第2课 问候,好温暖-问候的艺术教学设计-2025-2026学年小学地方、校本课程粤教版国际理解教育

第2课问候,好温暖——问候的艺术教学设计-2025-2026学年小学地方、校本课程粤教版国际理解教育学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第2课《问候，好温暖——问候的艺术》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本第1课《你好，朋友》相联系，通过复习和拓展，引导学生掌握不同场合下的问候礼仪，培养学生的国际理解意识。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：1）语言表达素养，通过问候的实践，提高学生的口语表达能力；2）文化理解素养，引导学生理解和尊重不同文化背景下的问候方式；3）人际交往素养，使学生学会在社交场合中运用礼貌的问候，增强人际沟通能力；4）情感态度价值观素养，培养学生的尊重他人、关爱他人的情感和价值观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经具备了一定的语言基础，能够进行简单的日常对话。他们可能已经学习过一些基本的问候用语和礼貌用语，对于问候的基本概念有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学生的学习兴趣往往与游戏和互动活动紧密相关。他们通常具有较强的好奇心和模仿能力，喜欢通过角色扮演和游戏来学习新知识。学生的能力水平参差不齐，有的学生可能在口语表达方面较为自信，而有的学生可能需要更多的鼓励和支持。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉学习，而另一些学生可能更善于通过动手操作和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在问候的艺术这一主题上，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对于不同文化背景下的问候方式的理解和适应；二是如何将礼貌用语自然地融入到日常交流中；三是如何在不同的社交场合中选择合适的问候方式。此外，部分学生可能因为语言表达能力有限，难以准确地表达自己的问候意图。针对这些挑战，教师需要提供丰富的教学资源和实践活动，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响）、学生用书、教师用书

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资源和学生作业

-信息化资源：国际理解教育相关的图片、视频资料，如不同文化背景下的问候场景

-教学手段：情景模拟、角色扮演、互动游戏、多媒体课件展示教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，面带微笑，用亲切的语言问候学生：“同学们，早上好！今天我们要一起学习《问候，好温暖——问候的艺术》这一课。你们知道，在我们的生活中，问候是一种非常重要的社交礼仪。那么，你们在日常交流中是如何问候他人的呢？”

2.学生们纷纷举手发言，分享自己在不同场合下的问候方式。

二、新课讲授

1.老师引导学生回顾课本内容，提问：“同学们，我们今天要学习的是关于问候的艺术。请你们翻开课本，看看课本上都有哪些内容？”

2.学生们阅读课本，回答老师的问题。

3.老师总结课本内容，强调问候的几种常见形式，如问候语、肢体语言、面部表情等。

4.老师结合生活实例，讲解在不同场合下如何运用适当的问候方式。

（1）在学校：尊敬师长，用礼貌用语问候老师、同学。

（2）在家庭：尊敬长辈，用亲切的语言问候家人。

（3）在社会：尊重他人，用文明的语言问候陌生人。

5.老师组织学生进行角色扮演，模拟不同场合下的问候场景。

三、巩固练习

1.老师提出问题：“同学们，刚刚我们学习了不同场合下的问候方式，现在请你们尝试用自己的语言，设计一段问候语。”

2.学生们积极思考，举手回答问题。

3.老师挑选几名学生分享自己的设计，并对他们的创意给予肯定。

4.老师总结设计问候语的关键要素，如礼貌、亲切、得体等。

四、拓展延伸

1.老师提出问题：“同学们，你们知道不同国家的问候方式有哪些不同吗？”

2.学生们分享自己所了解的不同国家的问候方式。

3.老师讲解不同国家问候方式的异同，引导学生尊重和理解不同文化。

4.老师组织学生进行小组讨论，探讨如何在国际交往中运用恰当的问候方式。

五、课堂小结

1.老师回顾本节课的主要内容，强调问候在人际交往中的重要性。

2.老师鼓励学生们在日常生活中多运用所学的问候方式，提高自己的社交礼仪。

3.老师宣布下课，学生们起立向老师鞠躬致谢。

六、课后作业

1.老师布置作业：“请同学们回家后，与家人、朋友进行一次问候练习，运用今天所学的问候方式，体验问候的魅力。”

2.学生们带着作业离开教室，期待着下一次课的到来。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《跨文化交流中的问候礼仪》

-《不同国家问候方式的起源与演变》

-《礼貌用语在日常生活中的应用》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述拓展阅读材料，了解不同国家和文化背景下的问候礼仪。

-学生可以调查自己家庭或社区中不同年龄层的人的问候习惯，记录并分析。

-学生可以尝试创作一个关于问候的短剧，通过角色扮演来展示不同场合的问候方式。

-学生可以收集并整理各种问候用语，分类整理成册，以便于日常使用和复习。

-学生可以参与学校或社区组织的文化交流活动，亲身体验不同文化的问候方式。

3.知识点全面拓展：

-通过阅读拓展材料，学生可以学习到不同文化背景下问候的历史渊源和演变过程。

-学生可以了解到不同国家问候时可能存在的文化差异，如身体接触的频率、称呼的正式程度等。

-学生可以掌握如何根据不同的社交场合选择合适的问候用语和肢体语言。

-学生可以通过实践探究，提高自己的跨文化交流能力和社交礼仪水平。

-学生可以培养对多元文化的尊重和理解，增强自己的国际视野。

4.实用性强的活动建议：

-组织一次“问候日”活动，让学生在一天中尽可能多地使用礼貌用语问候他人。

-设立一个“问候角”，让学生在遇到困难或需要帮助时，能够主动寻求他人的帮助。

-开展“问候故事会”，让学生分享自己或他人用问候改变生活的小故事。

-设计“问候挑战”游戏，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习问候的艺术。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《问候，好温暖——问候的艺术》，我觉得整体上还是挺成功的。首先，我在教学方法上尝试了角色扮演和情景模拟，发现学生们参与度很高，通过实际操作，他们对问候的艺术有了更直观的理解。不过，我也发现了一些不足。

比如，在讲解不同文化背景下的问候方式时，我可能没有足够的时间让学生充分消化吸收，有些学生可能还是不太明白。这就需要我在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，给予更多个性化的指导。

另外，我在课堂管理上也遇到了一些挑战。有些学生可能在角色扮演时过于投入，导致课堂纪律有些松散。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加灵活地运用课堂管理技巧，确保教学秩序的同时，也让学生有更多的发挥空间。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅学会了在不同场合下使用恰当的问候用语，还学会了如何尊重和理解不同文化背景下的问候方式。在情感态度上，他们更加懂得了礼貌和尊重他人。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在表达问候时，语言不够流畅，这可能是因为他们在日常生活中缺乏足够的语言实践。针对这个问题，我计划在今后的教学中，增加更多的口语练习环节，让学生在课堂上多开口，多交流。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体积极，能够积极参与角色扮演和情景模拟活动，表现出对问候艺术的浓厚兴趣。大部分学生能够根据不同的场合选择合适的问候方式，体现了良好的文化理解素养。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够就不同文化背景下的问候方式展开深入讨论，分享各自的观点和经验。各小组的展示也展现了良好的团队合作精神和沟通能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对问候用语的掌握情况较好，能够正确运用所学知识进行实际应用。测试结果显示，学生对不同场合下的问候方式有了较为清晰的认识。

4.学生自评与互评：在课程结束后，学生进行了自评和互评，通过反思自己的学习过