2026 北师大版三年级语文习作我来编新故事指导课件

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026北师大版三年级语文习作我来编新故事指导课件前言清晨的阳光透过教室的玻璃窗，斑驳地洒在课桌上，空气中弥漫着粉笔灰和书本特有的墨香。作为一名在讲台上站了多年的语文教师，我常常看着台下那一双双清澈、好奇的眼睛发呆。他们就像是一颗颗刚刚破土的种子，充满了无限的可能。今天，我们要面对的，是2026年北师大版三年级语文教材中一个非常有趣且富有挑战性的习作课题——《我来编新故事》。这不仅仅是一次简单的写作练习，更是一场思维的冒险，一次对旧有认知的颠覆与重建。在这个故事为王的时代，孩子们已经读过了太多太多的经典童话，听过了太多太多的名人传记。但是，这些故事真的就是定局吗？难道结局只能是灰姑娘嫁给了王子，难道龟兔赛跑就只能是乌龟赢了？我不这么认为。我认为，每一个孩子都是天生的编剧，他们拥有改变世界的魔法——那就是想象力。前言这堂课，我要做的，不是教他们如何复制，而是教他们如何创造；不是让他们做一个被动的听众，而是要让他们成为故事的主宰者。我们要打破思维的墙，打开想象的大门，让他们明白，故事没有固定的剧本，只要你敢想，一切皆有可能。这节课，让我们一起走进“编故事”的世界，去探索那些未知的精彩。教学目标在正式开始创作之前，我们需要明确这节课我们要去往何方。对于三年级的孩子来说，我们的目标不能太高远，要具体、可感知、可操作。我将其分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。首先，在知识与技能层面，孩子们需要掌握“改编”这一核心概念。他们要明白，改编不是乱编，而是基于原有的故事情节或人物形象，进行合理的、有创意的修改。具体来说，就是能够改变故事的结局、改变故事发生的时间地点，甚至改变主要人物的性格。我们要让他们学会运用“如果……会怎样”的句式来构建新的情节。其次，在过程与方法层面，重点在于培养学生的发散性思维。这不仅仅是写作文，更是逻辑与想象的结合。我要引导他们通过头脑风暴、小组讨论等方式，从不同的角度去思考问题。比如，同样是龟兔赛跑，除了改变输赢，我们能不能改变比赛的规则？能不能让兔子因为生病而放弃，而乌龟因为好心去照顾兔子？这种思维的跳跃和逻辑的重组，是三年级学生需要重点训练的能力。教学目标最后，在情感态度与价值观层面，我更看重的是自信心的建立。很多孩子在写作时会有畏难情绪，觉得“我不知道写什么”。我要通过这节课，让他们体验到“我也能行”的成就感。让他们明白，每一个人的想象都是独一无二的，他们的故事是珍贵的，是值得被记录和分享的。这种对文学创作的热爱，对自我价值的认同，将伴随他们未来的成长。新知识讲授好了，同学们，现在让我们把目光聚焦到黑板中央。大家想一想，我们昨天读过的《龟兔赛跑》，如果兔子这次不想睡觉了，或者乌龟突然学会了游泳，故事会发生什么变化？这就是我们要讲的“新知识”——故事的“改编术”。在北师大版教材的体系中，习作一直强调“写自己想说的话”。今天，我们来谈谈如何把“别人说的话”变成“自己的故事”。改编，其实就是给老故事穿上一件新衣服。我们可以从三个最简单的切口入手：第一个切口，叫作“改变结局”。这是最简单也最有趣的方法。大家都知道《白雪公主》的结局是王子吻醒了公主，从此过上了幸福的生活。但是，如果王子吻醒的不是公主，而是一块石头呢？或者，白雪公主并没有等到王子，而是凭借自己的智慧和勤劳，自己开了一家化妆品公司，成为了女王呢？结局变了，故事的性质就完全变了。这种“意料之外，情理之中”的反转，最能吸引读者的眼球。新知识讲授第二个切口，叫作“改变人物”。我们熟悉的故事里，角色往往是固定的。但是，如果我们把角色互换一下呢？比如《狐狸和乌鸦》，如果乌鸦很聪明，它早就防备了狐狸的甜言蜜语，反而把那块肉送给了狐狸呢？或者，如果《小红帽》里的猎人不是去救小红帽，而是被大灰狼收买了，变成了大灰狼的同伙呢？改变人物的性格，让角色“变脸”，故事的冲突就会变得更加激烈和有趣。第三个切口，叫作“改变背景”。故事发生的地点和时代也是可以改变的。我们熟悉的《西游记》，如果是在现代的都市里，孙悟空会不会是一名警察，拿着金箍棒抓坏人？猪八戒会不会是一个爱偷懒的保安？这种古今碰撞、中西结合的背景设定，往往能产生奇妙的化学反新知识讲授应。在讲授这些知识时，我建议大家不要用枯燥的理论去轰炸他们，而是要用生动的例子。比如，我可以拿出一张旧的连环画，告诉他们：“看，这就是老故事。现在，请你们拿起手中的画笔（比喻写作），给它涂上新的颜色。”我们要让他们明白，改编不是对原作的亵渎，而是对原作的致敬和延伸。好的改编，能让经典焕发新的生命力。练习理论讲完了，接下来就是动手的时候了。光说不练假把式，真正的创作需要动手去尝试。在这个环节，我设计了一个“故事魔盒”的练习活动。我会在黑板上画出一个大大的盒子，告诉孩子们：“现在，这个盒子里装着构成故事的三要素：人物、地点、事件。请大家分组，从盒子里抽取一张卡片，然后根据卡片上的内容，尝试编一个新故事。”比如，抽到的人物是“狼”，地点是“幼儿园”，事件是“吃饭”。这听起来很不协调，甚至有点滑稽。但是，这正是我们要的效果。我们要引导孩子们去思考：一只狼去幼儿园会做什么？是去吃小朋友吗？还是因为想交朋友而去了幼儿园？如果它去了，它会遇到什么困难？小朋友会害怕它吗？最后它会被赶出去吗？还是会留下来当老师？练习在这个过程中，我会巡视在各个小组之间，观察他们的反应。我会看到有的孩子面露难色，有的孩子兴奋地大喊大叫。对于面露难色的孩子，我会走过去，轻声提示：“想一想，狼在森林里是怎么生活的？它的性格是凶猛还是温和？”对于兴奋的孩子，我会鼓励他们：“这个想法很棒，但你的故事有开头和结尾吗？记得要讲清楚事情的经过哦。”这个练习的重点在于“破题”。很多孩子拿到题目就卡壳了，不知道怎么下笔。我们要教他们从最简单的细节入手。比如，狼走进幼儿园，它的爪子怎么办？它会穿着什么衣服？它的表情是怎样的？这些细节的填充，能让故事变得丰满起来。同时，我还会要求他们尝试使用我们学过的描写方法，比如“动作描写”、“语言描写”。让故事不仅仅是干巴巴的叙述，而是像电影一样有画面感。比如，狼走进教室时，门被撞得哐当作响，小朋友们吓得哇哇大哭，而狼呢？它可能正低着头，不知所措地搓着爪子。这种细节的捕捉，正是写作能力的体现。互动课堂是流动的，是充满生气的。在练习之后，我们需要一个平台来展示和交流。这就是互动环节。我计划进行一个名为“故事接龙大挑战”的游戏。全班同学围成一个圈，或者分成几个大组。我给出一个开头：“有一天，一只大老虎迷路了，它来到了一个小村庄……”然后，请第一组的同学接续，讲出故事的第二段；接着第二组同学接续，讲出故事的第三段；以此类推。这个环节非常考验孩子们的应变能力和逻辑思维。有时候，接龙的故事会变得离奇古怪，甚至前言不搭后语，但这正是互动的乐趣所在。我们要营造一种轻松、幽默、包容的氛围。如果哪个孩子接得不好，不要批评，而是要引导全班同学一起想办法，看看如何把故事圆回来。互动除了接龙，我还会引入“故事医生”的角色扮演。我会准备一些写得比较生硬、缺乏想象力的短文（当然，是经过我改编的），让同学们分组讨论，像医生看病一样，找出故事的“病灶”，然后开出一剂“良方”，提出修改意见。比如，有一段话是这样写的：“有一天，小明去公园玩，看到一只鸟，觉得很可爱，就回家了。”这段话太普通了，没有波澜。同学们会怎么说？有的孩子可能会说：“小明看到那只鸟在唱歌，唱得比百灵鸟还好听，他听得入了迷。”有的孩子可能会说：“那只鸟好像在叫小明去参加它的生日派对。”通过这种互动，孩子们能深刻体会到“细节”和“想象”的重要性。在互动中，我会时刻关注学生的表情。当他们的眼睛发亮，当他们的笑声响起，当他们的争论变得激烈，我知道，这堂课已经成功了。因为只有当思维在碰撞，灵感才会迸发。小结快乐的时光总是短暂的，转眼间，我们的课堂就要接近尾声了。在这个环节，我需要带领孩子们进行一次深度的反思和总结。我会请几位同学分享他们刚才编的小故事，然后引导全班进行点评。点评不是挑刺，而是发现闪光点。我会问：“你觉得这个故事最精彩的地方在哪里？”“如果你是作者，你会怎么修改一下？”接着，我会把今天讲的知识点串联起来，用简练而生动的语言进行回顾。我会说：“今天我们学会了给老故事‘整容’。我们学会了改变结局，让故事出人意料；我们学会了改变人物，让角色性格反转；我们学会了改变背景，让时空发生错位。这些方法，就像是你们手中的画笔，可以把平淡无奇的故事，变成五彩斑斓的画卷。”小结同时，我也要强调写作的态度。编新故事，不是天马行空地胡说八道，而是要言之有物。我们要把我们的想象，建立在对生活的观察和对人性的理解之上。一个好的故事，不仅要有奇特的情节，还要有真挚的情感。希望同学们在今后的写作中，能把今天学到的技巧运用进去，写出属于自己的精彩故事。最后，我会用一句富有诗意的话来结束这一环节：“故事是生活的镜子，也是未来的预演。愿你们每个人都成为故事的大师，用文字编织出属于自己的梦想。”作业课后的作业，是课堂教学的延伸，是检验学习成果的重要环节。对于今天的《我来编新故事》，我布置的作业既有趣味性，又有挑战性。作业内容是：请同学们选择一个自己最熟悉的故事（比如《三只小猪》、《卖火柴的小女孩》、《曹冲称象》等），运用今天学到的“改编术”，把它改写成一篇新故事。具体要求如下：第一，故事要有新意。不要只是简单地把结局改了，要尝试改变人物性格、背景设定或情节发展。第二，字数不少于300字。三年级是作文起步的阶段，我们需要培养他们的段落意识和细节描写能力。第三，建议同学们用上我们学过的“好词好句”，比如“垂头丧气”、“兴高采烈”、“目作业瞪口呆”等，让文章更生动。为了激发孩子们的兴趣，我还会额外布置一个拓展作业：如果时间允许，可以和爸爸妈妈一起，把你们编的新故事演出来。通过“写、演”结合的方式，全方位地感受创作的乐趣。我会告诉他们，作业不是为了完成任务，而是为了记录你们的奇思妙想。我相信，明天的课堂上，一定会听到许多精彩绝伦的故事。致谢亲爱的同学们，老师们，今天我们共同度过了一段充满想象力的时光。看着你们在故事的世界里自由翱翔，我感到无比的欣慰和自豪。作为你们的语文老师，我深知，写作是一条漫长的路，