初中英语九年级下册 Unit 2 Great people 导入课教学设计

初中英语九年级下册Unit2Greatpeople导入课教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：初中英语九年级下册Unit2GreatpeopleComicstripWelcometotheunit导入课

（二）课时安排：1课时（45分钟）

（三）教材分析：本单元以“Greatpeople”为核心话题，旨在引导学生了解并讨论古今中外的杰出人物及其成就与品质。Comicstrip以Hobo和Eddie的幽默对话引入话题，激发兴趣；Welcometotheunit通过图文匹配和简短对话，初步呈现描述伟人的核心词汇与句型，为后续单元学习奠定基础。本节课是本单元的起始课，具有激趣、导入和铺垫的重要功能。基于新课标理念，本设计将主题意义探究与语言知识学习融合，引导学生从初步感知走向深度思考。

（四）学情分析：九年级学生具备一定的英语基础知识和听说能力，对“名人”话题有一定认知，但词汇储备有限，对“伟大”的内涵理解较浅，跨文化视野有待拓宽。学生好奇心强，乐于表达，但深层逻辑思维和批判性思维能力尚在发展中。因此，教学需搭建语言支架，创设真实情境，引导学生在活动中运用语言、发展思维、涵养品格。

二、教学目标（学习目标）

基于核心素养理念，确立本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标：学生能听懂、会说、会读以下描述人物的词汇与短语：inventor，painter，scientist，explorer，inventor，freedom，fightagainst，bringsomethingtoChina，passaway，etc.并能运用句型“Whoisthegreatestpersoninyourmind？”“He/Sheis...because...”进行简单交流和观点表达。【基础】

（二）文化意识目标：学生能了解中外不同领域的杰出代表，如NeilArmstrong，ChristopherColumbus，MotherTeresa等，理解他们对世界和平、科学进步、人类发展作出的贡献，初步形成尊重多元文化、敬仰人类优秀文明成果的意识。【重要】

（三）思维品质目标：通过对比、分析、讨论等活动，学生能够初步探讨“什么样的人可以被称为伟大”，尝试从成就、品质、影响力等多维度评价人物，培养逻辑思维和批判性思维能力。【难点】

（四）学习能力目标：学生能在小组合作中积极参与、乐于分享，能够借助图片、上下文等信息推测生词含义，初步掌握通过主题词汇分类进行有效记忆的策略。【基础】

三、教学重难点

（一）教学重点：

1、掌握描述伟人职业与贡献的核心词汇，如inventor，painter，scientist，explorer等。【基础】

2、理解并运用句型“Whoisthegreatestperson...？He/Sheis...because...”进行简单对话。【重要】

（二）教学难点：

1、引导学生初步理解“伟大”的多元内涵，并能结合具体人物进行有理有据的阐述。【难点】

2、在有限的语言储备下，如何组织语言清晰表达自己对伟人品质的理解。【难点】

四、教学准备

（一）教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含伟人图片、简短视频片段（如Edison发明电灯、Armstrong登月等）、听力音频；准备人物卡片和小组活动任务单。

（二）学生准备：预习Comicstrip部分，初步了解Hobo和Eddie的对话内容；搜集一位自己心目中伟大的人物（中英文皆可）及其主要贡献的简单信息。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）课前导入与激趣（Warming-upLead-in）（约5分钟）【重要】

1、师生问候与自由交谈：教师以轻松的话题切入，例如“Doyouhaveanyheroesorheroinesinyourheart？”“Whodoyouadmiremostinyourlife？”鼓励学生用简单的英语或中文单词说出自己崇拜的人物，如“Myfather”“YaoMing”“ZhongNanshan”等，营造宽松的表达氛围，激活学生关于“崇拜”或“榜样”的背景图式。

2、情境创设与悬念引入：教师播放一段精心剪辑的混剪视频（约30秒），包含爱迪生点亮灯泡、居里夫人实验室工作的剪影、马丁·路德·金演讲的镜头、屠呦呦领取诺贝尔奖的画面，配以激昂的音乐。视频结束后，教师提问：“Whatdothesepeoplehaveincommon？”引导学生得出“Theyareallgreatpeople.”的初步共识，自然引出本单元主题“Greatpeople”。教师在板书课题时，可以顺势追问：“Whatmakesapersongreat？”将学生的思维引向深入，为后续探讨“伟大的内涵”埋下伏笔。

（二）Comicstrip解读与趣味感知（PresentationofComicstrip）（约8分钟）【基础】

1、观察与预测：教师呈现Comicstrip的第一幅图片（Hobo与Eddie仰望星空），提问：“Whoarethey？Whataretheylookingat？Canyouguesswhattheyaretalkingabout？”引导学生观察人物表情与背景，预测对话内容，培养观察与预测能力。

2、视听与理解：播放Comicstrip的动画或音频，让学生带着预测的问题“Whatdotheythinkofthepeopleinthepast？”进行视听。第一遍整体感知，理解大意；第二遍聚焦关键信息，教师提问：“WhatdoesEddiethinkofthepeopleinthepast？”“DoesHoboagreewithhim？”“WhatdoesHobosayaboutthepeopleinthepast？”引导学生捕捉细节信息，如“Theyaregreat.Theyfoughtfortheircountryandfreedom.”初步接触核心短语“fightfor”和“freedom”。

3、模仿与朗读：教师引导学生关注Eddie和Hobo的语气与情感，Eddie的感慨、Hobo的机智幽默。学生分角色模仿朗读，可适当加入动作和表情，体会英语的语音语调和人物的情感色彩。教师对学生的语音语调进行即时反馈与鼓励。

4、深度挖掘与思维启发：在学生理解对话表层意思后，教师提出一个挑战性问题：“Hobosays，‘Buttheywereverybrave，weren‘tthey？’Whydoeshesay‘but’here？Whatdoes‘but’tellus？”引导学生思考Hobo并非完全否定Eddie的观点，而是进行了补充和修正，强调除了成就，更重要的是“bravery”等内在品质。这一环节旨在引导学生关注语言背后的逻辑关系，初步渗透对“伟大”品质的探讨，为Welcometotheunit的学习做好铺垫。

（三）Welcometothetheunit核心词汇与句型呈现（PresentationofWelcometotheunit）（约12分钟）【重要】

1、图文匹配与词汇初识：教师展示PartA的六幅图片（NeilArmstrong，ChristopherColumbus，MotherTeresa，ThomasEdison，WilliamShakespeare，以及新增的中国杰出人物代表，如Confucius或YuanLongping，体现文化融合），同时给出对应的职业词汇卡片（astronaut，explorer，nun，inventor，writer，thinker/teacher，scientist）。组织学生进行“MatchandSay”活动，两人一组将图片与职业词汇配对，并尝试说出人物名字。此活动旨在将抽象词汇与具体形象建立联系，降低认知负荷。【基础】

2、听辨与信息获取：播放PartA的录音，要求学生听辨每个人物的主要贡献或身份描述，并将人物与他们的成就连线。第一遍听主旨，第二遍听细节。听后，教师通过追问检查听力理解情况，如“WhatdidNeilArmstrongdo？”“WhobroughtChristianitytoIndia？”“WhatisThomasEdisonfamousfor？”在此过程中，教师板书核心短语“walkonthemoon”“bringsomethingto”“passaway”等，并结合语境讲解生词，如“explorer，inventor，freedomfighter”等，特别强调“freedomfighter”所蕴含的为自由而战的精神，与Comicstrip中的“fightforfreedom”呼应，形成知识链。【高频考点】

3、句型支架搭建与机械操练：教师以NeilArmstrong为例，示范描述人物的核心句型：“HeisNeilArmstrong.Heisanastronaut.Heisgreatbecausehewasthefirstmantowalkonthemoon.”教师板书句型框架：

Person：____________

Job：____________

Reason：He/Sheisgreatbecause____________.

随后，教师选取另一人物（如MotherTeresa），引导学生套用句型进行描述。进行全班齐说、个别提问等机械性操练，确保学生能够准确、流利地输出该句型结构。【基础】

（四）情境交际与语言内化（PracticeCommunication）（约12分钟）【难点】【高频考点】

1、小组调查与信息交流（GroupSurvey）：将学生分为4-6人小组，开展“GreatPeopleinOurEyes”调查活动。教师分发任务单，任务单上包含调查表格：

Name：Whoisthegreatestpersoninyourgroup？

Job：Whatdoes/didhe/shedo？

Reason：Whydoyouthinkhe/sheisgreat？

小组成员轮流用目标句型分享自己课前搜集的人物信息，组员记录关键信息。教师在教室内巡视，提供必要的词汇和句型支持，鼓励学生使用如“smart，hard-working，kind，brave，nevergiveup”等形容词丰富表达。此环节旨在在真实交际中反复运用目标语言，实现从语言输入到语言输出的转化。【重要】

2、班级分享与观点交锋：邀请几位小组代表上台，用投影展示小组讨论出的“组内最伟大人物”及其理由。代表发言后，鼓励其他学生进行提问或补充。例如，一个小组可能推选“ZhongNanshan”，理由是他“foughtagainstCOVID-19andsavedmanylives”。教师可引导提问：“Whatqualitiescanyoulearnfromhim？”将讨论引向对人物品质的挖掘，初步触及“伟大”的精神内核。教师适时板书学生提到的品质词汇，如“brave，selfless，persistent，creative”等，丰富学生的表达词库。【热点】

3、价值澄清与概念深化：在学生分享的基础上，教师引导学生回归最初的问题：“Whatmakesapersongreat？”组织全班进行头脑风暴。学生可能会说出“greatachievements”“helpothers”“changetheworld”“havegoodqualities”等。教师将这些观点整理在黑板上，形成一个初步的思维导图，将“成就”与“品质”并列，并引导总结：“Beinggreatmeansnotonlyhavinggreatachievements，butalsohavinggreatqualities.”这一环节是对本课主题意义的初步提炼，也是对学生情感态度价值观的正面引导，体现了英语课程的育人价值。【非常重要】

（五）课堂小结与情感升华（SummaryEmotionalSublimation）（约3分钟）

1、知识梳理：教师带领学生快速回顾本节课所学内容：描述伟人职业的词汇、核心句型“...isgreatbecause...”，以及从成就和品质两个角度评价人物的初步框架。

2、情感升华：教师展示一组在不同领域默默奉献的普通人图片（如辛勤耕耘的老师、救死扶伤的医生、风雨无阻的快递员、攻坚克难的科研人员），配以舒缓的音乐，并深情讲述：“Greatpeoplearelikestarsinthesky.Butdoyouknow？Eachofuscanalsobegreatinourownway.Byworkinghard，byhelpingothers，bybeingbraveandkind，weareallonthewaytobecomingabetterperson，agreaterperson.Remember，greatnessstartsfromsmallthings.”将“伟大”从遥远的神坛拉回学生身边，激励他们从当下做起，树立积极的人生观和价值观。

（六）作业布置与拓展延伸（Homework）（约3分钟）

1、基础性作业：听读并模仿Comicstrip和PartA的录音，尝试用正确的语音语调复述Eddie和Hobo的对话，并熟记本节课所学的8个职业词汇及短语。巩固语言基础。【基础】

2、实践性作业：选择一位课本中未出现但自己很欣赏的伟大人物（可以是历史人物、当代楷模，也可以是身边的榜样），为他/她制作一张“GreatPersonCard”。卡片内容包括人物图片、基本信息（姓名、职业）、主要成就、你所认为的他/她最伟大的品质（至少两点），并写上一句你对他/她最想说的话。鼓励学生运用本课所学句型，并尝试使用更多形容词。【重要】【难点】

3、预习性作业：预习Reading部分的课文“Thefirstmantowalkonthemoon”，初步了解NeilArmstrong的生平故事，尝试找出文中描述他品质和成就的关键词句。

六、板书设计

（黑板左侧）

Unit2Greatpeople

（ComicstripWelcometotheunit）

Words：

inventor，scientist，explorer，painter

astronaut，nun，writer

freedom，fightfor，brin