectDay”。小组长负责组织，确保每个人都有机会发言。其他成员认真倾听。每个小组需要推选一位代表，准备向全班汇报本组成员“完美一天”中最有趣或最特别的地方。

教师再次提供汇报语言框架，降低难度：“Hello，everyone.Inourgroup，[Name1]getsupat...o‘clock.[Name2]haslunchat...o’clock.[Name3]watchesTVat...o‘clock.[Name4]goestobedat...o’clock.Thankyou.”

小组活动开始，课堂气氛达到高潮。教师深入各个小组，观察学生的参与情况，适时给予指导和鼓励，确保讨论有效进行。这个过程不仅锻炼了学生的语言表达能力，更重要的是培养了他们的倾听习惯、合作意识和信息整合能力。

【重要】此环节评价重心在于学生的参与度、合作态度以及语言运用的准确性。教师对表现突出的小组和个人进行表扬和奖励。

（四）总结与作业（SummaryandHomework）（约5分钟）

1、【基础】Summary.

教师邀请一位或几位“小老师”上台，借助板书和钟表，带领全班同学一起回顾本节课所学的核心内容：如何询问时间（Whattimeisit？），如何表达时间（It‘s...o’clock.），以及如何描述该做的事（It‘stimeto...）。教师进行补充和强调，特别指出“o’clock”不能丢，“to”后面要用动词原形。

然后，教师展示几幅关于珍惜时间的名言警句的图片（中英文对照），如“Timeflies.”（光阴似箭。）“Anhourinthemorningisworthtwointheevening.”（一日之计在于晨。）对学生进行情感态度价值观的渗透，鼓励他们合理安排时间，做时间的小主人。

2、【评价重心】ClassroomAssessment.

教师对本节课学生的整体表现进行点评，表扬积极发言的学生、进步明显的学生、合作默契的小组。对获得奖励贴纸的学生表示祝贺，并鼓励所有学生今后继续努力。这种形成性评价有助于保持学生的学习热情。

3、【分层作业】Homework.

（1）【基础必做】听录音，跟读本课时对话或短文5遍，家长签字。尝试用自己的“MyPerfectDay”作息表，向家长用英语介绍自己的完美一天。

（2）【选做拓展】画一画，写一写。设计一份英文版的“周末作息时间表”，要求用上本节课学习的句型和词汇，至少写出5个完整的句子。下节课带来与同学分享。

六、【核心板块】板书设计

（左侧）（中间）（右侧）

Unit1Getup!(Period3)

Whattimeisit？

It’s...o‘clock.大号钟表模型图ActivitiesPictures

（钟表指针可拨动，（指针可拨动，下写数字时间）getup

旁边书写数字时间）havebreakfast

Sentencesgotoschool

It’stimeto...-It‘sseveno‘clock....

（to下面划线，标注v.原）It‘stimetogetup.

-It’seighto‘clock.

It’stimetogotoschool.

...

七、【核心板块】教学反思预设

本课时教学设计力求体现以学生为中心的教学理念，将课程改革的要求融入每一个环节。通过创设“制作完美一天”的真实任务，将枯燥的语言操练转化为有意义的、创造性的语言实践活动。

预计成功之处：

1、【重要】任务驱动，学以致用。从热身到最后的汇报，所有活动都围绕“MyPerfectDay”这一主线任务展开，目标明确，层层递进。学生在完成任务的过程中，自然而然地完成了对本课核心知识的理解、操练、巩固和运用，体现了“做中学