初中信息技术七年级下册第一单元第1课《初识图像处理大师-Photoshop基础与简单编辑》教案

初中信息技术七年级下册第一单元第1课《初识图像处理大师——Photoshop基础与简单编辑》教案

一、教学背景与设计思想

（一）指导思想

本课设计严格遵循《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的核心素养导向，坚持“科”与“技”并重。课程不再单纯是软件操作技能的培训，而是将学生置于数字媒体创作的真实情境中，引导他们理解数字图像处理的基本原理，探究数字化表达的工具与方法，培养运用信息技术解决实际问题的能力、创新思维以及符合社会主义核心价值观的信息意识和信息社会责任。本课作为图像处理单元的起始课，其核心在于激发兴趣、建立概念、掌握基础，为后续的深入学习奠定坚实的认知基础和实践门槛。

（二）学情分析

七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，尤其对图像、影像等视觉元素有着天然的亲近感。在日常生活中，学生已有大量通过手机滤镜、美图软件接触图像处理的经历，但这种认知是零散的、感性的、缺乏系统性的。他们可能知道“美化图片”，但不清楚背后的技术原理；他们可能使用过“一键美化”，但从未思考过图像是由“像素”构成的微观世界。此外，学生计算机操作水平存在差异，部分学生家庭电脑使用频繁，操作熟练；部分学生则相对陌生。因此，本课教学需兼顾趣味性与专业性，既要利用学生的已有经验激发学习动机，又要将经验上升为科学认知；既要保证基础薄弱的同学跟上节奏，又要为学有余力的同学提供拓展空间。

（三）教材分析

本课选自人教版初中信息技术七年级下册第一单元第1课，是整个图像处理模块的奠基之课。教材内容通常包括：图像处理的概念、Photoshop软件的工作界面、文件的基本操作（打开、保存）、以及最简单的图像编辑（如图像旋转、裁剪）。教材编排遵循了从宏观认知到微观操作、从整体把握到局部探究的认知规律。本教学设计在忠实于教材基本知识点的基础上，对其进行了深度开发和整合，融入了更多贴近学生生活的案例和跨学科元素，使教学内容更具时代感和张力。

二、教学目标

（一）信息意识

学生能够认识到图像是信息表达与传递的重要载体，理解数字化图像处理技术在日常生活、学习及艺术创作中的广泛应用价值，形成主动利用信息技术工具美化生活、表达思想的意识。能够初步辨别经过处理的图像，建立客观、审慎看待网络图像的媒体素养。

（二）计算思维

学生能够理解数字图像的本质是由像素矩阵构成，掌握位图图像的基本特征。在操作实践中，能够将一个复杂的图像编辑任务（如“制作一张精美的校园明信片”）分解为“调整尺寸”、“校正角度”、“裁剪构图”等一系列可执行的基本步骤，培养运用算法思维解决问题的能力。

（三）数字化学习与创新

学生能够熟练运用Photoshop软件进行图像的打开、保存、旋转、裁剪等基础编辑操作。能够根据特定的表达需求（如制作头像、海报背景），选择合适的工具和方法对原始图像进行创造性的加工和美化，初步体验数字艺术创作的乐趣。

（四）信息社会责任

学生在使用图像处理软件时，能够尊重他人的肖像权和著作权，不随意篡改、恶意丑化他人照片，不传播虚假、误导性的图像信息。在引用网络素材时，初步建立版权意识，遵守基本的信息伦理道德规范。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.【核心素养·基础】PhotoshopCC（或CS6）工作界面的认识与布局：掌握菜单栏、选项栏、工具箱、面板组、状态栏等核心区域的名称、位置及基本作用，这是熟练操作的基石。

2.【重要·技能】图像文件的基本操作：熟练掌握使用“打开”命令打开指定图片，理解并正确使用“存储为”命令，区分“存储”与“存储为”的本质区别，养成及时保存工作文件的良好习惯。

3.【高频考点·基础】图像的变换与裁剪：熟练运用“图像旋转”功能（如水平翻转、垂直翻转、任意角度旋转）和“裁剪工具”对图像进行构图调整和瑕疵去除。

（二）教学难点

1.【难点·认知】理解“像素”与“分辨率”的概念：这是数字图像处理的核心理论，较为抽象。学生需要理解图像是由无数个带有颜色信息的小方块（像素）组成的，分辨率决定了图像的清晰度和细节丰富度，这是后续学习图像大小调整、输出打印等知识的前提。

2.【难点·操作】“存储”与“存储为”的辨析与应用场景：学生容易混淆这两个命令，导致源文件被覆盖或保存格式不当。需要通过具体案例（如保留可编辑的PSD源文件与导出用于分享的JPG图片）来帮助学生深刻理解其区别和适用情境。

3.【重要·思维】非破坏性编辑理念的初步建立：在裁剪和旋转时，引导学生思考如何保留原始图像信息，为后续学习图层、调整图层等高级非破坏性编辑技术埋下伏笔。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

采用“任务驱动法”与“探究式学习”相结合的模式。以“我的校园名片”为主线任务贯穿全课，将知识点融入一个个层层递进的小任务中。教师通过演示、设问、引导，激发学生自主探究、合作学习，在“做中学，学中创”。

（二）教学准备

1.硬件环境：多媒体计算机网络教室，配备教师机、学生机、投影仪（或电子白板）、耳机。

2.软件环境：安装Windows操作系统、AdobePhotoshopCC（或CS6）中文版、极域电子教室（或同类教学管理软件）。

3.教学资源：

（1）教师自制多媒体课件（PPT），包含清晰的界面截图、操作动画演示、像素概念微视频。

（2）素材包：包含一张存在构图问题、倾斜、尺寸过大的校园风景照（如操场、教学楼），一张学生自己的证件照电子版（需提前通知学生准备，或在课堂上使用教师提供的通用头像素材），以及几张用于拓展练习的高清风景图。

（3）导学案（电子版或纸质版）：包含本课学习目标、任务清单、操作小贴士以及评价量表。

五、教学实施过程（45分钟）

一、创设情境，激发兴趣（预设时间：3分钟）

上课伊始，教师利用电子白板展示一组对比强烈的图片。左边是一张由手机随手拍、构图杂乱、主体不突出、光线暗淡的校园照片；右边则是一张经过精心处理、构图完美、色彩明快、具有视觉冲击力的校园风景明信片。教师提问：“同学们，这两张照片的内容都是我们的校园，但给你们的感受有什么不同？右边的照片是如何从左边‘变’出来的？你们想不想也亲手制作一张能让朋友们点赞的‘校园名片’呢？”学生们七嘴八舌地发表看法，兴趣被迅速点燃。教师顺势引出今天的课题：我们就要学习一款强大的图像处理大师——Photoshop，用它来亲手打造属于我们自己的精彩图像。这个导入环节，从学生最熟悉的校园场景入手，通过强烈的视觉对比，直观地展示了图像处理的魅力，明确了本课的学习价值，【非常重要】地激发了学生的内在学习动机。

二、初步探索，揭开面纱——认识Photoshop的工作界面（预设时间：7分钟）

（一）【基础·认知】像素的奥秘

教师并不急于打开软件，而是通过一个生动有趣的微视频，带领学生“潜入”图像的微观世界。视频中用不断放大的方式展示一幅精美图片，最后图像变成了一个个马赛克小方块。教师讲解：“同学们，你们刚才看到的这些小方块，就是构成数字图像的最小单位——【重要】像素。每一个像素都记录着一种颜色。无数个像素按照一定的规律排列，就构成了我们看到的清晰图像。图像中包含像素的多少，就是【难点】分辨率。分辨率越高，像素点越多，图像就越清晰，细节也更丰富；反之，图像就会模糊，出现马赛克。”通过视频和讲解，将抽象的“像素”概念具象化，为后续所有操作奠定了理论基础。

（二）【基础·操作】初识PS“工作台”

接下来，教师启动Photoshop软件，通过投影仪向学生展示其工作界面。教师将软件界面比喻成一个功能强大的“工作台”或“摄影棚”，引导学生分区域观察和记忆：

1.【核心素养·基础】菜单栏：界面最上方，它是“司令塔”，包含了文件、编辑、图像、图层等所有操作命令。

2.【核心素养·基础】选项栏：菜单栏下方，它是“百变工具箱”，会根据你选择的工具不同，显示出不同的参数设置选项。

3.【核心素养·基础】工具箱：界面左侧，它是“武器库”，里面整齐地排列着选择、裁剪、画笔、橡皮擦等各种强大的工具图标。鼠标悬停片刻会显示工具名称和快捷键。

4.【核心素养·基础】面板组：界面右侧，它们是“控制中心”，集合了颜色、图层、历史记录等功能面板。其中，【非常重要】的“图层”面板是Photoshop的灵魂，我们将在后续深入学习。

5.【基础】状态栏：界面底部，显示当前图像的显示比例和文件大小等信息。

教师演示如何通过点击“窗口”菜单，显示或隐藏不同的面板，让学生明白这个工作台是高度可定制的。随后，学生启动自己电脑上的Photoshop，教师发布“找一找”指令，如：“请找到‘裁剪工具’在哪里？看看它的选项栏里有什么？”“请找到‘图层’面板，看看现在是不是空的？”通过快速的师生互动，让学生在最短时间内熟悉界面布局，【重要】为后续动手操作扫清障碍。

三、任务驱动，实践探究——我的校园我做主（预设时间：25分钟）

教师发布本节课的核心挑战任务：每位同学都将是“校园形象设计师”，利用老师提供的校园风景素材（或自己的照片），通过Photoshop进行初步加工，制作一张属于自己的“校园名片”。

（一）任务一：打开图像，迎接“贵宾”（预设时间：2分钟）

教师演示标准的操作流程：点击“文件”菜单->选择“打开”命令->在弹出的对话框中找到素材存放位置（强调文件路径的重要性）->选中图片文件（可预览）->点击“打开”。教师强调，【重要】这是所有工作的第一步，必须规范操作，养成良好的文件管理习惯。学生随即操作，在自己的电脑上打开“校园风景01.jpg”。教师巡视，个别指导鼠标操作不熟练的学生。

（二）任务二：旋转校正，摆正“身姿”（预设时间：5分钟）

教师展示一张明显拍歪了的校园照片（素材之一），提问：“这位‘贵宾’站得有点歪，影响了整体美感，我们如何帮它‘站正’呢？”引导学生思考并回答。教师演示两种旋转方法：

1.【高频考点·基础】精确旋转：点击“图像”菜单->“图像旋转”->选择“180度”、“90度（顺时针）”等预设角度，或选择“任意角度”输入精确数值进行校正。

2.【重要·拓展】自由旋转：选择“编辑”菜单->“变换”->“旋转”，图像周围会出现定界框，鼠标放在四角即可自由拖动旋转，双击确定。此方法更为直观灵活。

教师演示后，学生对自己打开的图片进行旋转校正操作。教师提醒：【基础】操作完成后，如果感觉不满意，可以立即使用“编辑”菜单下的“还原”命令，或通过“历史记录”面板回退到之前的状态。这个环节，学生通过亲手操作，将倾斜的图像扶正，获得了即时反馈，【重要】成就感初步建立。

（三）任务三：裁剪构图，突出“主角”（预设时间：8分钟）

图片校正好后，教师又提出问题：“现在图片正了，但大家看，画面中元素太多，教学楼这个‘主角’不够突出，周围有些杂乱的电线和无关的路人干扰了视线。怎么办？”学生自然会想到“裁剪”。教师引出【高频考点·核心】裁剪工具。

1.【基础·操作】使用裁剪工具：教师演示从工具箱中选择“裁剪工具”，图像周围立即出现裁剪框。拖动裁剪框边缘的控制点，可以自由调整裁剪区域的大小和形状。

2.【重要·技法】构图法则初探：教师拖动裁剪框时，画面会自动叠加一个“三等分”网格线。教师适时引入最简单的摄影构图法则——“三分法”。讲解：“将画面用两条横线和两条竖线平均分成九宫格，我们要尽量把‘主角’（教学楼）放在这些线条的交叉点上，或者让重要的线条（地平线）与网格线重合。这样构图，画面会更和谐、更平衡、更具美感。”这不仅是技术操作，更是【跨学科视野】艺术审美的渗透。

3.【难点·辨析】删除裁剪的像素：教师指出，在选项栏中有一个非常重要的选项，默认是不勾选的。勾选它，意味着裁剪区域外的像素将被永久删除；不勾选，则只是隐藏，后期还可以通过再次选择裁剪工具调整回来。教师强调，【难点·理念】为了保留原始图像信息，实现“非破坏性编辑”，我们建议初学者先不勾选，为未来学习留下修改空间。

学生根据自己对“校园名片”的理解，运用裁剪工具和三分法构图，对图像进行二次创作。教师巡视，对学生构图中出现的问题（如把主体裁掉一半、地平线歪斜）进行个别指导，并鼓励有创意的裁剪方式。

（四）任务四：保存作品，珍藏“成果”（预设时间：5分钟）

作品制作完成，如何保存是至关重要的最后一步，也是【难点·高频考点】。

1.【基础·操作】初次保存：教师演示点击“文件”->“存储”，对于从未保存过的新文件，系统会自动弹出“存储为”对话框。

2.【重要·核心】区分格式：教师重点讲解两种最常见的格式：

（1）PSD格式：这是Photoshop的源文件格式，它会完整保留所有的图层、历史记录等信息，方便我们以后随时回来修改。就像我们写作文的Word文档源文件一样。教师强调，【非常重要】对于自己辛苦创作的作品，一定要先保存一份PSD格式。在文件名后加上“_源文件”作为后缀，以示区别。

（2）JPG格式：这是一种最常用的压缩图片格式，文件小、兼容性好，适合上传到网络、打印、分享。但它会丢失图层等编辑信息，就像把Word文档打印成纸质的传单，方便传阅，但无法再编辑里面的文字。

3.【重要·辨析】“存储”与“存储为”：教师演示，保存为PSD后，如果继续编辑，直接点击“存储”会覆盖原文件。如果想把作品另存一份JPG用于分享，则必须使用“文件”->“存储为”，在格式选项中选择JPEG，并可以选择图片品质（品质越高，文件越大）。

学生操作：首先将自己的作品以“姓名_校园名片.psd”的格式保存到电脑指定文件夹中，然后“存储为”一个同名但格式为JPG的文件。教师通过电子教室软件，收集几张有代表性的学生作品（构图优秀、或存在典型问题的）进行匿名展示和点评，强化知识要点。

四、巩固拓展，延伸课堂（预设时间：5分钟）

（一）【基础·巩固】分享与评价

教师选取3-5位同学的“校园名片”作品进行展示，邀请小设计师自己讲解设计思路（为什么要这样裁剪和旋转），其他同学根据“主体突出、画面平衡、视觉美观”的原则进行评价。教师最后总结，肯定创意，同时指出技术细节上的注意事项，如保存格式是否正确等。

（二）【热点·拓展】神奇的滤镜

教师演示一个拓展小技巧：用Photoshop的“滤镜”功能，给刚才的作品快速添加“油画”、“水彩”或“马赛克”效果，一张普通的照片瞬间变成了艺术画作。学生惊叹不已，跃跃欲试。教师鼓励学有余力的同学可以尝试为自己的作品添加一两个滤镜效果，探索不同的视觉风格。但教师强调，【信息社会责任】滤镜虽好，但要适度，不能过度依赖，更不能用它来制造虚假新闻图片，欺骗他人。这为下节课的学习埋下了伏笔，也强化了信息伦理教育。

五、课堂小结，梳理提升（预设时间：3分钟）

教师引导学生共同回顾本节课的收获：

1.【基础】我们知道了数字图像是由【重要】像素构成的。

2.【基础】我们认识了Photoshop这个强大的“工作台”，熟悉了它的核心区域。

3.【高频考点】我们学会了如何用Photoshop【重要】打开、旋转、裁剪图像，并【非常重要】掌握了“存储”和“存储为”的精髓，懂得了用PSD格式保存源文件，用JPG格式输出作品。

4.【素养】更重要的是，我们不仅是学习技术，还尝试用【跨学科】的三分法构图去创作，并且懂得了尊重原创、不滥用技术的社会责任。

最后，教师寄语：“今天，我们只是推开了数字图像处理世界的一扇小窗。窗后的风景无限精彩，等待你们在未来的学习中，带着今天学到的基础和理念，去探索、去创造，用技术为思想插上翅膀，表达你们对这个世界的独特理解和无限创意。”

六、教学评价设计

本课采用过程性评价与总结性评价相结合的方式。

（一）过程性评价

在每一个任务环节，教师通过巡视、观察、提问，及时了解学生操作情况，对共性问题进