广西柳州市三江侗族自治县2024-2025学年七年级下学期语文期中检测试卷 (1)（含答案）

第第页广西柳州市三江侗族自治县2024-2025学年七年级下学期语文期中检测试卷接到阅读实践活动的任务，小语深入阅读了多篇经典教材文章，获得了成长启示，记录在案。①历练是成长的必经之路，稚嫩的面孔终将被岁月洗礼。②林徽因游历世界，始终保持献身学术的热忱（），终成中国著名的建筑师。③闻一多伏案十载，始终秉持为国为民的原则，终成学者的典范和革命者的代表。④史铁生坚强不屈，始终不向残酷的命运低头，终成A的作家与思想家。⑤人生就是一路成长，一路B。⑥成长，需要不chuò（）的努力，需要C的拼劲，兀兀穷年的毅力，突破自我狭隘的勇气。⑦通过成长，使我们蜕变、升华，逐渐形成全新的自我。1．【查字典】小南在阅读此文段时，对两个汉字的读音、书写存在疑问。查阅字典后，他了解到文段中“热忱”的“忱”读音为“（1）”，“chuò”写作“（2）”。2．【识词语】小南对“兀兀穷年”的意思不了解，请帮他解释：。3．【选成语】请根据文意，帮小南在以下成语中选择最恰当的分别填入A、B、C三处。家喻户晓半途而废锲而不舍乘风破浪鲜为人知AB.C.4．【选对联】请结合链接材料，为上联“半世攻坚酬社稷”选择最匹配的下联（）链接材料：邓稼先以身许国，隐姓埋名二十八载，在艰苦的条件下，带领团队进行复杂的理论计算和实验工作，成功地设计了中国原子弹和氢弹，成为中国核武器研制开拓者和奠基者，被称为“两弹元勋”。A．神舟飞天探宇宙 B．仁心妙手除病痛C．桃李满园育英才 D．两弹成功震乾坤5．【改病句】小南发现文段第句存在语病，可以修改为：。6．光明中学七（1）班班委会已联系语文张老师2月25日下午三点给全班学生做“与经典同行，与好书为伴”的专题讲座，安排班长小瑶同学提前一天打电话确认。请你根据情境将对话内容补充完整。小瑶：①张老师：小瑶同学，你好！小瑶：张老师，打扰了！我今天打电话是想和您确认一下，②张老师：我已经准备好了，一定会准时参加的；你放心吧！小瑶：张老师，谢谢您！我们期待着您的精彩讲座。7．你回到家打算读一些名著，提高自己的文学素养。但你的妈妈认为阅读课外书浪费时间，影响学习，反对你参加相关的阅读活动。请你写几句话劝说妈妈。一、在我们拔节生长的年岁里，总有不同的心境交织成诗。成长是一场充满未知与挑战的路程，在这条道路上，我们汲取着古人的智慧与力量。8．【诵诗文】根据语境，填写文学常识和古诗文名句。徜徉诗文长廊，欣赏景情争辉。诗中有景。它是韩愈笔下“①，百般红紫斗芳菲”的繁花盛开、争芳斗艳的晚春图景；（《晚春》）它是王维“②，③”的内心淡然、与自然融合的生活。（《竹里馆》）诗中有情。它是李白直接道出的“④，⑤”的浓浓乡情；（《春夜洛城闻笛》）它是诗人岑参远赴边塞，借“⑥，凭君传语报平安”讲述诗人欲捎家书报平安，却行色匆匆无纸书的无奈。（《逢入京使》）二、现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，7分）【材料一】2024年4月23日上午，在第三届全民阅读大会上，中国新闻出版研究院发布了第二十一次全国国民阅读调查结果。2023年我国成年国民各媒介综合阅读率稳步上升，数字化阅读方式接触率成为主要增长点。2023年我国成年国民包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为81.9%，较2022年的81.8%提升了0.1个百分点。（摘编自“中国新闻出版研究院”2024年4月23日）【材料二】当前我国儿童阅读存在的问题：首先，目前我国儿童阅读存在课业、阅读难以平衡，深度阅读不足等问题。其次，父母对于功能性的阅读有了更迫切的需求。亲子伴读时间短、家长缺乏专业有效的指导等因素导致亲子阅读效果不佳。家长对孩子阅读情况存在一定的认知偏差，不仅孩子需要专业的指导，父母也需要获得专业的帮助。（摘编自“人民网舆情数据中心”，有删改）【材料三】中国式现代化语境中的全民阅读推广，肩负着传承弘扬中华文化、激发创新创造活力、增强民族复兴力量的历史使命。中国式现代化是从中华大地长出来的现代化，不是照搬照抄其他国家的现代化，是文明更新的结果，不是文明断裂的产物。中国人热爱读书的传统源远流长。儒学经典《论语》开篇即明言读书、交友、对话的精义及相互关系。“学而时习之，不亦说乎”，体现读书人格物、致知、诚意、正心的谦逊和自律。“人不知而不愠，不亦君子乎”，显示对不同观点采取开放包容的“互鉴”心态，足见先哲和而不同、求同存异的气度、胸襟和智慧。推广全民阅读活动，让全民阅读作为生活方式融入当代社会，对于营造书香社会、塑造现代文明、实现民族复兴具有深远的现实意义。（摘编自《深化全民阅读营造书香社会》，“中工网”2024年4月29日）【材料四】根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。例如，如果是为了与课内学习沟通衔接，就要关注与课内关联度较高的内容；如果是为了写读后感，就要关注感受最多、体会最深的内容；如果是为了质疑批判，就要关注你认为可以商讨、指瑕的内容。阅读不同的文本，可以采取不同的方法。例如，实用文体可以采取“冷读”的方法，阅读时头脑冷静，心平气和，这样有利于把握概念，抓住要点，深入理解；文学作品则可以采取“热读”的方法，阅读时可以调动感情，鼓舞精神，一气贯注，达到感同身受或身临其境的效果。再如，理解、记忆性阅读，可以采取默读的方法；评价、探究性阅读，可以采取评点批注的方法；消遣、娱乐性阅读，可以采取浏览跳读的方法。9．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（）A．材料一表明我国成年国民含书报刊和数字出版物在内的各种媒介综合阅读率正稳步上升。B．材料二指出我国儿童阅读效果不佳的主要原因是家长陪伴少且缺乏专业有效的阅读指导。C．材料三引用《论语》的内容昭示读书观的三重维度，即格物致知、包容互鉴、知行合一。D．全民阅读推广承担着传承中华文化、激发创新活力、凝聚民族复兴精神力量的三重使命。10．请根据材料二中的内容，概括中小学生每周自主阅读时长的情况。11．全班共同阅读《骆驼祥子》，围绕小说“悲剧原因”这一专题进行了激烈的讨论。请结合材料四，从内容或方法上给同学们阅读本书提出两点建议。三、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，12分）在山上“种星星”王纯亮①那天，儿子兴致勃勃地问我，哪里可以看到漫天的星星？我随口告诉他说，吴光荣伯伯的油茶山。儿子好奇：为什么那儿有漫天的星星？我说，那是吴伯伯在山上种的呢。本是逗他玩，没想到，他和妹妹缠着我，说要上山看星星怎么种。②那时，老吴的油茶山上，无数的油茶果，像一粒粒铜丸子，在微风中挂着。放眼看去，千树万树压枝低，秋阳里泛着淡淡的金光。贵州的油茶树也在这个季节开花，嫩白花瓣与粉红花蕊，两两点缀，像一张张脸，羞涩地浅笑。③今秋，我有幸上了两次吴光荣的油茶山。④首次上山，只见数千斤油茶果晾晒在院坝，采收、搬运，老吴他们忙得不亦乐乎。贵阳离龙里不远，但之前我和老吴只见过一面，对他种油茶的了解都通过微信朋友圈，这次终于得以亲见。⑤出身农家的吴光荣对农业有特殊感情。20多年前林学专业毕业后，他一直在城市从事绿色产业。后来转战农村到荒山上种油茶，用他的话说，是对农业情感冲动的真情回归。在这片数千亩原本只长杂草和灌木的荒山上，经历无数坎坷，这个汉子多次跌倒再站起，汗水洒遍山岗，但就是不流半滴泪。他说，就咬定这片山了。⑥时隔20天，我带着孩子再次来到吴光荣的油茶山。抵达时天色已晚，晚歇在他于油茶林间修建的山舍里，我特意选了一间可以打开天窗的屋子。那晚，两个孩子躺在床上比谁数得星星多，带着星星怎么种的疑惑，在此起彼伏的蛐蛐声中安然睡去。⑦次日起早，孩子们见到了他们心中“种星星”的吴伯伯。老吴领着他们去钓野生鱼、找跑山鸡蛋、摘山楂果、觅野生菌，其间不断地接打电话安排各项事情。看他没啥“特异功能”，孩子们似乎有点质疑他“种星星”的真假。⑧站在高处，油茶林收放于心。数千亩山林的天地是大，但吴光荣心中的乾坤更大。这些年，周边群众吃上生态饭，也拿稳定工资，和他有莫大关系。老吴说，带着大家走，有难处就心里憋着，但步伐一定要铿锵。由于心胸敞亮、为人大气，渐渐地，大家觉得他就是这山间的“侠客”。而老吴呢，手里捻着鼓鼓囊囊的油茶果，默默地思索着什么。⑨走在山垭口，我问孩子们树上的果实和花朵像什么，他们先是一愣，然后兴奋地跳起来，说像昨天晚上数的星星，闪闪的，数都数不清。我掐下茅草，用空心的秆做成吸管，让孩子们吸食花蕊里晶莹的花蜜，女儿说，吴伯伯种的“星星”实在是太甜了。⑩油茶挂果周期长，吴光荣便以短养长，在基地里套种食用菌和中药材，发展林下产业，既提高了荒山利用率，又减少成本投入。⑪阳光下，几名布依族和苗族阿姨不断翻晒油茶果，影子就像她们的幸福一样，被拉得好长。院坝里晒不下的油茶果，她们就沿着长长的机耕道铺陈开，那是她们的幸福在山里绵延。⑫路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。⑬日升月落、四季更迭，一天又一天，吴光荣在这片山上“种星星”。在这里，山是土石和油茶树的总和，是希望，是幸福的源头。迎着朝阳，这个汉子步入大山里，不时眺望着远方，在暖阳的照射下，眼神里又多了几分坚毅。⑭此时，他也成了山的一部分。（选自《人民日报》2024年12月04日第20版）12．通读全文，根据要求完成表格。情节心情儿子问“我”哪里可以看星星好奇孩子们见到了他们心中“种星星”的吴伯伯①②兴奋③幸福13．赏析下列句子我掐下茅草，用空心的秆做成吸管，让孩子们吸食花蕊里晶莹的花蜜，女儿说，吴伯伯种的“星星”实在是太甜了。（赏析加点字）14．文中写“我”两次上吴光荣的油茶山，详略得当。请结合文章内容，分析作者这么安排的理由。15．文章结尾写到“此时，他也成了山的一部分”。请结合全文内容，说说你的理解。四、古诗文阅读（本题共7小题，22分）木兰诗①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。②问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。④万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。⑤归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。⑥爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。⑦雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？16．下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A．诗歌叙写木兰从军的故事，刻画木兰巾帼英雄的形象。诗风明朗生动，质朴刚健。B．第③段开头使用了排比的修辞手法，表现出军情紧急，木兰紧张有序地准备出征。C．第④段三个对偶句简洁明快，写战事迅猛激烈，突显木兰的军事才能和尚武精神。D．全诗紧扣“木兰是女郎”来构思，繁简安排极具匠心，儿女情与英雄气相得益彰。17．诗歌写木兰得胜归来“不用尚书郎”，却愿“送儿还故乡”，这反映了她怎样的精神追求？对你有何启示？【甲】孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（选自《资治通鉴》）【乙】师旷劝学晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！”（选自《说苑》）【注释】①晋平公：春秋时期晋国国君。②师旷：春秋时期晋国乐师。他双目失明，仍热爱学习，在音乐方面造诣很深。③昧行：在黑暗中走路。昧：暗。18．请根据所提示的方法，解释加点字的含义。字词方法示例含义蒙辞以军中多务成语推断义不容辞（1）大兄何见事之晚乎联系语境联系句中的“事”，可知并非通常所说的“看见”（2）但当涉猎课内迁移但闻黄河流水鸣溅溅（《木兰诗》）（3）炳烛之明字典释义①代词，他。②结构助词，的。③用于主谓间，取消句子独立性。④到……去。（4）19．下面对甲、乙两文的理解分析，不正确的一项是（）A．甲文中“大兄何见事之晚乎”写出吕蒙颇为自得、当之无愧的坦然态度。B．甲文通过吕蒙的故事说明了人应当好学，只要肯学习就会有进步的道理。C．乙文晋平公与师旷的对话，强调学习不受限制，任何阶段学习都有价值。D．甲乙两文的语言描写，表达了人物思想；运用设问和对比，更有说服力。20．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（2）臣闻之：少而好学，如日出之阳。21．结合甲文内容，你认为谁是故事的主角？请说明理由。22．甲乙两文都有劝人学习，劝说的方式有何不同？五、整本书阅读（共8分）班级开展以“生命中那些重要的引路人”为主题的名著阅读活动，结合你读过的名著，完成以下阅读任务。23．根据表格内容，完善相关信息。名著情节成长影响阅读感言《骆驼祥子》曹先生对待祥子慷慨大方，友好和善。如①（具体情节）。曹先生使祥子的苦难生活出现了微光。因为他，②。《③》鲁迅在日本求学期间，他的老师藤野先生对鲁迅④（性格特点）：帮助他添改讲义，纠正血管图，督促鲁迅不断进步。藤野先生对鲁迅的勉励与教诲，成为鲁迅前行道路上不竭的动力。因为他，前进的脚步从未停止。24．老舍先生在《骆驼祥子》的结尾评论祥子：“他为自己努力，也为自己完成了死亡”。请结合作品，谈谈你对这句话的理解。六、遇见，启迪成长的益友良师（50分）25．生活中总有一些特别的“遇见”：也许是偶然结识的朋友，也许是默默关心你的亲人，又或许是书中一位触动你心灵的人物。这些“遇见”如春风化雨，悄悄改变着你的成长。请你以“遇见你，真好”为题，选择一个让你难忘的人物，叙写你的成长故事。要求：（1）把题目誊抄到答题卡指定的位置；（2）不得透露真实的校名、人名；（3）不得抄袭，不要套作。

答案解析部分【答案】1．chén；辍2．指辛辛苦苦地一年到头这样做，勤劳不懈。比喻做事不辞劳苦。3．家喻户晓；乘风破浪；锲而不舍4．D5．⑦；通过成长，我们蜕变、升华，逐渐形成全新的自我。/成长，使我们蜕变、升华，逐渐形成全新的自我。【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。（2）本题考查词语解释。先拆解词语的构成，分析每个语素的含义，再结合词语的常见语境与出处，串联起整体语义，最后用简洁准确的语言解释其本义与引申义，同时补充适用场景，帮助理解词语的实际用法。（3）本题考查成语运用。需先准确理解成语含义，尤其关注易望文生义、误用褒贬的成语；再分析语境，包括感情色彩、适用对象、语法功能等；还要留意前后搭配、逻辑关系，通过对比选项，排除明显错误，善用积累和语感快速锁定答案。（4）本题考查对联。先精准分析上联的核心内容、结构特征与情感倾向，再结合题干提供的背景材料提炼关键人物、事件与核心成就，接着逐一比对选项，从内容关联性、结构对仗性、意境契合度三个维度进行筛选，最终选出既贴合材料主旨、又符合对联“对仗工整、语义呼应”规则的最佳选项。（5）本题考查病句修改。平时要掌握基本语法知识，牢记常见病句类型，多读优秀范文，培养良好语感，不断完善病句辨析知识体系。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。1．本题考查字音字形。热忱（rèchén）：一是指热情；二是形容情意真挚恳切。不辍（bùchuò）：指不停止，不间断。

故答案为：chén；辍2．本题考查词语解释。兀兀穷年，wùwùqióngnián，兀兀：劳苦的样子；穷年：终年。一年到头辛苦劳动，勤劳不懈。故答案为：指辛辛苦苦地一年到头这样做，勤劳不懈。比喻做事不辞劳苦。3．本题考查成语运用。家喻户晓：家家户户都知道，形容人所共知。半途而废：指做事不能坚持到底，中途停顿，有始无终。锲而不舍：不断地镂刻，比喻有恒心，有毅力。乘风破浪：船只乘着风势破浪前进，比喻排除困难，奋勇前进。鲜为人知：很少有人知道。A处：史铁生在文学和思想领域有很高的成就与知名度，“家喻户晓”能体现出他被大家广泛知晓的状态，所以A处选“家喻户晓”。B处：句子表达人生成长是一路克服困难、奋勇前行的过程，“乘风破浪”契合这种排除困难、不断前进的意思，所以B处选“乘风破浪”。C处：此处需要一个体现努力时坚持不懈、有毅力的成语，“锲而不舍”正能表达这种有恒心、有毅力的拼劲，所以C处选“锲而不舍”。

故答案为：家喻户晓；乘风破浪；锲而不舍4．本题考查对联。A.“神舟飞天”与邓稼先的事迹无关；B.根据“除病痛”可知，这个对联与医生有关，邓稼先是一名科研工作者，身份不相符；C.根据“育英才”可知，这个对联与老师有关，邓稼先是一名科研工作者，身份不相符；D.“两弹成功”紧密契合材料中的“成功地设计了中国原子弹和氢弹”，“震乾坤”表达对邓稼先的高度评价与赞美，与上联最为匹配；故答案为：D。5．本题考查病句修改。第⑦句“通过成长，使我们蜕变、升华，逐渐形成全新的自我”，成分残缺。句中“通过”和“使”连用，导致句子缺少主语，使得“成长”这一主语被介词结构掩盖，句子结构不完整，语句不通顺。导致句子没有主语，去掉任意一个即可。故答案为：⑦；通过成长，我们蜕变、升华，逐渐形成全新的自我。/成长，使我们蜕变、升华，逐渐形成全新的自我。6．【答案】张老师，您好！我是光明中学七年级（1）班的学生小瑶。；2月25日的讲座，您能按照约定的时间到达吗？【解析】【分析】本题考查根据语境补写句子。第一空：这一空主要是小瑶同学与张老师打招呼并进行自我介绍。在正式场合，尤其是提前联系并确认事宜时，需要礼貌地打招呼并说明自己的身份和目的。因此，小瑶同学需要首先称呼并问候张老师，然后介绍自己是七（1）班的小瑶同学。示例：张老师，您好！我叫小瑶，是七（1）班班委会成员。第二空：这一空是小瑶同学向张老师确认讲座时间的关键部分。由于已经联系好张老师2月25日下午三点做讲座，小瑶需要礼貌地询问张老师是否能按照约定的时间参加。由于是提前一天打电话确认，因此使用“明天的讲座”来指代已经约定好的讲座，同时用“您能按约定的时间来吗？”来确认时间，既直接又礼貌。示例：明天的讲座，您能按约定的时间来吗？

故答案为：张老师，您好！我是光明中学七年级（1）班的学生小瑶；2月25日的讲座，您能按照约定的时间到达吗？。

【点评】本题考查根据语境补写句子。首先明确对话的场景背景与核心目的，接着根据上下文的语境逻辑、人物身份与对话的礼貌规范，判断空白处应承担的功能（如自我介绍、点明事由、确认事项等），再用符合角色身份、语气得体且贴合场景的语言进行补写，确保对话连贯自然、表意清晰。7．【答案】（示例）妈妈，我知道您一直担心我读课外书浪费时间，会影响我的学习，但其实多读书，参加学校的阅读活动，不但能增长知识，拓宽视野，也能使我精神愉悦、身心放松，从而提高学习效率。您想是不是这样呢？【解析】【分析】本题考查劝说语。作答此题，首先要理解妈妈反对的原因是担心影响学习，所以劝说时要着重强调阅读名著对学习及自身成长的积极作用，语气要温和、诚恳，用恰当的事例和道理来打动妈妈，消除她的顾虑，并且表达自己会合理安排时间，不会因阅读名著而耽误学习。示例：妈妈，我知道您担心我读课外书会影响学习，但其实阅读名著对我有很多好处。名著都是经过时间考验的经典之作，里面蕴含着丰富的知识、深刻的思想和优美的语言。阅读名著能够提高我的阅读理解能力，让我在做语文阅读题时更得心应手；还能拓宽我的视野，增长见识，为写作积累素材，使我的作文更有深度和内涵。就像我上次写作文，因为读了《钢铁是怎样炼成的》，引用了其中的一些语句和事例，作文就得到了老师的表扬。而且我会合理安排时间，把阅读名著当作学习之余的放松方式，不会耽误正常学习的。妈妈，您就让我参加阅读活动吧，这真的会对我很有帮助。

故答案为：（示例）妈妈，我知道您一直担心我读课外书浪费时间，会影响我的学习，但其实多读书，参加学校的阅读活动，不但能增长知识，拓宽视野，也能使我精神愉悦、身心放松，从而提高学习效率。您想是不是这样呢？

【点评】本题考查劝说语。先明确劝说对象与核心矛盾，再站在对方的立场（如妈妈担心影响学习）表达理解，接着针对性地阐述自身行为的合理性与益处（如读名著能提升语文能力、开阔视野），最后用温和礼貌的语气争取对方认同，确保劝说内容逻辑清晰、共情到位且说服力强。8．【答案】草树知春不久归；独坐幽篁里；弹琴复长啸；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；马上相逢无纸笔【解析】【分析】本题考查诗文名句默写。

①根据题干信息“韩愈笔下”、“《晚春》”以及后句“百般红紫斗芳菲”，可知此处需填写该诗的首句。这首诗描写了晚春时节花草树木争奇斗艳的景象。前句意为“花草树木知道春天即将归去”，故答案为草树知春不久归。书写时需注意“归”字的写法。

②③根据题干信息“王维”、“《竹里馆》”以及语境“内心淡然、与自然融合的生活”，可知此处需填写描写诗人独自在竹林中活动的诗句。诗中描写诗人独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边长啸的诗句是“独坐幽篁里，弹琴复长啸”。故答案为独坐幽篁里、弹琴复长啸。书写时需注意“篁”字（竹字头，指竹林）和“啸”字（口字旁，指撮口发出长而清越的声音）的写法。

④⑤根据题干信息“李白”、“《春夜洛城闻笛》”以及语境“直接道出的浓浓乡情”，可知此处需填写诗中直接抒发思乡之情的诗句。诗人在客居洛阳的夜晚听到笛声，联想到《折杨柳》曲调，从而引发思乡之情。对应的诗句是“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。故答案为此夜曲中闻折柳、何人不起故园情。书写时需注意“折”字的写法。

⑥根据题干信息“岑参”、“《逢入京使》”以及后句“凭君传语报平安”，可知此处需填写该诗的前半句。题干提示了“欲捎家书报平安，却行色匆匆无纸书的无奈”，这正是“马上相逢无纸笔”的写照。故答案为马上相逢无纸笔。书写时需注意“逢”字的写法。

故答案为：草树知春不久归；独坐幽篁里；弹琴复长啸；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；马上相逢无纸笔。

【点评】本题考查诗文名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。【答案】9．B10．中小学生每周自主阅读时长为1～2小时的人数占比最多，自主阅读超过2小时的人数占比不足40%，小于1小时或基本不读的人数占比超过四分之一。11．示例：阅读内容：①和课文相关联，可关注和祥子一样的底层劳动人民的生活和精神状态，如老马，也可联系课本中名著导读内容；②同学们的争论说明有质疑，可关注可以商讨、指摘的内容。示例：阅读方法：①《骆驼祥子》是小说，属于文学作品，可采取热读的方法，调动感情，身临其境；②可采取评点批注法对当时的社会现状进行评价探究。【解析】【导语】四则材料围绕全民阅读展开：材料一显示2023年我国成年国民综合阅读率微升，数字化阅读成主要增长点；材料二指出儿童阅读存在课业与阅读失衡、深度不足及亲子阅读效果不佳等问题；材料三强调全民阅读对传承文化、激发创新及民族复兴的重要意义。综合来看，我国阅读率稳步提升，但仍需解决儿童阅读困境，并通过全民阅读推动文化传承与现代文明建设。【点评】（1）本题考查理解辨析材料内容。先仔细阅读题干，明确题目要求判断“不正确”的选项；再逐一将每个选项与对应材料的原文内容进行比对，重点关注选项中的关键词（如范围、原因、结论、概念等）是否与材料一致，若存在偷换概念、扩大/缩小范围、强加因果、无中生有等问题，则该选项为不正确项；最后综合判断得出答案。（2）本题考查图文转换。先精准定位题目指向的材料段落，提取与“中小学生每周自主阅读时长”相关的关键数据（如不同时长区间的占比、平均值、中位数）、核心特征（如时长不足、学段差异、两极分化）和趋势变化等信息，再剔除无关内容，用逻辑清晰、简洁准确的语言将这些信息整合归纳，确保概括内容完整覆盖材料要点且符合题目要求。（3）本题考查阅读建议。先紧扣题干指定的专题，结合对应材料，从内容维度可建议同学们聚焦与专题相关的核心情节、人物关系、时代背景等关键信息进行深度研读，同时结合材料中的观点或补充资料拓展思考；从方法维度可建议采用文本细读、对比分析、小组研讨、思维导图梳理等方式，将专题探究与文本内容、材料信息紧密结合，确保建议既贴合专题方向，又具备可操作性与探究深度。9．本题考查理解辨析材料内容。ACD.正确；

B.有误，结合材料二“亲子伴读时间短、家长缺乏专业有效的指导等因素导致亲子阅读效果不佳”可知，材料二指出导致亲子阅读效果不佳的因素有亲子伴读时间短、家长缺乏专业有效的指导等；故答案为：B。10．本题考查图文转换。结合材料二“中小学每周自主阅读时长占比情况”可知，基本不读的占3.21%，小于1小时的占23.3%，1—2小时的占36.75%，2—3小时的占15.32%，3—4小时的占8.26%，4小时以上的占13.43%；据此可知，中小学每周自主阅读时长1—2小时的占比最多，每周自主阅读超过2小时的人数占比不足40%，小于1小时或基本不读的人数占比超过四分之一。

故答案为：中小学生每周自主阅读时长为1～2小时的人数占比最多，自主阅读超过2小时的人数占比不足40%，小于1小时或基本不读的人数占比超过四分之一。11．本题考查阅读建议。《骆驼祥子》是文学作品，讨论重点是悲剧原因（社会、个人、命运等因素），结合材料四“如果是为了写读后感，就要关注感受最多、体会最深的内容；如果是为了质疑批判，就要关注你认为可以商讨、指瑕的内容”“文学作品则可以采取‘热读’的方法，阅读时可以调动感情，鼓舞精神，一气贯注，达到感同身受或身临其境的效果”可知，阅读目的决定阅读内容，如“质疑批判”可关注可商讨、指瑕的内容，如“写读后感”可关注感受最深的内容；文本类型决定阅读方法，文学作品可以采取“热读（情感代入）”法；《骆驼祥子》是悲剧性小说，讨论“悲剧原因”需要在内容上聚焦社会批判、人性异化、命运无常等关键情节；适合采取“热读”法（情感共鸣）和“批注”法（分析记录）。示例一：内容关注建议：聚焦社会批判与人性异化的关键情节（目的导向）建议同学们采用“质疑批判”的阅读目的，重点关注小说中体现社会结构性压迫的内容（如孙侦探敲诈、刘四爷压榨等情节），以及祥子性格逐步扭曲的关键节点（如三次买车失败后的心理变化）。通过标记这些内容，能够更清晰地分析悲剧根源是个人抗争的局限性，还是旧社会制度对人性的摧残，从而支撑专题讨论的深度。示例二：方法运用建议：热读与评点批注相结合（文本适配）鉴于《骆驼祥子》是文学作品且需深度探究，推荐“热读法”，在描写祥子心理活动的经典段落（如暴雨拉车后的绝望独白），通过情感代入体会人物命运的窒息感，强化对悲剧氛围的感知；批注法：在涉及社会背景的章节（如虎妞难产死亡反映的医疗匮乏），用边读边批注的方式记录思考，标注“阶级压迫”“生存困境”等关键词，为专题讨论积累论据。这种组合既符合文学作品的阅读规律，又能系统性地收集悲剧成因的分析素材。

故答案为：示例：阅读内容：①和课文相关联，可关注和祥子一样的底层劳动人民的生活和精神状态，如老马，也可联系课本中名著导读内容；②同学们的争论说明有质疑，可关注可以商讨、指摘的内容。示例：阅读方法：①《骆驼祥子》是小说，属于文学作品，可采取热读的方法，调动感情，身临其境；②可采取评点批注法对当时的社会现状进行评价探究。【答案】12．质疑；孩子们发现油茶树上的花朵和果实像“星星”；“我”看见布依族和苗族阿姨翻晒油茶果13．“甜”原指味道甘美，这里写出了油茶树花花蜜的香甜，表达了孩子们对花蜜的喜爱和对老吴无私奉献精神的赞美。14．①“我”第一次上油茶山是略写，写了吴光荣他们晾晒、采收、搬运油茶果及吴光荣对农业有着特殊感情。②“我”第二次上油茶山是详写，重点写了吴光荣如何在山上“种星星”，及他的油茶山给周边群众带来的好处。③一略一详，详略得当，既让我们了解了油茶山的情况，又突出了吴光荣对这片山的深深热爱和执着坚守的精神品质。15．①吴光荣热爱这片山，在山上种油茶，付出了无数汗水和心血，他将自己的人生理想和这座山融为一体。②吴光荣拥有山一样的品质，心胸宽广、意志坚韧、沉稳大气。③突出中心，表达了作者对吴光荣无私奉献、执着坚守的敬佩和赞美。【解析】【导语】这篇散文以“种星星”为意象，通过父子对话引出吴光荣开荒种油茶的故事。作者巧妙运用双线叙事：明线是孩子们寻找“星星”的童趣之旅，暗线是吴光荣扎根荒山、带领乡亲致富的奋斗历程。文中油茶果与星星的意象交织，既展现自然之美，又隐喻希望之光。通过两次上山见闻的详略对比，既保留悬念又深化主题。结尾“成为山的一部分”的描写，将人物精神与土地融为一体，升华了坚守与奉献的主题。【点评】（1）本题考查梳理、概括故事情节及人物心情。先通读全文，明确表格的情节-心情对应逻辑，再根据已知的“情节-心情”关联锚定文本位置，接着从文中提取与空缺项对应的核心情节或情绪关键词，最后将提取的内容与表格的逻辑框架匹配，确保补全的内容既贴合原文细节，又符合“情节驱动心情、心情呼应情节”的文本逻辑。（2）本题考查赏析词语。先明确加点字的表层含义，再结合上下文分析其深层含义（如比喻、象征义），接着赏析该字在句子中的表达效果（如体现人物情感、突出事物特点、呼应主题等），最后整合这些内容，清晰说明该字的表意与作用，让赏析既有文本依据又有深度解读。（3）本题考查详略安排。先梳理两次上山的核心内容，明确详写与略写的部分；接着分析详写内容在塑造人物、凸显主题、推动情节或营造氛围上的关键作用；再分析略写内容在补充背景、避免冗余、让叙事节奏更合理上的辅助作用；最后结合文章主旨，说明这样的详略安排如何服务于整体表达，使文章重点突出、结构紧凑。（4）本题考查内容理解。先定位句子在文中的位置，结合上下文梳理人物的行为、精神品质以及山的象征意义；接着分析“他”与山的关联，比如人物扎根山野的状态、奉献的精神和山的沉稳、滋养万物的特质相呼应；最后点明这句话的深层内涵，既体现人物与山的精神融合，也突出人物的价值与文章主旨，让理解既有文本依据又有思想深度。12．本题考查梳理、概括故事情节及人物心情。第①空：根据题干提示“孩子们见到了他们心中‘种星星’”的吴伯伯”，找到第⑦段“次日起早，孩子们见到了他们心中‘种星星’的吴伯伯”，根据第⑦段“看他没啥‘特异功能’，孩子们似乎有点质疑他‘种星星’的真假”，由此可知，孩子们此时的心情是：质疑；第②空：根据题干提示“兴奋”，找到第⑨段“走在山垭口，我问孩子们树上的果实和花朵像什么，他们先是一愣，然后兴奋地跳起来，说像昨天晚上数的星星，闪闪的，数都数不清”，由此可知，对应的情节是：孩子们发现油茶树上的花朵和果实像“星星”；第③空：根据题干提示“幸福”，找到第⑪段“阳光下，几名布依族和苗族阿姨不断翻晒油茶果，影子就像她们的幸福一样，被拉得好长”，由此可知，对应的情节是：“我”看见布依族和苗族阿姨翻晒油茶果。

故答案为：质疑；孩子们发现油茶树上的花朵和果实像“星星”；“我”看见布依族和苗族阿姨翻晒油茶果。13．本题考查赏析词语。赏析时要先解词，“甜”原指味道甘美，然后要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。结合句中“让孩子们吸食花蕊里晶莹的花蜜”，可知这里写出了油茶树花花蜜的香甜。结合句中“女儿说，吴伯伯种的‘星星’实在是太甜了”，女儿对油茶树花花蜜的夸赞，可以看出句子表达了孩子们对花蜜的喜爱；再结合第⑧段“这些年，周边群众吃上生态饭，也拿稳定工资，和他有莫大关系。老吴说，带着大家走，有难处就心里憋着，但步伐一定要铿锵。由于心胸敞亮、为人大气，渐渐地，大家觉得他就是这山间的‘侠客’”，老吴通过种油茶带领群众致富，成为山间的“侠客”，由此可知句子中的加点词也表达了对老吴无私奉献精神的赞美。

故答案为：“甜”原指味道甘美，这里写出了油茶树花花蜜的香甜，表达了孩子们对花蜜的喜爱和对老吴无私奉献精神的赞美。14．本题考查详略安排。结合第④段“首次上山，只见数千斤油茶果晾晒在院坝，采收、搬运，老吴他们忙得不亦乐乎”、第⑤段“出身农家的吴光荣对农业有特殊感情”，可知这两段写“我”第一次上油茶山是略写，写了吴光荣他们晾晒、采收、搬运油茶果及吴光荣对农业有着特殊感情；结合第⑥段“时隔20天，我带着孩子再次来到吴光荣的油茶山”至第⑪段“阳光下，几名布依族和苗族阿姨不断翻晒油茶果，影子就像她们的幸福一样，被拉得好长”，可知“我”第二次上油茶山是详写，结合第⑧段“这些年，周边群众吃上生态饭，也拿稳定工资，和他有莫大关系。老吴说，带着大家走，有难处就心里憋着，但步伐一定要铿锵。由于心胸敞亮、为人大气，渐渐地，大家觉得他就是这山间的‘侠客’”、第⑩段“油茶挂果周期长，吴光荣便以短养长，在基地里套种食用菌和中药材，发展林下产业，既提高了荒山利用率，又减少成本投入”，可知详写部分重点写了吴光荣如何在山上“种星星”，及他的油茶山给周边群众带来的好处；一略一详，详略得当，既让我们了解了油茶山的情况，又突出了吴光荣对这片山的深深热爱和执着坚守的精神品质，结合第⑬段“吴光荣在这片山上‘种星星’。在这里，山是土石和油茶树的总和，是希望，是幸福的源头”，吴光荣通过种油茶带领群众致富，给百姓带来希望和幸福，据此可知详略的安排，凸显“劳动创造希望与幸福”的主题，使内容更充实，情感更饱满。

故答案为：①“我”第一次上油茶山是略写，写了吴光荣他们晾晒、采收、搬运油茶果及吴光荣对农业有着特殊感情。②“我”第二次上油茶山是详写，重点写了吴光荣如何在山上“种星星”，及他的油茶山给周边群众带来的好处。③一略一详，详略得当，既让我们了解了油茶山的情况，又突出了吴光荣对这片山的深深热爱和执着坚守的精神品质。15．本题考查内容理解。结合⑤段“出身农家的吴光荣对农业有特殊感情。20多年前林学专业毕业后，他一直在城市从事绿色产业。后来转战农村到荒山上种油茶，用他的话说，是对农业情感冲动的真情回归。在这片数千亩原本只长杂草和灌木的荒山上，经历无数坎坷，这个汉子多次跌倒再站起，汗水洒遍山岗，但就是不流半滴泪。他说，就咬定这片山了”，吴光荣出身农家，对农业有特殊感情，他放弃城市的工作，毅然回到农村种油茶，付出了无数汗水和心血，他将自己的人生理想和这座山融为一体，这是他对农业情感的真情回归；结合⑧段中“这些年，周边群众吃上生态饭，也拿稳定工资，和他有莫大关系。老吴说，带着大家走，有难处就心里憋着，但步伐一定要铿锵。由于心胸敞亮、为人大气，渐渐地，大家觉得他就是这山间的‘侠客’”，老吴不仅改变了荒山的面貌，还带动了周边群众就业增收，过上了生态饭的稳定生活。据此可知吴光荣拥有山一样的品质，心胸宽广、意志坚韧、沉稳大气，因此，说他“成了大山的一部分”；结合第⑫段“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成”、第⑬段“日升月落、四季更迭，一天又一天，吴光荣在这片山上‘种星星’。在这里，山是土石和油茶树的总和，是希望，是幸福的源头”，吴光荣日复一日在山上种植油茶树，将砂石遍布的山视为希望与幸福源泉的坚守。据此可知“此时，他也成了山的一部分”，表明老吴已与山融为一体，既是对他扎根山林、执着坚守、奉献自我的敬佩和赞美，也凸显了劳动创造价值、人与土地共生的中心。

故答案为：①吴光荣热爱这片山，在山上种油茶，付出了无数汗水和心血，他将自己的人生理想和这座山融为一体。②吴光荣拥有山一样的品质，心胸宽广、意志坚韧、沉稳大气。③突出中心，表达了作者对吴光荣无私奉献、执着坚守的敬佩和赞美。【答案】16．C17．“木兰不用尚书郎”体现她淡泊名利，不慕荣华；“愿驰千里足，送儿还故乡”，重孝道亲情，坚守初心；启示我们：成功不仅是社会地位的提升，更是忠于内心、履行责任和孝道。【解析】【导语】这首诗描绘了花木兰替父从军的勇敢与无畏，表现了她的孝心和忠诚，同时突出了她在战场上的英勇无畏、历经十年的辉煌战绩，以及回家的朴素愿望。诗歌通过生动的描写和巧妙的结构，展现了木兰不爱功名利禄、渴望返乡的品质，具有感人的力量。【点评】（1）本题考查理解分析诗歌内容。先逐一核对每个选项与诗歌原文、内容、手法、主旨的对应关系，重点关注诗句细节、修辞手法、情感主旨、结构安排这几个维度；再结合诗歌的整体风格和核心主题，判断选项的表述是否准确；最后找出与原文或诗歌内涵不符的选项，确定答案。（2）本题考查分析人物情感与阅读启示。先定位诗句中的关键行为与选择，结合上下文和人物身份背景，提炼行为背后的价值观（如不慕名利、重视亲情）；再结合时代背景与诗歌主旨，解读这种精神追求的内涵；最后联系自身实际，阐述其对当代人的启示，确保分析既有文本依据，又有现实意义。16．本题考查理解分析诗歌内容。ABD.正确；

C.有误，第④段“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”可知，写木兰在战场上英勇作战，长途奔袭、历经无数战斗，最终凯旋而归的漫长征战岁月，突出木兰的英勇无畏、坚韧顽强，既完成保家卫国的使命，也实现了替父从军的孝心，而不是表现木兰的“军事才能和尚武精神”；故答案为：C。17．本题考查分析人物情感与阅读启示。结合第⑤段“木兰不用尚书郎”可知，面见天子，面对丰厚赏赐，木兰不为所动，只求回到家乡，体现了她淡泊名利、不慕名利的高尚品格；结合“愿驰千里足”可知，木兰愿借千里足（指快马），婉言归心似箭，表达了她对亲情、平凡生活的向往，体现了她重视孝道亲情，坚守初心；据此得出启示：在功利社会中保持本心，淡泊名利，重视家庭与自我认同。人生价值不仅在于功名，更在于守护所爱、保持本真。

故答案为：“木兰不用尚书郎”体现她淡泊名利，不慕荣华；“愿驰千里足，送儿还故乡”，重孝道亲情，坚守初心；启示我们：成功不仅是社会地位的提升，更是忠于内心、履行责任和孝道。【答案】18．推辞；了解；只，仅仅；结构助词，的19．D20．（1）我难道是想要你钻研经书成为学识渊博的学者吗！（2）我听说：年轻时爱好学习，好像日出时的阳光。21．［示例一］主角是吕蒙。依据“蒙乃始就学”“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可知，吕蒙读书学习前后才能和谋略的变化，形成强烈对比，突出了学习的重要性。［示例二］主角是孙权。孙权是整个劝学事件的发起者，并懂得以恰当的方式来进行劝说，整个过程孙权处于主导地位，是推动故事发展的重要人物。22．甲文孙权以自己和吕蒙比较，现身说法说服吕蒙，语重心长，谆谆告诫。乙文师旷则用形象的比喻讲明老年人学习的重要性，从而说服晋平公，语言巧妙，论述有力。【解析】【导语】这两篇劝学古文通过对话体展现劝学智慧。《孙权劝学》以“刮目相待”的典故，凸显学习带来的蜕变；《师旷劝学》则以“炳烛之明”的比喻，强调终身学习的价值。两文均善用对比手法（军务/读书、少壮/老年），通过人物语言展现思想碰撞，在简洁叙事中蕴含深刻教育理念。劝学方式各具特色：孙权侧重以身作则，师旷长于哲理说服。【导语】（1）本题考查文言文字义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。（2）本题考查文章内容理解与分析。先回忆两篇文言文的原文内容、人物形象、主旨和写作手法，再逐一核对每个选项的表述是否与原文、文意、手法相符，重点关注人物言行的含义、文章主旨的概括、写作手法的判断这几个维度，最后找出与原文或文意不符的选项。（3）本题考查文言翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。（4）本题考查把握人物形象。先梳理文章的核心事件与行文脉络，明确人物在情节中的作用、人物变化是否承载文章主旨，再结合作者的描写侧重点（如语言、行动、他人评价等），判断谁是推动情节发展、体现文章核心思想的核心人物，最后围绕“情节主线、主旨承载、描写篇幅”三个维度说明理由。（5）本题考查内容理解。先分别梳理两篇文章中劝说者的身份、劝说对象、劝说的具体内容与技巧，再对比两者在劝说角度、语气风格、论证逻辑上的差异，最后结合原文内容提炼出各自的特点并进行对比说明。参考译文：

【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道是想要你钻研经书成为学识渊博的学者吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为有很大的好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待他，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。【乙】晋平公向师旷问道：“我年龄七十岁了，想要学习，恐怕已经晚了！”师旷说：“为什么不点燃蜡烛呢？”晋平公说：“哪有作为臣子却戏弄君主的呢？”师旷说：“双目失明的我怎么敢戏弄君主呢？我听说：‘年轻时爱好学习，好像日出时的阳光；壮年时喜好学习，如同正午太阳的阳光一样强烈；老年时喜好学习，如同点燃蜡烛的光亮。’点燃蜡烛的光亮，与在黑暗中走路相比，哪一个更好呢？”晋平公说：“说得好啊！”18．本题考查文言文字义。第①空：根据联想成语“义不容辞”，意思是道义上不允许推辞。“辞”在成语中是“推辞”的意思，同理，此句中“辞”指“推辞”。句意：吕蒙用军中事务繁多来推辞。第②空：联系“大兄何见事之晚乎”的语境，此句是吕蒙对鲁肃赞叹自己才略进步的回应。结合句中的“事”，这里的“见”并非是“看见”的意思，而是表达对事情的认知、了解。所以“见”在此处应解释为“了解”，句意：长兄你知晓事情怎么这么晚呢。第③空：根据课内迁移法，“但闻黄河流水鸣溅溅”句意：只听见黄河水奔腾流淌的声音溅溅作响。但：只，仅仅。据此可知，“但当涉猎”的“但”为“只，仅仅”，句意：只是应当粗略地阅读。第④空：根据字典释义确定选②。“炳烛之明”译为：点燃蜡烛的光亮。之：结构助词，的。

故答案为：推辞；了解；只，仅仅；结构助词，的。19．本题考查文章内容理解。ABC.正确；

D.有误，甲文主要是通过人物对话来推动情节、表达思想，运用了对比（吕蒙学习前后的变化）的手法；乙文也是以对话展开，运用了比喻、对比的手法，但甲乙两文均未运用设问的手法；故答案为：D。20．本题考查文言翻译。要求：翻译完整，重点字词的意义和用法展现出来，注意语序的变化，整体要流畅。重点词语如下：（1）孤：古时王侯的自称。岂：难道。欲：想要。卿：古代君对臣的爱称。治：研究。为：成为。句意：我难道是想要你钻研经书成为学识渊博的学者吗！（2）闻：听说。少：年少，年轻。好：喜爱，爱好。如：好像。之：的。阳：阳光。句意：我听说：年轻时爱好学习，好像日出时的阳光。

故答案为：（1）我难道是想要你钻研经书成为学识渊博的学者吗！（2）我听说：年轻时爱好学习，好像日出时的阳光。21．本题考查把握人物形象。若认为孙权是主角。联系甲文“权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学！’”“权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。’”可知，故事围绕孙权劝学展开。孙权首先意识到吕蒙“当涂掌事”需要学习，主动劝说，面对吕蒙的推辞，又以自身为例，阐述学习的益处，正是在他的推动下，吕蒙才开始学习，进而有了后续才略大增的变化，孙权在整个故事的发展中起到了关键的引导作用，所以孙权可以作为故事的主角。若认为吕蒙是主角。联系甲文“蒙辞以军中多务”“蒙乃始就学”“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！’”可知，故事的核心是吕蒙的成长与转变。从一开始以军务繁多推辞学习，到后来接受劝说开始学习，再到与鲁肃论议时展现出惊人的才略，吕蒙自身的变化是故事的主要内容，他的经历体现了学习对个人的重要性，所以吕蒙也可以作为故事的主角。

故答案为：［示例一］主角是吕蒙。依据“蒙乃始就学”“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可知，吕蒙读书学习前后才能和谋略的变化，形成强烈对比，突出了学习的重要性。［示例二］主角是孙权。孙权是整个劝学事件的发起者，并懂得以恰当的方式来进行劝说，整个过程孙权处于主导地位，是推动故事发展的重要人物。22．本题考查内容理解。联系甲文“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”可知，孙权在劝说吕蒙学习时，先是指出吕蒙“当涂掌事”不可不学，当吕蒙以军中多务推辞，他便拿自己和吕蒙作比较，坦言自己事务比吕蒙更繁多，却依然常常读书，还从读书中收获了很多益处。这种现身说法的方式，把自己的学习经历和感受分享给吕蒙，语重心长，满是谆谆告诫的意味，让吕蒙能更真切地感受到学习的可行性与益处。联系乙文“臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎”可知，师旷面对晋平公“吾年七十，欲学，恐已暮矣”的担忧，没有直接说教，而是用了十分形象的比喻。把年少时好学比作日出时的阳光，充满朝气与希望；壮年时好学比作正午的阳光，热烈而充沛；老年时好学比作点燃蜡烛的光亮。最后还反问晋平公，点燃蜡烛照明，和在黑暗中行走相比，哪个更好呢？通过这些巧妙的比喻，清晰且有力地阐明了不管处于什么年龄段，学习都是有价值的，尤其是老年学习也能带来光明，从而成功说服了晋平公。

故答案为：甲文孙权以自己和吕蒙比较，现身说法说服吕蒙，语重心长，谆谆告诫。乙文师旷则用形象的比喻讲明老年人学习的重要性，从而说服晋平公，语言巧妙，论述有力。【答案】23．让祥子拉包月，即使祥子拉车时不小心让他受伤，也不责怪。；黑暗的世界亦有微光显现；朝花夕拾；关心有加，要求严格24．这句话是祥子一生的写照。祥子初到北平一无所有，为了梦想拼命拉车，凭着勤奋努力成为高等车夫；省吃俭用三年买了车，结果被大兵抢走，梦想破灭；后来虎妞难产去世，小福子上吊自杀，他彻底绝望，抽烟喝酒骗人，自甘堕落，沦为行尸走肉。【解析】【点评】（1）本题考查名著内容和人物。先明确表格的主题，再结合名著的核心情节、人物性格与人物间的互动关系，对应表格的“情节”“成长影响”“阅读感言”等栏目，精准提取或概括相关内容，确保情节符合原著、性格贴合人物、感言契合主题。（2）本题考查名著内容和人物。先拆解题干中的核心语句，再结合原著中人物的人生轨迹、关键情节、性格变化，分别对应语句的不同部分进行解读，最后结合时代背景或作品主题，总结出语句背后的深层含义与作者的创作意图。23．本题考查名著内容和人物。①曹先生在祥子拉车时，不小心让祥子把车弄翻，自己也受了伤，曹先生不仅没有责骂祥子，还关心祥子的身体状况，并且丝毫没有克扣祥子的工钱，后来还让祥子继续在他家拉车。这一情节充分体现出曹先生对祥子的慷慨大方与友好和善，给身处困境的祥子带来了温暖。②曹先生让祥子在经历诸多生活打击，比如车被抢之后，还能拥有