三年级语文上册句子修改测试（三）

三年级语文上册句子修改测试（三）一、修改病句我们要不断改进学习方法，增加学习效率。修改：我们要不断改进学习方法，提高学习效率。解析：“增加”和“效率”搭配不当，通常我们说“提高效率”，所以把“增加”改为“提高”。他经常回忆过去的往事。修改：他经常回忆往事。（或：他经常回忆过去的事。）解析：“过去的”和“往事”语义重复，“往事”本身就是指过去的事情，所以删去“过去的”或者“往”。我们开会通过并讨论了他的建议。修改：我们开会讨论并通过了他的建议。解析：逻辑顺序错误，应该先“讨论”建议，之后才能“通过”建议，所以把“通过并讨论”改为“讨论并通过”。我断定他大概是小明的哥哥。修改：我断定他是小明的哥哥。（或：我猜他大概是小明的哥哥。）解析：“断定”表示肯定的判断，“大概”表示不确定，二者前后矛盾，删去其中一个即可。五颜六色的红旗在空中飘扬。修改：五颜六色的旗子在空中飘扬。（或：红旗在空中飘扬。）解析：“五颜六色”和“红旗”矛盾，红旗是红色的，不能用“五颜六色”来形容，所以可以把“红旗”改为“旗子”，或者删去“五颜六色的”。小明和小强赛跑，他比他跑得快。修改：小明和小强赛跑，小明比小强跑得快。（或：小明和小强赛跑，小强比小明跑得快。）解析：句子中的两个“他”指代不明，不知道具体指谁，所以要明确写出名字。我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。修改：我买了钢笔、尺子、橡皮就急忙赶回家去。（或：我买了文具就急忙赶回家去。）解析：“钢笔、尺子、橡皮”都属于“文具”，语义重复，删去“和文具”或者删去“钢笔、尺子、橡皮和”。造纸是我国古代的四大发明。修改：造纸是我国古代的四大发明之一。解析：“造纸”只是四大发明中的一项，所以要在后面加上“之一”，使句子表述准确。下课了，校园里顿时一下子沸腾了。修改：下课了，校园里顿时沸腾了。（或：下课了，校园里一下子沸腾了。）解析：“顿时”和“一下子”语义重复，删去其中一个。他的写作水平明显改进了。修改：他的写作水平明显提高了。解析：“水平”和“改进”搭配不当，应该是“提高水平”，把“改进”改为“提高”。二、把句子改成“把”字句雨水淋湿了我的衣服。改写：雨水把我的衣服淋湿了。解析：“把”字句的基本结构是“主动者+把+被动者+动作成分”，在这个句子中，主动者是“雨水”，被动者是“我的衣服”，动作成分是“淋湿了”，按照结构改写即可。黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。改写：黑暗把天边的最后一丝光亮吞没了。解析：主动者是“黑暗”，被动者是“天边的最后一丝光亮”，动作成分是“吞没了”，按照“把”字句结构进行改写。我们打扫干净了教室。改写：我们把教室打扫干净了。解析：主动者是“我们”，被动者是“教室”，动作成分是“打扫干净了”，调整语序为“把”字句。妹妹吃完了妈妈买的蛋糕。改写：妹妹把妈妈买的蛋糕吃完了。解析：主动者是“妹妹”，被动者是“妈妈买的蛋糕”，动作成分是“吃完了”，改成“把”字句。狂风刮倒了路边的梧桐树。改写：狂风把路边的梧桐树刮倒了。解析：主动者是“狂风”，被动者是“路边的梧桐树”，动作成分是“刮倒了”，依此改写“把”字句。三、把句子改成“被”字句我把作业写完了。改写：作业被我写完了。解析：“被”字句的基本结构是“被动者+被+主动者+动作成分”，此句中被动者是“作业”，主动者是“我”，动作成分是“写完了”，按照结构改写。小明把教室里的垃圾清理了。改写：教室里的垃圾被小明清理了。解析：被动者是“教室里的垃圾”，主动者是“小明”，动作成分是“清理了”，改成“被”字句。农民伯伯把果园里的果子摘下来了。改写：果园里的果子被农民伯伯摘下来了。解析：被动者是“果园里的果子”，主动者是“农民伯伯”，动作成分是“摘下来了”，调整语序为“被”字句。爸爸把坏了的自行车修好了。改写：坏了的自行车被爸爸修好了。解析：被动者是“坏了的自行车”，主动者是“爸爸”，动作成分是“修好了”，按照“被”字句结构改写。老师把我叫到了办公室。改写：我被老师叫到了办公室。解析：被动者是“我”，主动者是“老师”，动作成分是“叫到了办公室”，改成“被”字句。四、陈述句与反问句互改（一）陈述句改成反问句这幅画是我们班小明画的。改写：这幅画难道不是我们班小明画的吗？解析：陈述句改反问句，先加上反问语气词“难道”，然后把肯定词“是”改为否定词“不是”，最后加上疑问助词“吗”和问号。不好好学习，自然不能取得好成绩。改写：不好好学习，难道能取得好成绩吗？解析：先加上反问语气词“难道”，把否定词“不能”改为肯定词“能”，去掉“自然”，加上疑问助词“吗”和问号。对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。改写：对少数同学不守纪律的现象，我们难道能不闻不问吗？解析：加上反问语气词“难道”，把“不能”改为“能”，加上疑问助词“吗”和问号。我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。改写：我们难道能因为学习任务重而不参加体育活动吗？解析：加上反问语气词“难道”，把“不能”改为“能”，句末加上问号。这幅画是我们班彩颖画的。改写：这幅画难道不是我们班彩颖画的吗？解析：加上“难道”，“是”改为“不是”，加上“吗”和问号。（二）反问句改成陈述句那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？改写：那电线上停着的几个小黑点，正是伶俐可爱的小燕子。解析：反问句改陈述句，先去掉反问语气词“不”和疑问助词“吗”，把问号改为句号。难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？改写：我们不能随意砍伐树木，破坏绿化。解析：去掉“难道”和“吗”，把“能”改为“不能”，问号改为句号。字典不正是我无声的朋友和老师吗？改写：字典正是我无声的朋友和老师。解析：去掉“不”和“吗”，问号改为句号。难道那条街不热闹吗？改写：那条街很热闹。解析：去掉“难道”和“吗”，“不热闹”改为“很热闹”，问号改为句号。雷锋精神怎么会过时呢？改写：雷锋精神不会过时。解析：去掉“怎么”和“呢”，把“会”改为“不会”，问号改为句号。五、直接引语与间接引语互改（一）直接引语改为间接引语妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做饭吃。”改写：妈妈对我说，今天她要开会，让我自己做饭吃。解析：把冒号改为逗号，去掉引号，把第一人称“我”改为第三人称“她”，第二人称“你”改为第一人称“我”，“要”改为“让”。老师对小明说：“我看了你的作文很满意。”改写：老师对小明说，他看了小明的作文很满意。解析：冒号改逗号，去引号，第一人称“我”改为第三人称“他”，“你的”改为“小明的”。爸爸说：“我明天要去北京出差。”改写：爸爸说，他明天要去北京出差。解析：冒号变逗号，去引号，“我”改为“他”。小红说：“我最喜欢看《西游记》了。”改写：小红说，她最喜欢看《西游记》了。解析：冒号改逗号，去引号，“我”改为“她”。李老师对小刚说：“你把作业本送到我办公室去。”改写：李老师对小刚说，让小刚把作业本送到他办公室去。解析：冒号改逗号，去引号，“你”改为“小刚”，“我”改为“他”，加上“让”。（二）间接引语改为直接引语妈妈说，她今天晚上要加班，让我自己先睡觉。改写：妈妈说：“我今天晚上要加班，你自己先睡觉。”解析：在“说”后面加冒号和引号，第三人称“她”改为第一人称“我”，第一人称“我”改为第二人称“你”。老师说，他希望我们都能好好学习。改写：老师说：“我希望你们都能好好学习。”解析：“说”后加冒号引号，“他”改为“我”，“我们”改为“你们”。小明说，他昨天去公园玩了。改写：小明说：“我昨天去公园玩了。”解析：“说”后加冒号引号，“他”改为“我”。姐姐说，她明天要去图书馆看书。改写：姐姐说：“我明天要去图书馆看书。”解析：“说”后加冒号引号，“她”改为“我”。爸爸说，他周末要带我去爬山。改写：爸爸说：“我周末要带你去爬山。”解析：“说”后加冒号引号，“他”改为“我”，“我”改为“你”。六、扩写句子小鸟飞。扩写：可爱的小鸟在湛蓝的天空中自由自在地飞。解析：可以在“小鸟”前加上形容词“可爱的”，在“飞”前加上表示地点的“在湛蓝的天空中”和表示状态的“自由自在地”，使句子更具体。花儿开放。扩写：五颜六色的花儿在温暖的阳光下竞相开放。解析：在“花儿”前加“五颜六色的”，在“开放”前加“在温暖的阳光下”和“竞相”，丰富句子内容。同学们读书。扩写：教室里的同学们在认真地读着有趣的课外书。解析：在“同学们”前加“教室里的”，在“读书”前加“在认真地”，把“书”具体化为“有趣的课外书”。太阳升起。扩写：红彤彤的太阳从东方的地平线缓缓升起。解析：在“太阳”前加“红彤彤的”，在“升起”前加“从东方的地平线”和“缓缓”，让句子更生动。奶奶讲故事。扩写：慈祥的奶奶在院子里给我们讲着古老的民间故事。解析：在“奶奶”前加“慈祥的”，在“讲故事”前加“在院子里给我们”，把“故事”具体化为“古老的民间故事”。七、缩写句子可爱的小红在认真地看着有趣的新书。缩写：小红看着书。解析：缩写句子要去掉修饰成分，“可爱的”是修饰“小红”的，“在认真地”是修饰“看着”的，“有趣的新”是修饰“书”的，都删去，保留句子主干“小红看着书”。爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。缩写：爸爸听到锣鼓声和欢呼声。解析：“在床上”“窗外一阵阵的”都是修饰成分，删去后保留主干“爸爸听到锣鼓声和欢呼声”。这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。缩写：这是大楼。解析：“一座拔地而起、造型奇特的新建”是修饰“大楼”的，删去后保留“这是大楼”。五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅美妙无比的图案。缩写：焰火构成了图案。解析：“五彩缤纷的”“在夜空中”“一幅美妙无比的”都是修饰成分，删去后保留主干“焰火构成了图案”。生态保护区生长着上千株枝叶茂盛的银杉树。缩写：保护区生长着银杉树。解析：“生态”是修饰“保护区”的，“上千株枝叶茂盛的”是修饰“银杉树”的，删去后保留“保护区生长着银杉树”。八、改变句式，意思不变这件事你应该去做。改写：这件事你难道不应该去做吗？（或：这件事你非去做不可。）解析：可以改为反问句，加强语气；也可以改为双重否定句，表达肯定的意思。我不能忘记老师的教诲。改写：我怎么能忘记老师的教诲呢？（或：我非记住老师的教诲不可。）解析：改成反问句或者双重否定句，意思保持不变。每个人都喜欢他这样的孩子。改写：难道有谁不喜欢他这样的孩子吗？（或：没有人不喜欢他这样的孩子。）解析：通过反问句或者双重否定句来转换句式，意思不变。我们不能被困难吓倒。改写：我们怎么能被困难吓倒呢？（或：我们非要战胜困难不可。）解析：转换为反问句或者双重否定句，保持原意。这本书是你的。改写：这本书难道不是你的吗？（或：这本书不可能不是你的。）解析：改成反问句或者双重否定句，意思不变。九、仿照例句写句子例句：天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……仿写：秋天的落叶像蝴蝶，像小船，像扇子，像手掌……解析：例句用了比喻和排比的修辞手法，仿写时也要用比喻和排比，选择秋天落叶的不同形态来比喻。例句：爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖。仿写：爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。解析：例句把“爱心”比作“阳光”，并写出了其作用，仿写时把“爱心”比作“泉水”，写出它对濒临绝境的人的作用。例句：如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地。仿写：如果你是