《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》

《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》一、课程性质与教学目标（一）课程性质高职高专教育英语课程是全日制高职高专院校非英语专业学生必修的公共基础课程，服务于职业教育类型发展需求，兼具工具性与人文性双重属性。课程以培养学生英语应用能力为核心，一方面满足学生日常交际、岗位工作、职业发展对英语能力的需求，为专业学习和就业创业提供支撑；另一方面承担着立德树人根本任务，通过语言学习培养学生文化素养、跨文化交际能力，助力学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生终身学习和服务国家对外开放战略奠定基础，在培养高素质技术技能人才过程中具有不可替代的作用。本要求是全国各类全日制高职高专院校开展非英语专业英语课程建设、实施教学管理、开展教学评价的基本依据。（二）教学目标本课程总目标为：经过1-2学年的系统教学，使学生掌握必备的英语基础知识与基本技能，具备满足日常交流和职业场景需求的听、说、读、写、译应用能力，养成自主学习习惯，提升综合文化素养与职业素养，能够适应未来职业发展和社会发展的需要。具体分为三个维度：1.知识目标：掌握高职高专阶段要求的英语词汇、语法基础知识，熟悉常见交际场景、职业场景的常用表达，了解英语语言基本规律，掌握基本构词法、语篇结构知识，具备理解和表达英语的知识基础。2.能力目标：能够在日常交际和一般性职业场景中运用英语完成基本交际任务，具备运用英语获取信息、处理信息、表达观点、解决问题的基本能力，为职业岗位英语应用和进一步提升英语能力打下基础。3.素养目标：坚定中国特色社会主义文化自信，具备家国情怀与人类命运共同体意识，能够尊重多元文化，具备跨文化包容与交际礼仪素养；养成良好的英语学习习惯与自主学习能力，培育爱岗敬业、诚实守信的职业素养，提升文化审美与人文修养。二、教学对象与学分学时基本要求（一）教学对象本课程教学对象为全日制普通高职高专院校非英语专业一年级学生，学生入学起点为高中毕业或同等学力，具备基础英语认知能力。针对学生入学英语水平差异较大的实际，院校须开展入学英语水平测试，实施分级教学，将学生分为B级起点班（基础层）和A级起点班（提高层）：入学测试成绩较低、英语基础薄弱的学生编入B级起点班，入学测试成绩较高、英语基础较好的学生编入A级起点班，允许学生自主选择适合自己的学习层级，支持学生跨层级调整。（二）学分学时要求高职高专非英语专业英语课程总学分不得低于8学分，总学时不得低于144学时，其中实践教学学时占比不得低于总学时的50%，强化听说等应用能力训练。具体安排为：公共基础英语模块一般安排在第一、第二学期，每周4学时，对应学分6-8学分；职业拓展英语模块一般安排在第二学年，学分不得低于2学分，学时不得低于36学时，满足不同专业职业能力培养的差异化需求。对有更高英语需求的学生，可开设英语素质拓展课程，额外给予1-2学分。三、分级教学内容与具体能力要求根据高职高专培养目标和学生基础差异，本课程教学要求分为B级（合格要求，所有学生毕业必须达到）和A级（较高要求，供学有余力、职业有涉外需求的学生达到），具体要求如下：（一）语言知识要求1.词汇知识B级要求：领会式掌握2500个常用英语单词（含入学阶段要求掌握的1200个），以及由这些单词构成的常用词组、习惯搭配；其中1200-1500个单词为复用式掌握，要求能够在口头表达和书面写作中正确运用；掌握最常见的词根、词缀构词法，能够借助构词法初步推断认知生词含义。A级要求：领会式掌握3400个常用英语单词（含B级要求的2500个），以及由这些单词构成的常用词组、固定搭配、习惯用语；其中1800-2000个单词为复用式掌握，要求能够熟练运用于不同交际场景；系统掌握基本构词法知识，能够根据上下文语境准确猜测陌生单词的含义，掌握常见专业通用词汇。2.语法知识B级要求：掌握英语基本语法规则，理解常用语法结构在实际语境中的表意功能，能够运用基础语法知识理解语篇内容、组织简单的语言表达，识别常见语法错误。A级要求：在B级基础上，系统掌握英语常用语法规则，能够灵活运用语法知识分析复杂句式结构，准确理解长难句含义，在口头和书面表达中规范运用语法知识，有效降低语法错误率。（二）语言技能要求1.听力理解B级：能够听懂日常交际和一般性简单职业活动中的英语会话，语速为每分钟100-110词，能够准确抓住话题、关键信息，理解说话者的基本意图，信息提取正确率不低于60%；能够听懂简单的英语指令，按照要求完成对应操作。A级：能够听懂日常交际、一般性职业场景中的英语发言、会话和简短报道，语速为每分钟120-130词，能够准确把握话语主旨和核心观点，推断说话者的隐含态度，信息提取正确率不低于60%；能够听懂岗位工作中的一般性英语指令和业务沟通内容。2.口语表达B级：能够运用英语开展简单的日常交际活动，能够在简单职业场景中完成问候、介绍、询问、道别等基础交际任务；发音基本准确，语调基本自然，能够清晰表达个人基本需求和观点，交际障碍较少。A级：能够在日常交际和一般性职业场景中开展连贯的英语交流，能够就熟悉的话题发表简短观点，能够完成接待、咨询、简单业务对接等职场口语任务；发音准确清晰，语调自然得体，能够灵活应对一般交际障碍，顺利完成交际任务。3.阅读理解B级：能够阅读语言难度较低的一般性题材文章，以及简单的职场应用文，包括通知、邀请函、个人简历、登记表、简单产品说明书、名片等；阅读速度不低于每分钟50词，能够准确抓住文章主旨、提取关键信息，理解正确率不低于60%。A级：能够阅读语言难度中等的一般性题材文章，以及常见的职场应用文，包括商务信函、外贸订单、产品说明书、行业报告摘要、岗位操作规范等；阅读速度不低于每分钟70词，能够理解文章主旨、作者观点，推断文本隐含信息，理解正确率不低于60%。4.书面写作B级：能够填写常见的英文表格，撰写简单的日常和职场应用文，包括请假条、通知、感谢信、邀请函、个人简历等；内容基本完整，格式基本正确，语言错误率不超过10%，表达意思基本清晰，能够满足基本交际需求。A级：能够撰写一般性职场应用文，包括求职信、商务邮件、简短产品介绍、活动通知、工作总结等；内容完整，条理清晰，格式正确，语言错误率不超过5%，表达通顺得体，能够满足一般性职场交际需求。5.翻译能力B级：能够完成简单日常、职场材料的英汉互译，包括菜单、名片、景点介绍、简单产品说明等；译文意思基本准确，表达基本通顺，翻译速度要求为：英译汉每小时不少于200英文词，汉译英每小时不少于150汉字。A级：能够完成中等难度日常、职场材料的英汉互译，包括业务邮件、合同条款、产品说明书、企业介绍等；译文意思准确，表达通顺，符合目标语表达习惯，翻译速度要求为：英译汉每小时不少于250英文词，汉译英每小时不少于200汉字。（三）跨文化交际能力要求B级：了解主要英语国家的基本地理、历史、文化常识，熟悉日常交际的基本礼仪，能够识别基本的中西方文化差异，在日常跨文化交际中做到行为基本得体。A级：熟悉主要英语国家的文化习俗、交际规范与价值观念，理解文化差异对跨文化交际的影响，能够在一般性跨文化职场交际中做到得体沟通；掌握基本的中国文化核心词汇英语表达，能够用英语简单介绍中国文化和国情，具备初步的文化传播能力。（四）学习策略要求B级：掌握基本的英语学习方法，能够借助工具书、在线工具解决学习中遇到的问题，养成基本的英语学习习惯，能够完成教师安排的学习任务，具备初步的自主学习能力。A级：能够根据个人需求制定合理的英语学习计划，主动利用各类线上线下学习资源开展自主学习，能够总结适合自己的学习方法，具备终身学习的基础能力。四、课程设置与教学安排高职高专英语课程采用“公共基础英语+职业英语+拓展模块”的分层课程结构，具体安排如下：（一）公共基础英语模块该模块为必修模块，面向所有非英语专业学生开设，主要完成基础英语知识与技能教学，培养学生基本英语应用能力，为后续职业英语学习和职业发展打基础，学分6-8学分，学时108-144，安排在第一、第二学期，分级开展教学：B级起点班完成B级要求教学，A级起点班直接开展A级要求教学，B级班学生完成B级教学后，可申请参加A级拓展学习，达到A级要求。（二）职业英语模块该模块为必修或限选模块，结合不同专业职业需求开设，分为职业通用英语和专业方向英语两个部分：职业通用英语面向所有专业，培养学生通用职场英语能力；专业方向英语结合专业特点开设，例如机电英语、护理英语、商务英语、旅游英语、跨境电商英语等，培养学生岗位英语应用能力，学分2-4学分，学时36-72，安排在第二学年。对涉外需求较高的专业，如国际贸易、民航服务、旅游管理、对外护理等，要求职业英语模块学时不低于72，鼓励所有学生达到A级要求。（三）素质拓展模块该模块为选修模块，面向学有余力、有升学或涉外就业需求的学生开设，包括英语演讲与口才、英语影视欣赏、中国文化英语表达、跨文化交际等，学分1-2，满足学生个性化发展需求。五、教学实施基本原则与要求（一）坚持立德树人，融入课程思政英语教学要全面落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观、家国情怀、文化自信、职业素养有机融入教学全过程。教学选材要兼顾语言性与思想性，增加反映中国发展成就、中华优秀传统文化、新时代先进人物事迹的英文内容，引导学生用英语讲好中国故事，坚定文化自信，树立正确价值观，坚决抵制错误意识形态内容。（二）突出职业导向，强化应用能力遵循高职教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的核心教学原则，不追求英语语法知识体系的完整性，以满足岗位实际需求为核心安排教学内容，突出语言的实用性与应用性。强化听说能力训练，实践教学占比不低于50%，围绕日常和职业场景设计教学任务，推行任务驱动、项目导向教学法，让学生在完成真实任务的过程中提升英语应用能力。（三）实施分层教学，尊重个体差异根据学生入学水平差异，实施分类分层教学，针对不同层级的学生制定不同的教学目标、教学内容和考核标准，不搞“一刀切”。允许学生根据个人基础和发展需求调整学习层级，支持学生提前完成课程学习获得学分，满足不同学生的个性化学习需求。（四）深化产教融合，对接岗位需求推动英语教学与专业教学、行业需求深度融合，院校要组织英语教师深入合作企业调研，明确对应专业岗位群的英语能力需求，联合行业企业共同开发教学内容，将企业真实的工作任务、真实语料融入教学，邀请行业企业一线技术人员、业务骨干参与实践教学，提升教学的职业适配性。例如针对跨境电商专业，引入店铺运营、客户沟通的真实英文语料，设计客户咨询处理、产品上架文案撰写等真实项目，让学生在做中学，提升岗位适配能力。（五）创新教学模式，推动信息化应用积极推广线上线下混合式教学，利用智慧课堂、在线开放课程、数字教学资源满足学生碎片化、个性化自主学习需求，线上学时原则上不超过总学时的30%，保证线下互动实践教学的时间，提升教学效率与教学效果。利用大数据技术跟踪学生学习过程，为学生提供个性化学习指导。六、课程考核与教学评价（一）学生学习评价建立“过程性评价+终结性评价”相结合的多元评价体系，过程性评价占比不低于50%，具体构成一般为：课堂参与（15%）、线上自主学习记录（15%）、项目任务完成质量（20%）、平时测验（10%），终结性评价占比不高于50%，主要考核学生综合英语应用能力。分级开展考核，B级考核侧重基础应用能力，A级考核侧重综合应用能力，职业英语模块考核重点考核学生岗位英语应用能力，增加实操考核占比。评价主体多元化，结合教师评价、学生自评互评、企业导师评价综合评定成绩。所有高职高专非英语专业学生毕业必须达到B级及以上能力要求，鼓励学生达到A级要求，对达到A级要求的学生可颁发校级英语能力等级证书，为就业提供证明。积极推行教考分离，建立分级试题库，保证考核的公平性与科学性。（二）课程教学评价建立多元课程教学评价体系，结合学生评教、同行评教、督导评教、企业评价综合评价课程教学质量，评价重点关注教学目标达成度、学生能力提升幅度、课程思政融入效果、职业导向落实情况，不单纯以学生考核成绩作为评价教师教学质量的唯一标准。院校定期开展英语课程质量评估，针对评估中发现的问题及时调整教学内容与教学方法，持续提升课程质量。七、教学资源与保障条件要求（一）教学资源建设教材建设要符合本基本要求，坚持正确政治方向，突出职业导向，分级编写，满足不同起点学生的学习需求，鼓励校企合作开发活页式、工作手册式职业英语教材，及时融入行业新场景、新词汇、新表达，定期更新教材内容，淘汰陈旧内容。加强数字化教学资源建设，配套建设微课、课件、试题库、职业英语语料库等资源，接入国家职业教育智慧教育平台的在线开放课程资源，满足学生自主学习需求。加强实践教学资源建设，建设校内英语自主学习中心、口语实训室、职场仿真实训室，与企业合作建设校外职场英语实践基地，为学生提供真实的英语应用场景。（二）教师队伍建设院校要建立稳定的公共英语教师队伍，师生比不低于1:200，满足教学需求，优化教师队伍结构，要求35岁以下青年教师硕士及以上学历比例不低于90%，双师型教师比例不低于50%。完善教师培训制度，定期组织教师开展教学能力培训，鼓