挖掘跨学科衔接初探英语学习活动观-初中-英语-教学反思

挖掘跨学科衔接初探英语学习活动观雷小维西安铁一中滨河学校【摘要】2022年4月，教育部出台的《义务教育课程方案(2022年版)》要求：加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，……各学科用不少于本学科总课时的10%开展跨学科主题学习（实践）活动。本文立足于新课标对于英语教学的要求联系自己多年的初中英语教学经验，主要谈谈自己对于英语教学中跨学科开展综合实践活动，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界。【关键词】新课标;跨学科；主题活动；研究背景国内背景（一）2014年4月，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“要充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题的能力”。（二）2019年6月，中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习”等要求。（三）2022年4月，教育部出台的《义务教育课程方案(2022年版)》要求：加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，……各学科用不少于本学科总课时的10%开展跨学科主题学习（实践）活动。四）《义务教育英语课程标准（2022年版）》也提出了“学思结合”“学用结合”“学创结合”的教学实践理念。国际背景20世纪70年代末，美国诞生STS运动，强调运用科学知识和实践技术方法以解决现实问题利用STEM/STEAM/STREAM课程大范围的探索性实践；21世纪愈加受到重视，德国开始要求在教学中围绕一个中心主题，运用多学科的知识设计和实施教学。芬兰鼓励教师就聚焦的“现象”引导学生从不同学科的视角进行解读，从而实现“整体学习”。内涵其内涵大致可以从以下三个方面进行理解：从目的上看，跨学科主题学习的“跨”不是目的，而是通过“跨”的方式解决真实问题、产生跨学科理解，发展学生的“学科素养”与“跨学科素养”。从内容上看，跨学科主题学习强调学科界限、学科逻辑与学科视角的跨越，对多个学科的知识、技能、视角、思维、方法和资源进行整合。从方法上看，跨学科主题学习以主题为其组织形式，强调以中心主题统筹教学目的、内容、资源、方式及评价等要素，以问题链为线索展开探究活动。跨学科主题学习在《义务教育课程方案》中明确提出的跨学科主题学习体现在《义务教育英语课程标准（2022版）》，则是教学提示部分中“综合实践活动”这一概念。实际上“综合实践活动”即是跨学科主题学习于英语学科中的体现。英语课程是一门工具性和人文性相融合的课程，本质上就是一个跨学科的学科，要运用英语这个工具去学习英语背后所承载的主题。英语综合实践活动中的“综合”和“实践”两个词突出体现了英语跨学科的特点，即“综合性的学习”+“大量的实践”。在初中阶段，英语教师以英语学科为核心，可与数学、语文、地理、生物、美术、音乐、体育等学科关联，开展跨学科主题学习，通过学科融通，实现学科间知识的互相借力，打通学科知识与生活经验之间的屏障，实现综合育人。价值意义进行英语跨学科主题学习的价值丰富，它不仅能够帮助学生建立知识的深度理解、提高学习英语的兴趣，而且有利于教师培育学生的跨学科素养，并使之成为彰显英语育人价值的一种活动方式。1）建立知识的深度理解知识的深度理解需要知识的迁移，即学生把理解的知识、形成的基本技能综合应用到不同的问题情境中去，并促进新知识的获得或问题的解决。学生在跨学科主题学习中需要对主题进行深入研究，理解所内含的英语语篇、语法以及知识结构等；在理解的基础上综合应用多学科的知识与思想方法，解决在各异的现实情境下所面临的真实问题。2）提升英语的学习兴趣中国学生在对英语的喜爱程度、自信心、兴趣和动机等方面一直较为欠缺。进行英语跨学科主题学习，既要使学生接受英语与其他学科之间的内在关联，理解英语学科的工具性价值，解答“为何而学”的问题；又可以基于自主探究与合作交流，通过解决真实情境下的真实问题，让学生获得英语学习的成就感和认同感，提升学生英语学习兴趣。3）培育学生的英语学科核心素养和跨学科素养跨学科主题学习旨在弥补传统学科教育中现实问题关联性缺乏的不足。学生英语核心素养的发展并非单独由英语学科完成。跨学科主题学习可以综合运用其他学科的知识和方法，促进学生跨思维能力的培养，并使他们在真实的主题型任务学习中，将英语作为获取知识、沟通交流和表达的工具，综合提升学生的英语学科核心素养。4）培育学生的英语学科核心素养和跨学科素养跨学科素养是指学生具备超越单一学科范畴的能力，不仅关注英语学科本身，还注重多学科知识之间的相互交融，体现为在真实情境中综合运用跨学科的知识和思想方法解决问题的实际表现。学生能够灵活运用各个学科的知识，以解决问题为导向，整合多领域的知识资源，通过跨越学科界限，拓宽思维视野，培养创新思维，并提出更综合、全面的问题解决方案。5）彰显英语的育人价值，强化协同育人《英语课标2022》提出了核心素养的培养目标，要求英语课程要与现实世界紧密联系，让学生运用所学知识、技能和策略，解决实际问题，形成正确的价值观、必备品格和关键能力。在综合实践活动中实施的跨学科主题学习，以问题为驱动，让学生在真实和开放的情境中体验英语与其他学科的交融和创新，这会进一步提升学生的英语学科核心素养，从而彰显英语的育人价值。实施原则跨学科主题学习的推进受学生知识与能力的储备、教师的自身水平与指导水平等诸多因素的制约。教师只有理性思考和科学把握，才能真正发挥跨学科主题学习的价值。建构跨学科主题学习的“学习主题”要遵循以下原则。学科立场“跨学科学习”与“学科教学”并非二元对立，而是和谐共生、相互促进的关系。学科内容是跨学科学习的基础。以英语课程内容为依托，整合其他学科的课程内容、方法和思维方式，通过学科有机融合，促进学生核心素养的整体发展。只有坚守学科立场，基于学科之上开展跨学科学习，才能使得跨学科学习真实发生。学生视角跨学科主题学习要始终贯彻核心素养培育目标，通过多种方式体现学生主体地位，促进学生彼此间的交流与合作。跨学科主题学习应综合考虑学生的年龄特征、认知水平、生活经验及个人兴趣等，设计多样化的学习活动，满足不同学生的发展需求。策略（一）、课堂介绍英语国家的文化1.充分利用现代教育技术和多媒体教学手段在教材授课过程中，利用现代教育技术和多媒体教学手段，制作出精美的课件让学生能够直观地感受到异国文化。不但能使学生更多地了解英语国家的文化，学到更多的科学文化知识，而且能增强学生的学习兴趣，帮助学生的语言学习，提高对异国文化的认知与欣赏。2.引导学生就同一主题进行中西比较3.引导学生对校本教材内容的讨论4.开展情景配音演练（二）、组织丰富的课外文化教学活动文化的学习不应只限于课内，课堂外的文化教学也是一个很好的延续和补充，它能为学习者提供一个从量变到质变的过程。具体方法为：1.指导学生阅读有代表性的外国文学作品3.组织学生参加课外文化实践活动（1）创办英语角（2）搜集反映中西文化差异的材料（3）制作手抄报（4）举行戏剧表演活动案例：话题:“娱乐活动、谈论喜好”“人与社会”“文学、艺术与体育”“中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及其艺术成就”Mickymouse和ChinesecartooncharacterComparetheirspirits(精神)andthecreationbackground(创作背景).Whatdotheyhaveincommon,2，Whataretheirdifferences?3，What’sthedifferencebetweenChineseandAmeric