第7课《月亮是从哪里来的》课件 统编版语文八年级下册

举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》吟诗·进入课堂自古以来，人类不断思考“月亮的起源”是什么？你知道哪些写“月”的诗句？月亮是从哪里来的每一次凝视它的轨迹，都是在追问宇宙的起点明确·学习目标1.把握文章内容，能大概阐述四种学说的基本内容。2.理清文章的写作顺序，分析文中运用的多种说明方法。3.感受文章语言深入浅出、明白易懂的特点培养对科学研究的兴趣。作者简介检测·基础预习卞（biàn）毓(yù)麟1943年7月生，我国著名天文学家、科普作家、科学教育家。他撰写了大量深入浅出、文理交融的科普作品，代表作包括：《月亮——地球的伴侣》《星星离我们有多远》（入选教育部推荐中小学生阅读书目）即文艺性说明文，属于说明文的一种。专门普及科学知识、传播科学思想、弘扬科学精神。它面向大众（尤其是青少年），将专业、抽象的科学内容转化为通俗易懂、生动有趣的语言，帮助读者理解自然现象、科技原理或科学发现。检测·基础预习科学小品文写作方法读准字音测量椭圆揭晓俘获疤痕凝聚迄今寥寥无几消散冷却频繁liángqìfúsànníngbālìliáojiēquètuǒpín死寂jì同源yuán残余cán无一例外检测·基础预习初读·把握内容快速默读课文，划分层次并思考本文运用了什么说明顺序？第一部分（1-2）第二部分（3-8）第三部分（9）引出说明对象——月球，并从多方面介绍月球的主要特征。具体说明四种关于月球的起源的假说。总结全文，说明关于“月球从何而来”这一问题的研究十分复杂，仍需不断探索。本文的说明顺序：引出说明对象→具体说明→总结全文逻辑顺序地月距离：直径：体积：面积：公转/自转周期：环境：特殊现象：初读·把握内容默读课文第1-2段，提取精准的数据和事实，为月亮制作身份证。星球“身份证”姓名：_________月球平均384400千米（约地球赤道周长10倍）3476千米（约是地球的3/11）约是地球的1/49约是地球的1/1427.3天没有空气、没有液态水、没有生命总是同一面对着地球初读·把握内容开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样写？月亮的别称与地球的距离与地球的大小比较自转公转环境特点①可以让读者对月球先有一个整体的科学的了解，体现了科普性的特点，激发了阅读的兴趣；②点出了月亮和地球的特殊关系，为下文介绍月球的起源作了铺垫。(3)也许你已经想过有趣的问题：“月亮生在何时?来自何方?”这个问题在天文学中称为“月球的起源”介绍后，再以设问的形式，自然引出下文对“月球的起源”的说明。探究·起源假说找一找，文章介绍了几种假说？它们分别叫什么？分裂说俘获说同源说大碰撞说探究·起源假说借助教材的阅读提示，默读课文第3-8段，完成下列任务：用不同符号圈画出四种假说的“基本内容”“支持证据”和“反驳证据”。•直线画出假说的基本内容•波浪线画出支持假说的证据•问号标出对假说的质疑或反驳证据大碰撞说一、分裂说学说提出时间基本内容主要依据不足之处分裂说19世纪末地球还没有凝结成固体时，自转过程中从赤道部分甩出一大块物质，形成月球。月球的密度和化学组成与地球表层相似；由花岗岩构成的大陆不是连续地覆盖地球表面。乔治·达尔文大概是这样的……①月球公转轨道平面与地球赤道平面相交角度超过5°②地球自转不能快得使大块物质分离出去二、俘获说学说提出时间基本内容主要依据不足之处俘获说我只是代表人物\月球原先在火星区域中运动，后来运动轨道发生变化，闯入了地球的引力范围，被地球俘获成为一颗卫星。月球物质的密度仅约为地球密度的3/5；月球物质的平均密度和小行星相当接近。地球这样一颗并不很大的行星，要俘获月球那么大的小行星，可能性相当小。三、同源说学说提出时间基本内容主要依据不足之处同源说\地月由同一块气体云凝聚而成，只不过地球以大团铁为核心，月球则由非金属物质聚集而成。地球和月球的大小差异不算太大。无法解释月球表面曾处于熔融状态。四、大碰撞说学说提出时间基本内容主要依据不足之处大碰撞说天体与地球相撞，一部分被撞飞的物质在地球附近冷却，凝聚，形成月球。太阳系刚形成时，星子很多，与地球发生碰撞的可能性比较大。\20世纪七八十年代目前科学界认同的主流观点月球的形成——忒伊亚行星撞击古地球探究·起源假说本文主体部分介绍月球起源的四种假说，在说明顺序上有何巧妙之处？①按照四种假说出现的时间顺序自然展开，逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据；②解说时又在分析前一种假说不足的基础上，再介绍一种新的假说，体现了科学研究在继承与批判中不断深入的逻辑顺序。梳理·逻辑链条思维方法：假设、分析、综合、比较、质疑、推理、论证等。同桌合作，完成“俘获说”的探究微路径图。同时思考在这个过程中所运用的思维方法。精读第4-6段中关于“俘获说”从出现到否定的所有文字，圈画出关键词句，思考科学家的研究路径。“俘获说”探究微路径图A.基于事实，分析论证分裂说的局限性（4）（提示：科学家根据事实，做了什么？）（当老路走不通，科学家提出了什么全新的猜想？）同桌合作，完成“俘获说”的探究微路径图。同时思考在这个过程中所运用的思维方法。B.比较了月球与小行星的密度（5)C.地球俘获月球这么大的天体“概率太小(6)B.C.重新思考，转向了“同源说”。(6)D.月球可能是被地球“俘获”的小行星(5)思维方法：比较、假设、推理、论证、质疑等。逻辑顺序（先破后立）梳理·逻辑链条根据这种“提出—检验—质疑”的探究路径，尝试总结梳理出人类进行科学探究的科学路径。“分裂说”“同源说”A.基于事实，发现问题B.基于事实，提出假设C.基于事实，推理验证D.(实验或计算验证）发现问题→提出假设→推理验证→修正出新揣摩·语言魅力文章运用多种说明方法，使语言深入浅出、明白易懂，请从文中找出几个具体的例子进行简要的分析。答题模式：运用了________的说明方法，准确地/具体地生动地清楚地说明了________（说明对象）的________特点。(1)茫茫太空中，月亮是离地球最近的星球。他是一个球体，所以又叫做月球。运用作诠释的说明方法，点出月亮和地球的特殊关系，使读者从日常生活中对月亮的印象上升到对月球的科学认识。作诠释文章运用多种说明方法，使语言深入浅出、明白易懂，请从文中找出几个具体的例子进行简要的分析。(2)月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径约是地球直径的3/11,面积约是地球的1/14，体积则约是地球的1/49。运用列数字、作比较的说明方法，从直径、面积、体积等方面介绍了月球的特征，让读者对月球的大小有准确的认识。列数字作比较揣摩·语言魅力文章运用多种说明方法，使语言深入浅出、明白易懂，请从文中找出几个具体的例子进行简要的分析。（3）根据这些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”,“俘获说”,“同源说”,以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点——“大碰撞说”。（4）“分裂说”……先总说四种假说，让读者有个总体印象，再按时间顺序逐一介绍。运用分类别的说明方法，条理清晰，便于读者把握。分类别揣摩·语言魅力文章运用多种说明方法，使语言深入浅出、明白易懂，请从文中找出几个具体的例子进行简要的分析。（4）“分裂说”也解释了由花岗岩构成的大陆为什么不是连续地覆盖着地球的表面，那是因为有一块陆地“飞”了出去——太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。“疤痕”运用打比方的说明方法，把太平洋比作月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”，生动形象，通俗易懂。打比方揣摩·语言魅力在文章的末尾，作者为什么要这么说呢？你能从中感悟到什么？（9）科学研究是很复杂、很艰苦的。为了查明“月球从何而来”，一代又一代的科学家付出了大量的心血。但是，要确切地回答这个问题，人们要走的路恐怕还很长很长呢。小结·感悟精神“大碰撞说”仍有多个关键疑点：按照大冲撞说，月球主要由忒伊亚（火星大小撞击体）物质构成，地月同位素应存在差异，但实测显示：地月氧、钛、钨、钾等同位素几乎完全一致；大碰撞应产生超高温，让氢、氦、水等挥发性物质大量逃逸，但月球岩石中仍保留不少水与挥发分，与理论预测不符……链接材料小结·感悟精神在文章的末尾，作者为什么要这么说呢？你能从中感悟到什么？求知路上没有一劳永逸的答案，也没有绝对完美的结论。科学探索，永无止境敬畏真理，勇于质疑对已有理论保持理性审视，在假设、求证、推翻与重建中不断前行。

现有理论仍有局限：目前被广泛认可的“大碰撞说”，仍存在多个无法解释的关键疑点。人类对月球、对宇宙的认知始终在迭代升级，探索之路没有终点，因此作者强调“路还很长”。基础作业（C)：朗读课文，制作一张“月球档案”知识卡片。提高作业(B)：听写词语，完成同步练习。拓展作业(A)：查阅资料，了解近年来关于月球起源的新发现或新观点（写一篇200字左右的科普短文，并尝试运用至少两种说明方法。）作业·提升能力小结·感悟精神通过探讨月球起源这一话题，重点介绍了“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”这四种假说的主要内容、提出依据及存在的争议，展现了人类对月球起源的探索