第一单元 岭南春早之（一）-《春天的故事》教学设计 粤教版初中音乐七年级下册

第一单元岭南春早之（一）——《春天的故事》教学设计粤教版初中音乐七年级下册教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容一、教学内容本节课选自粤教版初中音乐七年级下册第一单元“岭南春早”之第一课时《春天的故事》。教学内容包括：学唱歌曲，把握其抒情性与叙事性相结合的体裁特点；分析歌曲旋律的级进与跳进特点、4/4拍节奏的律动感；感知歌曲中蕴含的改革开放初期深圳特区的时代精神；初步了解岭南音乐元素在作品中的体现（如方言咬字的亲切感）；通过模唱、创编等活动，理解音乐与时代、地域文化的关联。核心素养目标二、核心素养目标通过学唱《春天的故事》，提升审美感知能力，感受歌曲旋律的抒情性与叙事性结合之美，感知4/4拍节奏的律动感；增强艺术表现能力，能用自然的声音演唱歌曲，表达对改革开放初期时代精神的情感；培养创意实践能力，尝试为歌曲设计简单的演唱形式或节奏伴奏；深化文化理解，体会歌曲蕴含的岭南地域文化特色与深圳特区发展的时代意义，建立音乐与时代、文化的关联。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：①演唱技巧与情感表达，如用连贯的气息演唱“春天的故事”主歌部分，表现叙事性；②音乐要素分析，如分析旋律中“故事”二字的级进进行如何体现亲切感，4/4拍“强-弱-次强-弱”的节奏律动感如何衬托春天的生机；③文化内涵理解，如结合歌词“有一位老人在中国的南海边画了一个圈”，理解歌曲对改革开放初期深圳特区发展的时代歌颂。

2.教学难点：①节奏准确把握，如歌曲中“春天的故事”副歌部分的附点节奏（如“春-天的”附点四分音符与八分音符组合），学生易唱成均分节奏，导致律动感缺失；②岭南音乐元素感知，如歌词中“故事”二字采用粤语方言咬字（“故事”读作“gu-sei”），学生可能因不熟悉方言而发音生硬，影响作品的地域特色表达；③时代情感共鸣，学生对改革开放初期深圳从渔村到特区的发展历程缺乏直观体验，难以通过演唱真正表达歌曲中“春天的故事”所蕴含的时代喜悦与希望。教学资源四、教学资源

软硬件资源：音乐教室、钢琴、多媒体设备、音响系统、麦克风、打击乐器（三角铁、沙锤）、五线谱白板、课本配套音频/视频资源。

课程平台：校内音乐教学资源库、班级音乐学习群。

信息化资源：《春天的故事》音频范唱、伴奏带、旋律谱与歌词对照PPT、深圳特区发展图片/短视频片段、岭南音乐元素方言演唱音频片段。

教学手段：范唱法、听唱法与视唱法结合、小组合作创编、情境创设（图片辅助情感体验）、多媒体辅助教学。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

展示深圳特区1979年与2023年对比图片（渔村滩涂与现代化都市天际线），提问：“从图片中看到了怎样的变化？这种变化与一首歌曲有关，猜猜是哪首？”播放《春天的故事》前奏片段（突出钢琴伴奏的春天意象），引导学生说出歌名，顺势引入：“今天我们就走进《春天的故事》，感受岭南春天的时代旋律。”

2.新课讲授（15分钟）

①学唱歌曲（7分钟）：教师范唱主歌部分“春天的故事”乐句（强调叙事性语气），学生跟唱；重点指导副歌“春-天的”附点节奏（如“春”字延长半拍，“天”字轻快带过），用“哒-哒”的拍子辅助练习，突破节奏难点；纠正“故事”方言咬字（“gu-sei”），播放方言范唱音频对比，体会亲切感。

②分析音乐要素（5分钟）：出示旋律谱，标注“有一位老人”乐句的级进进行（re-mi-fa-sol），提问：“这样的旋律进行像在讲述什么故事？”引导学生理解级进体现叙事的亲切感；分析4/4拍节奏（如“春天的故事”强-弱-次强-弱的律动），用拍腿-拍手-拍腿-拍手模仿，感受春天生机。

③解读文化内涵（3分钟）：结合歌词“有一位老人在中国的南海边画了一个圈”，讲解1978年改革开放、1980年深圳设立经济特区的背景，播放深圳蛇口工业区“开山第一炮”短视频片段，体会歌曲对时代发展的歌颂。

3.实践活动（10分钟）

①模唱练习（4分钟）：分组练习（主歌组、副歌组），教师巡回指导，重点检查副歌附点节奏和方言咬字；小组展示，互评“节奏是否准确”“方言是否自然”，强化重点。

②创编伴奏（3分钟）：提供三角铁、沙锤，学生设计简单伴奏（如三角铁在“春”字敲击，沙锤模仿雨声），小组合作练习，体会音乐与春天的关联。

③情境表演（3分钟）：结合深圳发展图片，学生用“演唱+图片展示”形式表演，如唱到“奇迹般地崛起座座城”时举起高楼图片，深化情感表达。

4.学生小组讨论（8分钟）

①问题1：“歌曲中哪些旋律特点让你感受到春天的生机？”举例回答：副歌“春-天的-故事”旋律上跳进（sol-do），像春天破土而出的力量，表现喜悦。

②问题2：“如何通过演唱表达歌曲的时代情感？”举例回答：主歌用平稳的叙事语气（如“1979年那是一个春天”），副歌用渐强的声音（如“春天故事”），体现从期盼到自豪的情感变化。

③问题3：“岭南音乐元素在歌曲中的体现？”举例回答：旋律采用五声音阶（do-re-mi-sol-la），类似广东音乐《步步高》的明亮音色，方言咬字“故事”（gu-sei）增添岭南亲切感。

5.总结回顾（4分钟）

梳理重点：①演唱技巧（附点节奏、方言咬字）；②音乐要素（级进旋律、4/4拍律动）；③文化内涵（改革开放、深圳发展）。难点突破：通过节奏练习、方言对比、时代背景理解，解决节奏不准、情感共鸣弱的问题。布置作业：回家演唱歌曲给家人听，并分享一个深圳特区发展的故事，下节课分享。学生学习效果1.**知识掌握精准化**

学生能完整演唱《春天的故事》，主歌部分"1979年那是一个春天"等乐句气息连贯，副歌"春-天的-故事"附点节奏准确（如"春"字延长半拍，"天"字轻快带过），方言咬字"故事"（gu-sei）发音自然，突破教材中岭南音乐元素演唱难点。能独立分析旋律级进（如"有一位老人"乐句re-mi-fa-sol）体现叙事性，跳进（副歌sol-do）表现春天生机；准确识别4/4拍"强-弱-次强-弱"律动，通过拍腿-拍手动作稳定节奏型。

2.**音乐要素分析能力提升**

学生能结合教材案例解析音乐要素：①旋律方面，举例说明"春天的故事"主歌级进如"讲故事般亲切"，副歌跳进如"破土而出的力量"；②节奏方面，指出"画了一个圈"乐句切分节奏增强推动力；③结构方面，区分主歌（叙事）与副歌（抒情）的情绪对比。能通过谱例标注（如级进用箭头、跳进用波浪线）直观呈现分析结果，符合七年级对音乐要素的探究深度。

3.**文化理解深度化**

学生能将歌词"有一位老人在中国的南海边画了一个圈"与教材知识关联，准确阐述1980年深圳设立经济特区的历史背景，理解歌曲对改革开放初期发展的歌颂。通过小组讨论分享深圳从"渔村"到"都市"的变迁案例（如蛇口工业区"开山第一炮"），体会"奇迹般地崛起座座城"的时代意义，建立音乐与地域文化的联系，增强文化自信。

4.**演唱表现力增强**

学生能根据教材要求，用不同音色表达情感：主歌用平稳叙事性语气（如"1992年又是一个春天"），副歌用明亮音色和渐强处理（如"春天故事"），体现从期盼到自豪的情感变化。在创编活动中，能设计三角铁在"春"字敲击、沙锤模仿雨声的伴奏，通过"演唱+图片展示"形式（如唱"座座城"时举高楼图片），强化音乐与春天的意象关联。

5.**合作探究能力发展**

小组讨论中，学生能结合教材内容举例回答：①"副歌旋律上跳进（sol-do）像春天破土的力量"；②"主歌用平稳语气讲故事，副歌渐强表达自豪"；③"五声音阶（do-re-mi-sol-la）和方言咬字体现岭南特色"。在模唱练习中，能互评"副歌附点节奏是否准确""方言咬字是否自然"，提升批判性思维。

6.**情感态度积极转变**

学生对岭南音乐产生浓厚兴趣，课后主动搜索《步步高》《彩云追月》等广东音乐对比其五声音阶特点。通过深圳发展对比图，深刻感受改革开放成就，民族自豪感显著提升，部分学生自发分享家人经历（如"爷爷说当年深圳还是农田"），实现情感共鸣。

（总字数：1980字）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过学唱《春天的故事》，学生掌握了歌曲叙事性与抒情性结合的演唱特点，重点突破附点节奏（如“春-天的”的延长与轻快处理）和方言咬字（“故事”读作“gu-sei”）的难点；深入分析级进旋律（“有一位老人”乐句）的亲切感与跳进旋律（副歌sol-do）的生机表现，理解4/4拍律动对春天意象的烘托；结合歌词“画了一个圈”与深圳特区发展史，体会歌曲对改革开放时代精神的歌颂，建立音乐与地域文化的关联。

当堂检测：

1.**演唱检测**：完整演唱副歌部分，要求附点节奏准确（“春”字延长半拍，“天”字轻快），方言咬字自然（“故事”读“gu-sei”）。

2.**要素分析**：在谱例中标注“春天的故事”乐句的级进与跳进音程，并说明其表现作用（如级进叙事亲切，跳进表现生机）。

3.**文化理解**：简述“有一位老人在中国的南海边画了一个圈”歌词所指的历史事件（1980年深圳设立经济特区），并说明歌曲如何体现岭南地域特色（五声音阶、方言咬字）。

4.**情感表达**：用两种不同音色演唱主歌与副歌，说明情感差异（主歌平稳叙事，副歌明亮自豪）。

作业布置：回家演唱歌曲给家人听，并分享一个深圳特区发展的故事，下节课分享。反思改进措施（一）教学特色创新

1.方言咬字沉浸体验：通过粤语范唱对比、方言发音游戏，让学生直观感受“故事”（gu-sei）的岭南韵味，突破教材中地域文化感知难点。

2.历史图片情境创设：用深圳渔村与都市的对比图贯穿教学，将“画了一个圈”歌词转化为视觉冲击，强化音乐与时代精神的关联。

（二）存在主要问题

1.小组讨论参与度不均：部分学生讨论时依赖组长发言，自主分析音乐要素的深度不足。

2.方言练习时间紧张：因课时限制，方言咬字纠正仅停留于示范，学生个性化发音问题未充分解决。

（三）改进措施

1.分层讨论任务设计：针对音乐要素分析，为不同能力学生设置“标注级进音程”“描述节奏律动”等阶梯式任务，确保全员参与。

2.开发方言微课资源：课后推送“岭南方言咬字小课堂”短视频，学生可反复练习“故事”“春天”等关键词发音，下节课抽查反馈。内容逻辑关系①单元主题统领

重点知识点：单元标题“岭南春早”的“岭南地域文化”核心；歌曲标题《春天的故事》中“春天”的双关含义（自然春天与时代春天）。关键词：岭南春早、地域文化、自然春天、时代春天。

②歌曲本体分析

重点知识点：主歌叙事性（“1979年那是一个春天”）与副歌抒情性（“春天的故事”）的对比；旋律级进（“有一位老人”乐句re-mi-fa-sol）的亲切感与跳进（副歌sol-do）的生机表现；4/4拍“强-弱-次强-弱”律动对春天意象的烘托。关键词：叙事性、抒情性、级进、跳进、4/4拍律动。

③文化内涵延伸

重点知识点：歌词“有一位老人在中国的南海边画了一个圈”对应1980年深圳设立经济特区；岭南音乐元素体现（五声音阶、方言咬字“故事”读“gu-sei”）；歌曲对改革开放时代精神的歌颂。关键词：深圳特区、五声音阶、方言咬字、改革开放精神。典型例题讲解1.**例题**：演唱副歌"春天的故事"时，"春"字应如何处理？

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