南京师范大学泰州学院体育教育专业学生里理论学习态度状况现状分析

目录TOC\o"1-3"\h\u摘要28321 南京师范大学泰州学院体育教育专业学生里理论学习态度状况现状分析摘要：在加快推进体育强国建设的背景下，随着人们生活水平的逐渐提高，人们对越来越重视起体育与健康，对高质量的体育发展提出了新的要求，对此国家正在不断深化教育改革，以此来满足社会社会体育人才的进步对提升体育质量形成了新的挑战，此类人才多源自于我国各高校的体育教育专业。然而，全力实现体育教育专业学生综合素质的全面进步，理论与实践的双重培养是根本性的基石，据了解，心态是影响理论学习成效的核心要素之一。本分析聚焦于揭示泰州学院体育教育专业学生在理论学习态度的现状。采用文献分析、问卷调查及访谈等研究技术，对学生的理论学习心理状态进行了全面审视。研究结果显示，体育教育专业的学生在认知、情感及行为倾向层面有所体现，普遍存在学习动机偏低的现象，同时找出影响学习态度的问题，主要是学生学习能力不足、学习观念不正确、学习氛围不浓厚、课堂纪律管理不严格、教师理论授课水平不高等，并提出以下建议包括提升学生学习能力，提高理论学习效率、加强思想政治教育，增进学生的学术意识、塑造优良学习氛围，变革学习模式、优化教学管理环节，优化教学管理结构、提升教师教学效果，引发学生的探索冲动，积极追求体育教育专业学生理论学习的积极性，以期提高学习效果。关键词：体育教育；理论学习；学习态度AnalysisofthecurrentsituationoftheoreticallearningattitudeamongstudentsmajoringinphysicaleducationinTaizhouCollegeofNanjingNormalUniversityAbstract:underthebackgroundofacceleratingtheconstructionofsportspower,aspeoplelivingstandardgraduallyimprove,tomoreandmoreattentiontosportsandhealth,tohighqualitysportsdevelopmentputforwardnewrequirements,thecountryisdeepeningeducationreform,inordertomeetthesocialhighqualitysportsdevelopmenttosocialsportstalentofthenewrequirements,socialsportstalentmainlycomesfromthephysicaleducationprofessionalstudentsincollegesanduniversities,andphysicaleducationstudentsqualitydevelopmentwithoutthecultivationoftheoryandpracticeability,itisunderstoodthatlearningattitudeisanimportantfactoraffectingthequalityoftheoreticalstudy.TounderstandthetheoryofTaizhoucollegephysicaleducationprofessionalstudentslearningattitude,thispaperadoptstheliteraturereviewmethod,questionnairesurvey,interviewtotheinvestigationandstudy,understandthephysicaleducationprofessionalstudentstheorylearningattitude,foundthatstudentslearningattitudeofcognitivelevel,emotionalexperience,behaviortendencyarelowlevel,andatthesametimeaffectthelearningattitude,mainlystudents'learningability,learningconceptisnotcorrect,learningatmosphereisnotstrong,classroomdisciplinemanagementisnotstrict,teacherstheoryteachinglevelisnothigh,andputforwardthefollowingSuggestionsincludingimprovestudents'learningability,improvetheefficiencyoftheoreticallearning,.Strengthenideologicalandpoliticaleducation,improvestudents'learningconcept,createagoodlearningatmosphere,transformstudents'learningattitude,improvetheteachingmanagementsystem,improvethequalityofteachingmanagement,improveteachers'teachinglevel,stimulatestudents'interestinlearning,soastoimprovethetheoreticallearningattitudeandeffectofstudentsmajoringinphysicaleducation.Keywords:physicaleducation;theoreticallearning;learningattitude1前言1.1研究背景随着社会的进步，人们的体质健康状况还有待提升。我国政府采纳了相关办法，迅速推进体育强国的建设步伐，体育强国战略的推进离不开人才基础，我们要坚持人民至上的发展理念，全力推进体育强国战略的实施步伐，把人民的生活质量和健康状况作为衡量体育强国的标准，高质量地开展社会体育活动，这需要专业的知识和技术给予铺垫，鉴于体育发展的紧急状况，刻不容缓，须引进一群专业素质高的体育人员。体育院校的体育教育专业是体育人才成长的坚实基础，不断向体育界输送了众多教师、教练及社会体育指导者，这些人员的自身发展将对社会体育活动展开有着重要作用，所以培养高质量的体育专业人才对于实现体育强国建设尤为重要，而在这其中，学生的理论学习态度对其自身发展有着重要影响。1.2相关概念界定1.2.1学习态度学习态度的研究方向在学者间有所区别，以认知视角为出发点，关注学习者对学习过程和课程内容的理解及其价值评估过程；在情感层面上，考察学习者在学习中的情感反应；学习态度对学习者的选择取向具有作用[1]。研究者指出，学习心态在学习中表现为一种持续稳定的心理态度[2]。一些研究者将学习态度定义为对学习持续性的倾向性选择[3]。学术观点指出，在环境因素的培育中，学习者对学习材料持有持续不变的心态和行为倾向，该心态与行为倾向促使个体构筑个性化的学习风格和习性，这种心态与行为倾向可称为学习态度[4]。陶德清指出，学习态度实际上代表了学习者对学校学习活动中所有对象的内在心理定位[5]，学习态度的表述：学习者在学习过程中对学习内容的心理定位。本项研究聚焦于，本项研究探讨的学生学习态度集中在理论课程中对知识点的理解、情感反应及行为偏好。1.2.2理论课程广义上特定培养目标对应的教育活动序列，课程在狭义上主要针对特定学科的教育素材。自2016年起，董翠香教授的研究工作便开始了，剖析体育教育专业课程体系构建的背景状况，课程结构中应增设教师教育相关课程。体育活动开展的基础离不开理论课程，体育教育专业的学生在理论课程学习上显现出认知上的不足之迹象，往往导致对实践过分看重，而理论部分被忽视。针对学校体育教育的成长阶段，技术教学为核心焦点，理论课程同样关键。全面掌握理论课程知识是必须的，学生可增强其文化修养水平，加强理论素质，满足社会对人才的基本规格。理论课程是技术实践课程的开路先锋，课时分配较为庞大。投身于理论学习的探索，学生能对体育运动的基本原理及运作机制进行深入掌握，稳固技术提升的根基，是体育教育专业学生能力提升的必要组成部分。2研究对象与方法2.1研究对象为了能够研究分析泰州学院体育教育专业学生理论学习态度的态度状况，本文将以泰州学院体育教育专业21、22、23届在校学生为调查对象，对其理论学习态度展开研究。2.2研究方法2.2.1文献资料法在深入剖析阶段，对众多国际与国内文献进行了全面检索和细致剖析。针对研究目标进行，对国际及国内的研究成果进行了系统的梳理与深入探讨。对“学习态度”、“培养学生学习态度”及“影响学习态度的要素”进行深入研究，对数据库进行了详尽的资料搜集，搜集并汇编了博士及硕士相关研究领域的学术文献资料，对这些资料进行了系统化归纳，锁定了研究重点领域，为泰州学院体育教育专业学生的理论学习态度研究打下了坚实的学术根基。2.2.2问卷调查法在查阅有关文献的问卷内容、形式后，根据问卷设计的要求，在向专家和导师询问建议，吸取意见之后，进行修改总结，制作《泰州学院体育教育专业学生理论学习态度状况调查与分析研究的调查问卷》，向泰州学院体育专业学生发放问卷、回收问卷，做好数据统计与分析，并做好总结。2.2.3问卷内容设计通过查阅有关学习态度方面的书籍和问卷，对学习态度的三个层面分别制定了相应的题目包括单选题、多选题矩量单选题，一共有16个条目，从多角度、多方位对本研究内容进行全面的调查。根据本研究的需要和实际情况进行修改，将回收回来的数据进行分析整理，最终形成《泰州学院体育教育专业学生理论学习的态度状况调查问卷》，最后再向部分学生发放问卷，回收数据进行分析，形成最后问卷。2.2.4问卷发放与回收处理在小程序问卷星上制定好问卷后，将问卷以二维码的形式发放给泰州学院体育教育专业21、22、23届在校学生，一共发放问卷101份，最后回收问卷101份，无效问卷0份，回收率达到100%，问卷样本情况表1所示表1样本情况表变量组别数量比例性别男6362.38%女3837.62%户口所在地城市4241.58%乡镇5958.42%是否独身子女是4847.52%否5352.48%父母学历小学2625.74%初中5554.46%高中3534.65%大学及以上1817.82%当前年级大二2524.75%大三2322.77%大四5352.48%是否任职学生干部是4746.53%否5453.47%对未来发展的期望体育教师7271.29%训练教练员4847.52%读研3938.61%非体育行业1413.86%其他32.97%访谈法首先根据调查目的确定好访谈提纲，在课余时间里向周围体育教育专业学生进行访谈，向学生理论学习态度的认知水平、情感体验、行为倾向三个方面提出问题，对学生的答案准确记录，了解学生学习理论学习的现状和理论学习态度的影响因素，并听取学生在理论学习的建议和看法，最后对以上信息进行整理分析，来辅助本文研究3结果与分析3.1泰州学院体育教育专业学生理论学习态度的现状分析3.1.1学习态度的认知水平分析为了能够了解泰州学院体育教育专业学生理论学习态度的认知水平，本调查通过以下两个问题进行分析，分别是“如何看待理论学习的作用”“如何看待学习成绩”，来对其认知水平进行评价，首先是“对理论学习的目的和意义的认识”，结果如图1所示。图1学习态度的认知水平从图1的统计数据来看，45.54%的学生认为理论学习是迫于学习压力，35.64%的学生持中立观点，18.81%的学生反对这一观点，说明有相当大一部分学生理论学习是处于被动学习的。其次，有64.36%的学生认为理论学习可以充实和提升自己的能力，27.72%的学生认为一般，7.92%的学生持反对观点。最后，67.33%的学生认为理论学习可以辅导实践教学和训练，25.74%的学生认为一般，6.93%的学生持反对观点。这可以说明相当大部分的同学对理论学习持肯定观点的，认为理论学习可以帮助其充实和提升自己能力和辅导教学训练等方面发挥作用，相信理论学习是有利于自我发展的，但是大部分学生是迫于学习压力，是处于被动学习的状态，我们需要找到方法使学生能够主动参与理论学习中，积极主动参与课堂，提高学习效率。3.2.2学习态度的情感体验分析为了了解体育教育专业学生对理论学习的情感水平，本研究采用“学生对理论学习的兴趣”问题来进行调查，采用了五个程度指标来表现学生对理论学习的情感水平，由调查数据可知，“比较抗拒”的学生有16.83%，“不太喜欢”的学生有27.72%，“较能接受”的学生有38.61%，“比较喜欢”的学生有11.88%，“热爱学习”的学生有4.95%，这说明大多数人是不太喜欢接受理论学习的，情感处于较低水平，所以在理论学习中需要提高学生的兴趣，来引导其积极主动地参与课堂理论学习，提高情感体验。3.3.3学习态度的行为倾向分析为了了解学生在理论学习时的行为倾向，本研究采取了“理论课程作业完成情况”“理论学习主动性表现”等问题来多方面多层次地反映体育教育专业学生的行为倾向。首先是“理论课程作业完成情况”，在接受调查的学生当中能够独立完成作业的学生占34.65%，独立完成部分作业的学生占43.56%，依靠他人来完成作业的学生占21.78%，说明在完成作业的过程中，小部分学生能够认真地完成学习任务，积极性较强，而绝大部分的学生都会抄袭或部分抄袭其他同学的作业，所以要不断提高学生认真完成作业的意识，提高其自觉性。如图2所示。图2学习态度的行为倾向在理论学习主动性表现上，多数人更愿意坐在教师后排，多数同学在上课前后不预习和复习课本，大部分学生不积极参与课堂讨论和对疑惑进行请教，甚至还有接近一半的学生会出现偶尔逃课的情况，从此可以看出，体育教育专业学生在理论学习中主动性低，因此要纠正学生不良的学习行为，塑造良好的学习习惯。3.3.4泰州学院体育教育专业学生学习态度影响因素分析学习态度对理论课的学习产生了直接影响，这反映了目前理论课的学习状况。根据图3的调查研究结果，我们可以看到，影响体育教育专业学生对理论课态度的因素主要有哪些。首先，教师的授课方法和教学风格是最重要的因素，占比达到了78.4%。其次，考试压力也是影响学生学习的一个重要因素，占比为62.9%。此外，学习气氛和学习动力也是影响学生学习的重要因素，分别占比57.8%和51.5%。其他因素占比为12.9%。这些调查结果表明，教师的授课方法和教学风格是影响体育教育专业学生学习专业理论效果的主要因素。同时，考试压力、学习气氛和学习动力也是影响学生学习的重要因素。这些因素都需要得到足够的重视，以便改善学生的学习效果。图3理论课影响因素分析3.2泰州学院体育教育专业学生理论学习态度存在的问题为了了解体育教育专业学生理论学习态度存在的问题，通过访谈学生、开展问卷调查收集数据。3.2.1学生学习能力不足根据数据分析得知，泰州学院体育教育专业80.2%的学生认为理论课程学习态度是由自身能力所影响的，体育教育专业学生在初高中的学习中，以术科训练为主，对于文化课学习涉及较少，所以在理论学习方面的学习能力有所欠佳。然而，当他们进入大学，体育专业的理论课程较为复杂难懂，理论知识变得更为抽象和复杂，对于基础薄弱的体育教育专业学生来说，大大增加了学习难度。在理论课堂上，由于学生与老师之间的互动和学科问题的探讨较少，学生们常常无法在短时间内深刻理解所学内容。此外，学生们往往在课前和课后没有及时地进行复习和预习，这使得他们的学习积极性较低。由于学习能力的局限性，学生们在面对理论课程的学习难题时越堆积越多。这种情况让学生们觉得学习理论课程非常困难，对此产生消极的态度。3.2.2学习观念不正确由数据可得，泰州学院体育教育专业61.39%的学生认为理论课程的学习观念影响理论课程学习态度形成。由于长期投入体育高考项目训练，体育教育专业的学生渐渐对理论课程产生了偏见。他们认为这些课程对个人发展的重要性相对较低，因而缺乏学习的动力和对课堂的兴趣。这种思维方式影响了他们在理论课上的专注和态度，导致他们无法全心投入学习，甚至表现出不良的学习行为。除了缺乏学习的动力和积极性，有一部分学生对理论课学习成绩也表现出不在乎。他们只追求及格，而忽视了真正提高自身能力的目标。这种想法让学生在课堂学习中缺乏明确的目标，进而影响了他们的学习态度和行为。这种现象的存在使得他们无法真正从理论课程中获得知识和技能的提升。3.3.3学习氛围不浓厚由数据可得，泰州学院体育教育专业65.35%的学生认为理论课程的学习态度会受到周围学习环境的影响，学生的高质量发展需要在一个优秀的学习氛围中进行，一个浓厚的学习氛围可以激发学生积极的学习态度，使其更加投入学习。而相反，不良的学习氛围会使学生不愿意学习，对学生造成潜移默化的影响，营造优秀的学习氛围可以提高学生对理论课程的学习态度。3.3.4课堂纪律管理不严格泰州学院体育教育专业51.49%的学生认为教师教学管理质量影响学生理论学习态度的形成。课堂管理是教学能够顺利进行的关键因素之一，直接影响着学生的学习效率和教学质量，课堂上出现玩手机、睡觉、不带教材等不良学习行为，甚至出现迟到和旷课等严重行为，将会严重影响客厅的学习氛围，进而影响到其他同学的学习效率，所以必须树立好良好的课堂纪律，帮助学生将理论学习内化为提升自身能力的积极动力。3.3.5教师理论授课水平不高据调查得知，泰州学院体育教育专业61.39%的学生认为教师的授课水平影响学生理论课程学习态度，随着教育改革的不断深入，教育改革的关键是教师，教师是理论课学习的主导者，要充分发挥教师的主导作用。教师的授课水平对学生的学习效率有着直接的影响，使得学生对于苦涩难懂的理论知识产生抵制心理，无法投入到学习过程中，使学生的学习态度表现较消极。4结论与建议4.1结论经过调查研究发现，泰州学院体育教育专业学生理论学习态度的认知水平、情感体验、行为倾向普遍处于较低水平，忽视了理论学习的重要性，理论学习能力的不足和缺乏对理论学习的兴趣，所以对理论学习的积极性不足，在理论学习主动性表现中较差，存在多种不良好的学习行为，缺乏良好的学习习惯。泰州学院体育教育专业学生理论学习态度在不同性别、户口、是否任职班干部的变量中存在较为明显差异，女性学生、乡镇户口学生或在班级中任职学生干部的学生的学习态度较好，在认知水平、情感体验、行为倾向上较为优秀。泰州学院体育教育专业学生理论学习态度主要受到学生学习能力、学习观念、学习氛围、教学管理质量、教师授课水平等因素影响，其次受到班级授课人数等因素影响。4.2建议4.2.1提升学生学习能力，提高理论学习效率针对体育教育专业学生在理论方面学习能力的不足，我们可以在采取多种方法来培养锻炼学生自主学习能力，是体育专业学生全面、协调、可持续发展。在日常学习过程中，专任教师和班主任可以多关注学生的学习情况，帮助学生明确学习目标，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，帮助学生建立科学合理的学习计划，通过这些努力，我们可以帮助学生克服困难，不断提高学习理论课程的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。同时，我们也将继续支持学生，围绕学生，服务学生，以期每个学生都能发现自己的潜力，实现个人的成长与成功。4.2.2加强思想政治教育，改善学生学习观念由于体育专业学生在过去学习中“重体轻文”的特殊性，大多数学生对理论学习的重要性不以为然，学习观念出现了问题，对培养良好的学习态度产生了严重的负面影响。学院领导、专职教师、辅导员等作为思想政治教育的主要力量，作为学生学习观念的组织者、实施者和引导者，可以采用真实故事或主题案例班会课等来对学生进行思想政治教育，帮助学生建立起正确的学习观念，帮助学生扣好人生的第一粒扣子。通过这种方式来提高学生对理论学习的认知水平，从而重视起理论学习，积极主动地进行理论学习。4.2.3营造良好学习氛围，转化学生学习态度针对泰州学院体育教育专业学生在理论学习中所遇到的问题，我们将加强教育指导和管理，以促进学生的学习主动性和积极性，为了实现这一目标，我们鼓励优秀学生干部发挥带头作用，积极感染身边的同学，鼓励他们积极参与理论学习并共同探讨学习中的问题。通过共同努力，我们希望能够提高学生的学习水平，同时营造一个良好的学习氛围，创造出有利于学习的条件，将学生消极的学习态度进行积极方向的转化。4.2.4完善教学管理纪律，提高教学管理质量调查发现，体育教育专业学生在理论学习中会出现玩手机、聊天、睡觉等不良学习行为，课堂学习纪律差，学生学习态度消极，针对这些现象，多数高校为此制定了教学管理制度来进行防范，但由于存在制度落实不到位，制度内容宣传不到位等原因管理制度未能成功有效，教学管理质量低。对此，丽水应根据学生的特点针对性地完善教学管理制度，并组织师生共同学习内化制度核心要领，在学习生活中能够内化于心，知行合一，端正学习态度。在理论课堂中，要严格将考勤制度落实到位，专任教师对每节课学生出勤情况进行详细记录，将具有不良学习行为的学生予以上报，通过惩罚来遏制其不良学习行为，提高学习态度。4.2.5提高教师授课水平，激发学生学习兴趣教师的授课水平对于学生学习效果起着至关重要的作用。为了提升课堂的教学质量，我们需要加强教师的专业水平和教学能力，教师应该树立终身学习的观念，不断充实自己的知识储备。此外，教师还应根据体育专业学生的学习习惯和需求，采取适应的教学方法，来营造活跃积极的学习氛围，通过幽默风趣的教学方式来吸引学生的注意力，让他们充满兴趣地进行理论学习。同时教师可以采用现代化多媒体设备和多元地体育教学资源来进行多样化教学，提高教学效率，增进学生的学习态度。参考文献[1]李文富.论学习态度的形成､变化及功能价值[J].成都教育学院学报,2002(04):16-18.[2]张凡.大学生学习态度对学习效果影响研究[D].西安工业大学,2014:13-14[3]李金玲,张涛,马海群.大学生学习态度对数据素养效果影响因素研究——基于45SEM的量化分析[J].文献与数据学报,2022,4(04):68-81.[4]交互式电子白板对中学生英语学习成就与学习态度影响的实证研究[J].青海师范大学民族师范学院学报,2022,33(01):90-93.[5]王晓英.当代大学生学习态度的研究[D].中国海洋大学,2015.[6]伊国锋.发展性评价理念下体育教育专业理论课程学业评价实践研究[D].华东师范大学,2019.[7]董翠香,党林秀,白永芳,季浏.体育教育专业“学科教学类”课程群建设与优化[J].北京体育大学学报,2016,39(03):97.[8]杨丽君.非智力因素对西北师大体育专业学生理论课学习状态的影响[D].西北师范大学,2021[9]陶德清.学习态度的理论与研究广州:广东人民出版社，2001.118[10]沈德立等.中小学生的智力、学习态度与其数学学业成就的相关性研究.天津师范大学学报,2000，1(2):1-5[11]李明振.成就动机数学学习态度与学生数学学业成绩的关系。贵州师范大学学报自然科学版,1994，12(2):45-51[12]李林.四川省体育教育专业学生职业生涯规划现状与对策研究[J].成都体育学院学报,2010,36(03):77-81[13]薛予阳.高校体育类专业学生学习动机及学习策略研究[J].安徽体育科技,2003(01):92-93.[14]陈磊.上海市普通高校体育类专业学生学习性投入的现状及对策研究[D].上海师范大学,2017.[15]代长义.体育专业大学生学习态度与学习成绩的研究[D].辽宁师范大学,2017.附录附录Ⅰ调查问卷1.性别（单选）A.男B.女2