但愿人长久千里共婵娟教案-2025-2026学年九年级上学期心理健康教育

但愿人长久，千里共婵娟教案--2025-2026学年九年级上学期心理健康教育教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《但愿人长久，千里共婵娟》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容选自九年级上学期心理健康教育教材，与学生之前学过的情感、人际交往等知识点有关联。通过本节课的学习，帮助学生了解亲情、友情等情感的重要性，以及如何建立和维护良好的人际关系。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的情感态度与价值观、文化素养和自我管理能力。通过学习《但愿人长久，千里共婵娟》，学生能够增强对亲情、友情的感悟，提升对传统文化的认识，同时学会在人际交往中表达情感，增强沟通能力，促进个人情感的健康成长。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《但愿人长久，千里共婵娟》这首诗的意境和情感，通过分析诗歌中的意象和修辞手法，体会作者对远方亲人的思念之情。

②引导学生结合自己的生活实际，思考亲情、友情在个人成长中的重要性，激发学生对家庭和社会关系的责任感。

2.教学难点，

①深入挖掘诗歌的内涵，帮助学生理解“但愿人长久，千里共婵娟”这句话的深层意义，以及它所蕴含的中华民族的文化传统。

②引导学生运用心理学的视角，分析诗歌中的情感表达，探索如何通过文学创作来抒发情感，提升学生的自我认知和表达能力。

③鼓励学生在小组讨论中，学会倾听他人的观点，尊重不同的情感体验，培养批判性思维和团队协作能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解诗歌的基本内容和情感表达。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对亲情、友情等情感的理解，促进思维碰撞。

3.角色扮演法：让学生模拟诗中的场景，体验诗人的情感，加深对诗歌的理解。

教学手段：

1.利用多媒体展示诗歌的背景资料和图片，增强学生对诗歌时代背景的认识。

2.运用教学软件进行互动式教学，通过游戏和测验，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.结合音频资源，播放朗诵作品，让学生感受诗歌的音韵美和情感表达。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习一首著名的古诗《但愿人长久，千里共婵娟》。这首诗描绘了诗人对远方亲人的思念之情，同时也体现了中华民族深厚的文化底蕴。请大家先自主阅读这首诗，思考一下，这首诗给你带来了怎样的感受？

（学生）阅读完毕，我感受到诗人对亲人的深深思念，以及对团圆的美好愿望。

二、初步感知

（老师）很好，这首诗表达了诗人对亲人的思念。接下来，我们来分析这首诗的结构和内容。首先，谁能告诉我这首诗共有几句？

（学生）这首诗共有两句。

（老师）正确。那么，这两句诗分别写了什么内容呢？

（学生）第一句写了诗人对月亮的赞美，第二句写了诗人对亲人的思念。

（老师）很好。接下来，我们来具体分析这两句诗。

三、深入探究

（老师）首先，我们来分析第一句：“但愿人长久，千里共婵娟。”这句诗中，“但愿人长久”表达了诗人对亲人长寿的祝愿，而“千里共婵娟”则是诗人对亲人在远方也能共享美好月光的期盼。这里，诗人运用了什么修辞手法？

（学生）这里诗人运用了比喻的修辞手法。

（老师）非常好。比喻手法使得诗句更加生动形象。接下来，我们来分析第二句：“明月几时有？把酒问青天。”这句诗中，诗人通过把酒问青天的方式，表达了对月亮的赞美，同时也抒发了对亲人的思念之情。那么，这句诗中的“明月”有什么特殊含义吗？

（学生）这里的“明月”象征着亲人，代表着团圆。

（老师）非常准确。接下来，我们结合诗句，谈谈这首诗的主题。

（学生）这首诗的主题是诗人对亲人的思念和对团圆的美好祝愿。

（老师）很好。现在，请同学们结合自己的生活实际，谈谈你对这首诗的理解。

（学生）我理解这首诗是诗人对远方亲人的深深思念，同时也表达了我们中华民族对团圆的向往。

四、拓展延伸

（老师）同学们，这首诗不仅仅是对亲人的思念，它还蕴含着中华民族深厚的文化底蕴。接下来，我们来拓展一下，了解一些与这首诗相关的文化知识。

（学生）我想了解这首诗的作者苏轼。

（老师）很好，苏轼是北宋时期的文学家、政治家，他的诗作以豪放派著称。这首《水调歌头》是苏轼的代表作之一，表达了他在中秋佳节对亲人的思念之情。

（学生）我还想了解这首诗的背景。

（老师）这首诗创作于宋神宗元丰五年（1082年），当时苏轼被贬为黄州团练副使。中秋佳节，他思念远方的亲人，于是写下了这首著名的诗篇。

五、总结归纳

（老师）通过今天的学习，我们了解了《但愿人长久，千里共婵娟》这首诗的意境和情感，体会了诗人对亲人的思念之情。同时，我们也了解了这首诗的作者苏轼和创作背景。希望大家能够将这首诗的精神内涵融入到自己的生活中，珍惜亲情，珍惜团圆。

（学生）谢谢老师，我明白了。

六、课后作业

（老师）课后，请大家完成以下作业：

1.再次阅读《但愿人长久，千里共婵娟》，尝试用自己的话概括这首诗的主题。

2.结合自己的生活实际，写一篇关于亲情的作文。

3.收集一些与亲情相关的诗词，进行整理和赏析。

（学生）好的，老师。

七、课堂小结

（老师）今天的课就到这里，希望大家能够认真完成课后作业，同时也希望大家在日常生活中，珍惜亲情，珍惜团圆。下课！教师随笔Xx知识点梳理1.诗歌背景与作者介绍

-《水调歌头·明月几时有》是宋代文学家苏轼的作品。

-创作于宋神宗元丰五年（1082年），苏轼当时被贬为黄州团练副使。

-苏轼是北宋时期的文学家、政治家，以豪放派诗风著称。

2.诗歌结构分析

-诗共两阕，每阕四句，采用七言绝句的形式。

-第一阕主要描写月亮，表达对亲人的思念。

-第二阕以把酒问青天的方式，抒发对亲人的思念和对生活的感慨。

3.诗歌意象与修辞手法

-意象：明月、把酒、青天等自然景象，以及亲人、团圆等情感象征。

-修辞手法：比喻、拟人、对仗等。

4.诗歌主题与情感

-主题：表达诗人对亲人的思念之情，以及对团圆的美好祝愿。

-情感：思念、感慨、乐观、豁达。

5.诗歌的艺术特色

-运用自然景象和情感象征，抒发诗人对亲人的思念之情。

-结构紧凑，意境深远，情感真挚。

-语言朴实无华，富有诗意。

6.诗歌的审美价值

-诗歌具有很高的艺术价值，对后世文学创作产生了深远影响。

-体现了中华民族对亲情、团圆的重视和向往。

-培养了人们的审美情趣和道德观念。

7.诗歌在现实生活中的应用

-借鉴诗歌中的情感表达，增进与家人的感情。

-在节日、生日等特殊场合，用诗歌表达祝福和思念。

-在人际交往中，运用诗歌中的美好情感，增进相互理解。

8.诗歌教学目标

-培养学生对诗歌的欣赏能力，提高文学素养。

-培养学生运用诗歌表达情感、传递思想的能力。

-培养学生对中国传统文化的热爱和传承意识。

9.诗歌教学重点

-诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

-诗歌的艺术特色和审美价值。

-诗歌在现实生活中的应用。

10.诗歌教学难点

-深入理解诗歌的意境和情感。

-运用诗歌进行情感表达和思想交流。

-在教学中引导学生发挥想象力，体验诗歌的艺术魅力。教师随笔Xx课后作业1.**诗歌背诵与默写**

-作业内容：背诵并默写《水调歌头·明月几时有》全文。

-目的：帮助学生熟悉诗歌内容，提高记忆力和书写能力。

2.**诗歌情感分析**

-作业内容：分析《水调歌头·明月几时有》中诗人表达了哪些情感，并举例说明。

-目的：引导学生深入理解诗歌的情感内涵，培养对文学作品情感把握的能力。

-答案示例：诗人表达了中秋佳节对亲人的思念之情，以及对团圆的美好祝愿。如“但愿人长久，千里共婵娟”一句，表达了对亲人长寿的祝愿和对远方亲人共享月光的期盼。

3.**诗歌创作练习**

-作业内容：以“月”为题材，创作一首小诗，表达对亲人或朋友的思念之情。

-目的：通过创作练习，让学生将所学知识应用于实际，提高文学创作能力。

4.**诗歌背景研究**

-作业内容：查找资料，了解苏轼的生平事迹，以及《水调歌头·明月几时有》的创作背景。

-目的：拓宽学生的知识面，了解文学作品背后的历史和文化背景。

-答案示例：苏轼在创作此诗时，正值被贬黄州期间，中秋佳节思念亲人，因此创作了这首表达思念之情的诗篇。

5.**诗歌与生活联系**

-作业内容：结合自己的生活经历，谈谈《水调歌头·明月几时有》中的哪些情感或意象对你产生了共鸣。

-目的：鼓励学生将诗歌与自己的生活实际相结合，提高对文学作品的共鸣和理解能力。

-答案示例：诗中的“但愿人长久，千里共婵娟”让我想起了与家人分隔两地的日子，更加珍惜与家人的每一次相聚。内容逻辑关系①诗歌结构逻辑

-①首句“明月几时有？”引出对月亮的观察与感慨。

-②“把酒问青天”表达诗人内心的疑问和迷茫。

-③“不知天上宫阙，今夕是何年”描绘了诗人对时间流逝的感慨。

-④“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”表现了诗人对归乡的渴望和对现实的无奈。

-⑤“起舞弄清影，何似在人间”通过对比，表达了诗人对人间生活的向往。

②诗歌情感逻辑

-①开篇对月亮的描绘，引出对亲人的思念。

-②“但愿人长久，千里共婵娟”直接抒发了对亲人长寿和团圆的愿望。

-③“转朱阁，低绮户，照无眠”通过环境描写，强化了诗人因思念而难以入眠的情感。

-④“不应有恨，何事长向别时圆”表达了对人生无常和命运无常的感慨。

③诗歌意象逻辑

-①“明月”作为贯穿全诗的意象，象征着团圆和思念。

-②“琼楼玉宇”和“高处不胜寒”通过对比，突出了诗人对人间生活的向往。

-③“起舞弄清影”通过自嘲，反映了诗人内心的孤独和无奈。

-④“转朱阁，低绮户”通过环境描写，增强了诗歌的意境和情感表达。课堂1.课堂评价：

-通过提问，检验学生对诗歌内容的理解和记忆，如询问学生“诗中‘明月’的意象有什么特殊含义？”

-观察学生的课堂参与度，如是否积极举手回答问题，是否能够正确表达自己的观点。

-进行小组讨论或角色扮演活动后，观察学生的互动和表达情况，如是否能有效地沟通和表达。

-通过随堂测试，快速了解学生对诗歌结构和情感把握的能力，如要求学生根据诗歌内容填写缺失的词语。

2.作业评价：

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