政治教师教学反思

政治教师教学反思1500字

政治教师教学反思篇1在我们的教学实践中，常

常遇到一些尴尬的事情，就拿学生小学毕业进入中学来说吧，经过

小学几年的思品课学习，学生在政治知识和能力方面应该有了一些

积累。然而，事实上，如果给他们一篇新的课文，他们仍然不能自

己解读课文，甚至不知道如何去学习课文。并且常常是从低年级的

热衷表现自己，到了高年级逐渐变得上课沉默寡言、不爱举手，看

来几年的思品课学习并没有让他们真正的入门。“入门”一词在现

代汉语词典中解释为：得到门径，初步学会。那么就是前面所说的,

学生对学习政治还没有得到门径，还没有初步掌握一些学习和运用

政治知识的能力。究竟是什么原因造成这样的结果？拿孩子们自己

的话说：“政治课太重、太乏味了！”这个“难”字，让人望而生

畏，而这个“乏味”，其实就是没有兴趣。正是因为难，才使人难

以产生学习兴趣，没窄兴趣往往就会产生畏难情绪、甚至厌学情绪,

而有了这些情绪就很重进入学习的状态，也就很难取得良好的教学

效果。所以，我们在教学中有必要适当降低学习的难度，帮助孩子

们轻松入门。一、实现有效教学的前提，即降低政治课学习难

度的必要性与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有

教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂

教学资源；同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。

然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统

教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有

效实现。突出表现在：在教学方法上，教师重单向的知识灌输，轻

学生主动参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在

学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的

培养等。那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高政治课的教

学效果呢？传统的中小学政治教育模式由于在教学内容、教学

过程、教学形式、教学方法、师生关系等方面存在诸多的问题，以

至于最后的教学效果不可能实现政治课程的自身价值与目标。尤其

是传统的教材，内容与要求都追求全面、系统、高难度，超出了中

小学生的理解水平和接受能力，也超出了中小学生在政治学科方面

发展的需要。因此，从我们的教学效果来看，往往不如人意。繁、

难、偏、旧和偏重书本知识的传统课程结构不仅不能促进学生身心

健康发展，反而还遏制了孩子们的学习欲望。由此可见，课程的难

易程度关系着学生对课程的学习兴趣。所以说要取得良好的教学效

果，就有必要降低一定的学习难度。试想一下：作为教师，当我们

的教学“回报”甚少时，是不是应该从我们的教学本身上来找问题

呢？随着政治教育教学改革的发展，实验区正在实施实验教材

和新的课程标准，这就帮助我们老师解决了很多教学难题。尤其是

在新教材的选材、编写方面，都注意到了与学生的现实生活和现代

社会的科技发展以及人文主题密切相连，让政治课和学生贴近了，

师生关系也更加亲密了。最大的特点还是课本变得简单了，真正成

为学生自己能读懂、能看懂的课本了。因为，当教学内容降低一定

的难度以后，学生就会觉得轻松而有了学习兴趣，有了兴趣，取得

良好的学习效果就有了可能。看来，降低一定的学习难度是完全必

要的！那么，如何才能降低政治课学习的难度呢？二、有效教

学的途径：激发兴趣、自主参与孔子曰：“知之者不如好之者，

好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说过：“热爱，是最好的老师。”

我们也知道，兴趣是学习的巨大动力！因为兴趣是人对事物或活动

所表现出来的积极热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究

的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物

人们就愉快地去探究它，所以我们在教学中应随时注意激发孩子们

的学习兴趣，以便充分调动他们的学习热情。政治课理论性较

强，教师普遍感觉课讲起来单调、枯燥，很难激起学生的学习兴趣。

教师讲的少，怕学生听不懂；讲的多了，很可能变成“一言堂”，

变成空洞的说教。要改变这种窘境，最有效的手段就是调动学生自

主参与、自主探索的积极性、也就是要激发兴趣、调动他们的学习

热情。产生兴趣有两种主要原因：其一是情感的原因，如学生

喜爱运动就对体育课感兴趣，喜爱文学就对语文课感兴趣。其

二是需要的原因。而需要既有物质的，又有精神的，如人们对高质

量音响器材的兴趣，多产生于物质的需要（当然不排除精神需要的

成分在内），而人们对文学、艺术的兴趣，多产生于精神生活的需

要。所以，政治教学应该布效地引导学生，触动他们情感世界，

从而产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。教学活动是师生互动的

双边活动，老师和学生平等的一起探讨、交流、分析材料等等，可

以培养兴趣，也更有助于孩子们掌握和运用所学知识，从而达到有

效教学的目标。我们也知道：若要学生乐学，教师必须做到乐教。

因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，所谓“亲其师，

才信其道”，所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡

是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化

地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。

同时，在教学过程中，还要做到平等的对待每一个学生。对学习好

的不偏爱，学习差的不歧视，理解差生，关心差生，多鼓励，少批

评，努力发掘他们的闪光点，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助

他们提高学习能力，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。从

而激发学生学习这门课程的积极性，他们在课堂教学中，就能全神

贯注、理解得透彻、记得牢固，智力得到发展的同时，能力也得到

进一步提高。同时利用这样的教学时机，也让他们明白不要轻易忽

视某一学科，因为任何专业都能挖掘他们的潜质。我们应该非

常严肃、正确、认真地对待自己、分析自己，从而从名个侧面去充

实自己，完善自己。这样才能一点点积累，一天天成长，使自己的

才能得以充分发掘，并发挥出作用，最后成为一个真正对社会有用

的人才，实现自己的价值。这些教学环节所以能顺利进行，其前提

就是学生的学习热情得到了充分地调动，对学习产生了浓厚的兴趣,

布兴趣就有了可能，也就找到了布效教学的途径。三、找准知

识切入点，降低难度，实现有效教学从教学内容来看，政治课

也的确是很有难度的学科，如果按照以往陈旧的教学模式进行教学,

那么孩子们还是会由于难度太大而不喜欢学习，甚至厌倦政治课。

这样的后果正如我们前面说过：往往是学习几年后，学生对政治学

习仍然不能入门！这也就向我们政治教师提出了新的课题：即如何

在教学中找准知识切入点，做到深入浅出、实现有效教学？于是我

在教学实践中就注意尽量降低学习难度，让学生在课堂上得到有效

地教学方法。因为同样的知识点，采用不同的教学方法，就会获得

截然不同的教学效果。换一种适合孩子们接受水平的新方法，就会

使枯燥的知识变得富有趣味。那么，这样降低学习难度是不是就没

有难度呢？没有了难度孩子们能学到东西吗？其实，我们正是由于

改进了教学方法，将知识与教学有机的融合，学习和运用同时进行,

这样并不是没有难度，而是告别单纯地传递知识的陈旧模式，让知

识在运用中融会贯通，学生不仅掌握了知识，还拥有了运用知识的

能力，达到学以致用的目标。学生都能运用所学的知识了，他们不

就真正入门了吗！总之，新的教学模式要求把课堂还给学生，

学生是教学的主体，老师在教学过程中只是一个策划者、引导者和

欣赏者。在我们的教学中，应该淡化知识传递和单纯的技能、技巧

训练，而运用有效的教学手段和教学方法，找准知识切入点、降低

学习的难度，增加课堂的趣味性。也只有这样才有利于培养学生对

学习的兴趣，从而积极主动地参与教学，每个学生都能得到充分的

发展，真正实现名效教学！时代在发展、社会在进步，课程改革的

新形势激励着我们去大胆创新，和学生一起探究、学习，努力营造

新型的师生关系，调动学生的学习热情，使之愉快、自主地参与教

学活动。作为初中政治学科实验教师，我将引导我的学生在他们的

学习之旅中一起探索，严格按照新课程标准的要求来指导我们的教

学工作，认真学习、努力钻研、大胆创新，帮助孩子们轻松进入知

识的世界，在生活、学习体验中感受政治学科教育的文化价值、社

会价值，从而丰富他们的学习和生活！政治教师教学反思篇2

一、反思思品课堂应该是自主、合作、探究式的课堂。教学过

程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指

导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必

须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。

因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么,

自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到1、

转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生

由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情

境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发

挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学

生自主、合作、探究。例如：《隐私受保护》这一课主要围绕“怎

样保护自己的隐私和怎样不去侵犯他人的隐私”这一问题展开讨论,

为此我采用一些生活中的侵犯隐私现象，让学生展开讨论，妈妈能

看子女的信封吗？为什么？能偷看朋友的qq聊天记录吗？能公开同

学的日记吗？等等，让学生们辩明是非，弄清楚什么是侵犯他人隐

私的行为，再进一步举些具体的事例让学生们一起讨论分析，寓理

于例中，学生就自然会主动到书里寻找理由，寻找法律根据，并互

相交换意见，合作探讨，最后解答。这样，学生在案例分析过程中、

一个个问题的引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、

情感的升华，从而提高独立思考，合作探究、发现问题、分析问题

和解决问题的能力。在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。

要注意的是教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构

建，以便使学习更加有效。2、充分相信学生，全方位放权。学生能

自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自

主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之,

让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、

解决问题的能力、总结概括的能力。3、丰富教学形式，可采用自主

式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间

的合作，共同解决问题。二、反思思品课堂应该是情感化的课

堂。曾记得索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何

时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓

励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种

情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由

于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在

课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主

的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。例如：在以前的教学

中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现，这样很容易使

自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。所以，在一节课的开始

我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使

学生情感愉悦，精神振奋。除了此种交流之外，我还学到了在不同

的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用

目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、

支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，

应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、

轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理,

换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。现在的

学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要渲泄，需要

沟通。把课堂看作情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说

真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤

起学生探索真理、积极向上的欲望是我们教师神圣的使命。再者教

师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如布置学生分组

讨论后，我不要站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，认真听,

参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以拍拍

他的肩，摸摸他的头，暗示其改正；上课与学生谈话时，要上身略

有前倾。要让学生知遒老师是真心真意地对待他们，从而收到意想

不到的效果，大大增进师生间的情感交流。三、反思思品课堂

应该重视及时有效的评价。“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励

和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯

定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所

以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予

肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立

我能行的信心。在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过

于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很

好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向

作用。要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、

灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一

律的评价，并对课堂评价用语提出了具体要求，课堂上抓住学生的

不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即：要有针对性、启

发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。四、反思思品课

堂不忽视学法的指导。学生的主体作用是在教师指导下得以充

分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授

之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学

法的研究。经过反复实践和探索我得到以下启示：（1）具体指

导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题

的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题

型”。第二步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方

向”。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、

知识点”。第四步，组织答案，再确认“题型”。思路开拓的方法是:

围绕材料反映的中心问题打开三条思路：1、为什么？（原因）2、

怎么样（意义或影响）3、怎么办？（措施方法）（2）通过典

型训练题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法。学生只看掌

握了解题的技巧、方法，才能在知识的海洋中如鱼得水，游得轻松、

畅快。以上是我教学实际所谈的几点认识，在以后的教学中我

会继续探索思品课堂教学，努力向有效课堂这一目标迈进，充分发

挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。我想只

要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合

实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思

想品德课。政治教师教学反思篇3教学反思是政治教

师专业成长中必不可少的关键因素，是政治教师对自身的教学行为、

技能、经验、理念和背景的自我审视、反省和超越。在此过程中，

教师将不再局限于例行的、冲动的经验性教学思维模式，不再是遵

照权威的教育理念、套用公认的教学方法、完戌既定的教学任务的

工具式的教学操作者，而是成为教学现状的自觉者、经验习见的重

构者、教育观念的变革者、教育教学理论的研究者和创造者，成为

教学活动中求新求变求发展的能动鲜活的主体。当前，政治教

师的教学反思还存在着涉及面窄、力度小、水平低等诸多不足：一是

教师主观素质的缺陷，表现为反思意识薄弱、反思知识欠缺、反思

能力不足；二是职业角色认知的错位，政治教师在教学中扮演着

“教学权威”、“技术人员”、“社会代言人”的角色，人为地设

定了反思的禁区；三是客观环境，尤其是各种有形无形的规章制度

的制约，缩小了教师反思的空间。要促进政治教师教学反思水平的

整体提高，不能仅仅依赖于教师个人的主观努力，还需要营造良好

的外部环境，为教师的内在反思提供强大的外在支持。政治教师教

学反思的推进策略有三：一是分类引导，针对新手型、适应型、成

熟型、专家型政治教师职业发展的不同需要、教学反思的不同特点,

给予相应的帮助和引导；二是个群协作，使政治教师的个体反思水

平在与学生、同事、专家的合作中得到提升；三是制度激励，施行

人本化的教师管理、培训和评价制度，使其成为促进政治教师教学

反思的不竭动力。政治教师教学反思篇4新课程标准

的实施，对教师自身的素质提出了更高的要求。在教学实践中，教

师越来越注重提高自身的教学水平和科研水平。综合学校的实践探

索经验及体会，进行教学反思是提高教师的教学水平和教科研水平

的有效途径。对教师成具有十分重要的意义。我在新课改下结合当

前思想政治课教学实际，就政治教师的教学反思谈几点想法。

一、反思内容教学反思是教师对课堂教学现象的反思、研究、

小结，是通过课堂教学现象看其本质，寻求教学规律，总结成功的

经验，吸取失败的教训。教师每上一堂课后，或多或少有点得失、

感想和体会，如果及时进行反思，在今后的教学中引以为戒，不断

地改进，不仅会在今后的教学中避免走弯路，而且会取得事半功倍

的效果。根据素质教育要求，课堂教学规律、课堂教学评价体系以

及优化课堂教学的核心内涵，对教学反思可以从以下几个方面着手:

①教学目标的科学性②教学内容的有序性③教学结构的整体性④教

学方法的适切性⑤媒体运用的合理性⑥学生参与的积极性⑦反馈矫

正的及时性⑧教学管理的有效性。为求得高质量的、有的放矢的教

学反思，在具体操作忙，我们把它聚合为以下五个方面：1.合

理之处在新课改理念的指引下，以学生为主体的师生双边活动

会让我们的课堂更加生机勃勃。出现许多课堂教学中的“杰作”，

如教师对教学难点的顺利突破；课堂教学中随机应变的有效举措；

先进教学思想和方法及媒体的合理使用；课堂中一些新颖精彩的语

言及教与学的共鸣之处等等。2.不足之处课改的步代迫使

我们在课堂中不断地实践、探索、创新，在这过程中难免遇到挫折,

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏之处：如教学目标定位不准，

造成的“吃不了”或“吃不饱”的现象；教学引导的度把握不适，

造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效；

师生的不和谐合作；教学语言的失误；媒体操作的不熟练；对学生

评价的不合理等。3.有待于改进之处主要是指课堂教学中

在教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点,

帮助学生理解教材的背景材料，拓展延伸的内容等；在课堂教学中

教师讲解知识点的谬误之处和学生反馈的差错处。如教师指导不到

位，学生中出现的有代表性的错误，特殊的错例和普遍存在的问题

等。4.学生的发散思维课堂是学生思维的活跃地，想象的

驰骋处，创新的发源地。课堂上有时学生对问题的分析、理解，超

越教师的设想，教师不仅要善于发现学生的思维，特别是创新思维

轨迹，更应当不失时机的记录下这美好的瞬间，闪光的片刻。让学

生的好方法、好思路得以推广。5.应对措施上完一节课，

坐下来静心思考，会发现在课堂教学中有一些只需要经过微调就可

以追求更高效益的地方。如课前准备是否充分，教学过程顺利与否，

师生合作情况如何，问题设计是否合理，作业设计有无突破，过渡

语言还可提炼否，课堂气氛创设怎样，讲与练的时间分配是否合理,

有没有更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用

等。对这些内容进行必要的修改、提炼，写出“再教设计”，这样

取长补短，能够精益求精，更上一个新的台阶。二、教学反思

的方法教师要对教学进行反思，既可以由自己反思，也可以借

助同行或专家的评价、学生的反馈等多种形式来推进自己的反

思。政治教师在教学中可以通过以下几条路径进行反思。简要说明

如下：1.自我反省孔子的教育思想中有“昔日三省重身”

之说，叶圣陶先生也曾写“下水文”自勉，魏书生先生说过：“对

待教学工作要敢于质疑，多打问号，再去解决问号”。教师在教学

后对自身的自我反思可使教师快速获取反馈信息，找出教学环节在

具体实施过程中成功和不足的地方，研究和找出原因，思考和改进

优化的途径。自我反思的途径：一是纵向反思，就是同类型的课，

后期与前期纵向反思。二是横向反思，就是同一内容的课，与同行

或专家的课横向比较反思。三是“规定”与“教学设计理念”反思。

教师在自我反思中应重点推敲以下几个问题：0己的教学是否以学

生为本？学生的学习积极性是否调动起来了？学生学得愉快吗？？

学生的情感、态度和价值观是否体现出来了？学生还有哪些困惑？

学生有哪些收获和建议？课学教学有哪些亮点和暗点？是否达到了

自己的期望值？自身教得舒畅吗？？是否感受到了成功？哪些问题

还要进一步完善？如果重新设计、组织这节课还会有哪些新的增

长???？2.对课堂教学效果进行反思执着的教师无不认为：

课堂教学中“追求的不是平谈无奇的完美，追求的是有新亮点的遗

憾”。再成功再理想的教学总有其不足之处，况且随时间和空间的

变化，课堂教学实践也理应与时俱进，需要更新、优化和进一步完

美，而在课堂教学实践中，教师是知识的传递者，学生是知识的接

受者的教学观；粉笔加黑板的方便性，面面俱到的满堂灌，披星戴

月的疲劳轰炸，应试的题海战术的方法观；以分数高低论英雄的质

量观等普遍存在。尽管这些在短期内可能收到一定的效果，但持久

下去，学生厌学、不喜欢政治课，思维缺乏创新等一系列副反应会

相继出现。因此，教师在新形势下，更学会对自己的教学进行自我

观察、自我监控、自我调节和自我评价，在课堂教学实践中要多反

思一下，“学生对这一知识了解多少？”，“学生能理解吗？”，

“这一知识点是否有一些新提法、新表述？”，“学生在掌握这些

内容时会有哪些想法？会不会有抵触情结？”等等。虽然，有经验

的.教师在课前准备时会对学生的各种思维信息走势有所准备，但我

们在课堂中？对的学生他们是不断在变的，有时不少意外随时随地都

会发生，这就更需要我们马上进行反思.：出现这些问题的原因是什

么？怎样适时地调整教学计划，果断采取有效的方法和对策，进而

顺着学生的思想组织教学，保证教学过程顺利进行。3.请教同

行进行交流，促进进步俗话说：“旁观者清，当局者迷。”文

学家苏轼还说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。“教师自己

独立反思，令对确会模糊不清，尤其是新教师缺乏教学实践积淀，

很有可能产生“模糊”的反思现象，这时最好寻求同行的帮助，其

路径：一交流，“教无定法，贵在行法”，同一个问题，见仁见智。

通过相互交流，请同行或专家指点，将教学中的某些现象说给同行

式专家听，请他们指出其造成的原因或改进的意见。大家各抒己见，

共同探索，寻求最佳的方案，从而达到提高的目的，二是观摩“他

山之石，可以攻玉”。教师应积极主动创造机会观摩其他教师的课,

如“名师示范课”、“特级教师公开课”以及各类评比的“优质课”

或“研究课”等，学习他们的教学思想和驾驭课堂的能力，并认真

对照反思：假如我上这节课，我的教学理念和教学思想是怎样的？

我是怎样体现课标精相的？我是怎样设计教学进程的？我是怎样体

现以生为本的？我是怎样组织和驾驭课堂的？我在教学中是怎样发

挥自身教学机智的？我会采取什么样的媒体来处理教学重点和难

点？等。通过比较，光伪存真，取百家、名家和名师之精华。三、

实践，向组内和校方申请多上汇报课、公开课，积极参加各级各类

教学评比活动，课后请同行集体诊断，求得更完整的反思。

4.总结经验教训进行反思教育先卒们曾总结出这样的经验：

“好学生是促使我们提高业务的老师”，因为“教学相长”，教与

学紧密相连，师生应互相学习，韩愈在《师说》中说：“弟子不必

不如师，师不必贤于弟子”，孔子曰：“三人行必有我师焉”都说

明相互学习的重要性。在新课改的课堂教学中，教师不仅要完

成教学目标，更要将学生自主学习、合作学习、探究学习三种学习

方式结合起来。为此，教师在课中和课后就必须通过一定的渠道方

式了解和掌握学生对知识掌握情况的反馈，从而对自己的课堂教学

行为进行反思。了解和掌握学生反馈的路径有这几条：一是课堂观

摩，二是学生评课，三是课间个别交流，四是问卷调查，五是定期

小组讨论。三、教学反思中应注意的问题：①要及时记录,

最好能形成教后组成教后感。俗语说：“好记性不如烂笔头”，

“最浅的黑水也胜达最好的记性”。教师在讲完课后，才能发现教

学中存在的问题，这些宝贵的反思在大脑中停留的时间十分短暂，

如不及时记录，就会迅速遗忘。②形式要怎样，不要干课一律,

面面俱到，一节成功的课或一节不成功的课，都有反思的地方，但

要反思的内容都有很大的不同，该怎么反思也有不同，要避免“岁

岁年年人不同，年年岁岁课相似”的现象。没有反思的经验是

狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经

验才能升华到一定的高度且对后续行为产生影响。政治教师在教学

实践中，如能勤于批判地考察自我的主体行为表现和行为依据，通

过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持和强化或

给予否定、思索和修正，善于反思提练，发现问题，积极探索，与

时俱进，课堂教学就能适时适地达到最住效益，教师自身的教学和

科研能力也必定逐步提高。政治教师教学反思篇5高

三政治教学反思：作者有多年的高三政治教学经验，本教学反思总

结了知识模块、基本功及解题规范的经验与教训，同时提出更新课

堂教学结构、不断给自己加压等建议和倡导！一、经验和教训

1、不能忽视知识模块的构建核心概念和主干知识要成体系，要

构建知识网络，要求学生能对知识网络进行更新、变换，要求从不

同知识点出发，不同的知识板块和知识体系，能从任一知识点出发

拉出一系列相关概念和原理。2、不能忽视基本功的训练忽

视基本知识、基本技能，会导致学生运用知识的能力下降，基本概

念、基本原理不能熟练地运用，影响解题速度和准确度。组织答案

时写不出核心概念和主干知识，答案的有效程度降低。3、不能

忽视解题规范的强化缺乏规范意识是学生解题失误的重要原因。

学生要学会审题，审题枝、审题干、审设问的技巧必须掌握。要学

会找出关键词和关键句，要从多原理和相关原理中进行筛选取用，

并注意答案的简明有效。二、建议和倡导1、更新课堂教学

结构按照新课程改革的要求，让学生在“做、实践、体验”的

过程中，富有个性地、生动活泼地学会学习，提高技能，培养能力，

把知识学习当作精神升华的过程。同时又要在课堂上进行针对性训

练，如解题技巧的训练、解题思路的训练、解题规范的要求等等。

2、对知识的理解和掌握新高考模式难度系数有所降低，更多强

调核心概念和主干知识的灵活运用，提高基本概念的使用频率，强

化概念意识，有利于牢固掌握基本知识，提高答案的有效性。3、

政治教师要不断地自我加压作为一名政治教师，除了要钻研教

材，学习理论外，还要增强对重大时政的敏感性，并养成及时反馈

和及时积累的习惯。还要更多地研究学生的思想和心理，要把学生

的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教

学，最大限度地提高课堂教学效益。政治教师教学反思篇6

教学反思的过程，是教师对自己的教学进行思考，发现长处，并寻

找不足加以修正，不断在教学中积累经验的过程。因此，我认为任

何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对

自己的教学进行反思。大多数人都认为，高中政治的学法就是

以背为主，其实这是对政治课的极大不公，政治课是一门时代性和实

际性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺

乏生气的一潭死水。我认为高中思想政治课教师只能不断提高自身

素质，增强自身本领。转变教育教学观念，更新教育教学理念。

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。

教师可以用恰当的“效果”激起学生思想的浪花，使他们于“无疑”

处生“疑问”，发生新奇感和探求感，使思想向新的广度和深度开展。

当然，教师的“效果”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感

兴味。同时，要想改变对政治课的以“背”为主的误区，作为政

治教师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。老

师教学要有激情，只有有了激情的老师，才能有生活的课堂。老师

必须有亲和力。教学不拘泥教材。更应该高于教材。要充分相信学

生的能力，采取多种的教学方法。教学要敢于创新，敢于尝试，不

怕失败。还可以运用现代化教学技术提高学生学习兴味和教学

质量。如多媒体能把文字、图像、声响、动画和视频信息等众多信

息集于一体，在视觉、听觉上引起学生的留意，激起学生的学习

兴味，使学生产生强烈的学习愿望，使单调的知识不再单调，有利于

学生对知识的获取、记忆。我们的反思，不仅仅反思我们的课

的内容，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的接受能力及理

解能力，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。我们实验区

的学生属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不够，在新课程

理念下，他们是否能够做回课堂的主人，是否能够真正的自主学习

就成为他们能否成功的最根本的原因。所以作为教师，我们应该从

学生的实际情况出发，真正的让学生学会才行。1、培养学生积

极健康的思想情感。教学中应注意从学生的实际出发，教师讲话要

明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，

控制教学节奏。使学生跟的上老师的进度。同时要不断地通过眼神

或语言鼓励学生，从而使学生自信地对待学习。2、帮助学生养

成良好的学习态度和科学的学习方法。对待实验区的学生不能只停

留表面的说教是远远不够的，在教学中还要不断的更正其学习态度

问题。还要让他们明白，学习是一个循序渐进的过程，老师可以允

许你慢一点，但是不能什么都不做。还要多教他们一些学习的方法,

提高他们学习的信心和动力。3、意志在学生掌握知识过程中的

积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下

功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。但实脸区的学生很多都

是对学习已经失去了信心，所以对待学习更是缺乏毅力。每种

方法都不能持续下去。教师应当通过不断的鼓励使学生保持对学习

的毅力，长期下去一定会取得一定的效果。4、个别辅导是对实

验区学生进行教育的最有效措施之一。通过对学生进行个体分析，

深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情,

促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自

己要学”，只有这样，才能真正促使学生发生根本性的转化。

政治教师教学反思篇7先进的教学理念要通过先进的教学

方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转

变中进行，二者是相辅相成的关系。新课程改革中，在丘广辉主持

人的领导下，教研组秉承“立足教研，服务教研”的理念，开展了

一系列的教学实践活动，为一线教师开展教学研究、教学实践提供

了示范、交流、研究的平台，同时也让我们青年教师树立了先进的

教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面我就对高中政治教

学反思谈一谈自己的看法。传统的高中政治课教学方法基本上

是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消

化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬

背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上

具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教

育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校

教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须

改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方

法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。

所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做

到：一、把握时代脉搏？使政治课永远充满浓郁的时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除

了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试？我认为

时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点

和原理之中，把两者有机地统一起来。如20_年安徽劣质奶粉

坑害儿童事件的曝光，我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界

具有影响力的100品牌之一”，可引入必修一《经济生活》的教学

中说明有关的理论观点，同样必修二《政治生活》的有关例子也可

随手拈得，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党

的先进性教育，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。与此

同时？还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际

问题的能力。轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加

深。从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的

朴素真理不只是漂亮的装饰。而真正成为我们行动的指南。二、

以学生为主体，实施开放式教学传统的“灌输式”、“填鸭式”

的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采

用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心

的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从

而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，

我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得

了很好的教学效果。（一）辩论赛。活动的目的是：培养学生

运用所学原理分析实际的能力，辩证思维能力表达能力，团队合作

精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在

辩论中明辨是非，树立正确的观点。（二）专题讨论。活动的

目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分

析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，

观察和分析实际问题的能力、表达能力，激发学生学习政治的兴趣。

结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨,

发表自己的看法。老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文

化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想,

从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识？纠正错误认识。如

在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带

往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了

全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到

教学目的。（三）组织学生制定理财方案。活动目的：让学生

运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济

收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解

决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效

果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的

投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积

极性？而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活

动非常好。（四）开辟“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。

通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴

趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、

表达能力。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣。由学

生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关

注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农

问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。三、质

疑导思激活思维思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理,

学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，

使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向

新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定

的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治生活》中“我国公民

享有宗教信仰自由的权利”B寸，提出“共产党员和共青团员是否允

许信教”的问题；当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金

困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让

学生在分析中有分歧，而教师则进行引导，从而让学生得出正确的

结论。四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一

体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学

生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

因此在教学中还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学

任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师

尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学

过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。

通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生

动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某

种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传

达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，

也达到使学生学会对知识活学活用的目的。如，学习“公司的经营“

这一内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身

临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，

达到对学生有