作为教师如何真正做到理解学生

作为教师，如何真正做到理解学生所谓理解教育，是消除师生间的误解，增进师生之间的理解，促进师生更好地进行理解和发展的过程。正是在这样的理论指导下，不少实验学校从校园氛围建设到课程建设，都开始了大刀阔斧地改革。有结果显示，一批在学校经常违纪违规的学生，在理解教育的熏陶下，在学业和行为规范上都有了非常大的转变。不仅如此，各实验校的教育质量也得到了大幅度地提升。不可否认的是，教育教学中师生之间的“理解”是非常重要的，特别是教师对学生的单向理解能力，在某种程度上会对教与学关系及教学质量产生深远的影响。所谓“理解”，其内涵是丰富的，不仅包括对学生身体方面的物性成分的理解，也包括对学生存在价值和意义的理解。具体来说，包含以下几个方面：理解学生的独特性每一个学生都是独特的生命个体，在教育中也是独特的存在。理解学生独特性的前提是要意识到学生的“未成熟性”。启蒙思想家卢梭曾告诫教师，要把儿童当人看待，认为儿童是未成熟者，不是学问家，不是道德学家，不是神学家，教师施教要设身处地为儿童着想。鲁迅先生也曾说过，孩子的世界与成人截然不同，对孩子的教育，“开宗第一，便是理解”。正是因为学生的“未成熟性”，决定了他们的思维能力与成年人不同，决定了他们在思想、行为上的不成熟，对此，教师需要予以理解。其次，独特性指不同学生之间的个体差异性，他们拥有各自的选择、体验和感悟。所以，教师要以这种独特性为先行条件，而不是一味地去要求它变得整齐划一。教师应该去激发他们的独特性，最终让每一个学生都得到长足的发展。换句话说，如果可以让每个学生都能够实现个性化教育，符合社会对多样性人才的要求，那么这样的教育才是真正有价值的教育。承认和尊重学生的权益我们常常说要实现师生的平等，而实现平等最基础的条件就是尊重学生的权益。比如，保证学生在教学活动中的自主权，学生有自己选择的机会，按自己的构想去创造未来。承认和尊重学生的权益，就是要创造一个充满爱和关心的教育环境与氛围，使学生能自由地享受生存和发展的各种权利，在教育中获得自尊、成功、快乐和幸福。其实很多教育者都对“一言堂”的做法提出了异议，因为“一言堂”剥夺了学生自由思考、发言的权利。随着社会的发展，越来越多的教师开始学会把课堂还给学生，让他们有充分的独立思考空间。有一位一线教师曾撰写过一篇文章，题目为《做潇洒型教师：宽容自己理解学生》，文章中描述了课堂上学生对自己的教学产生质疑的情景。当学生对“朱门酒肉臭，路有冻死骨”一句的解释产生疑问的时候，这位一线老师并没有置之不理，而是鼓励全班同学一同查资料、找答案。这位老师在文中总结道：老师的思维不能代替学生的思维，有时学生的思维可能超越老师，提出新颖而奇特的想法，这是创新的火花，教师要善于从学生的角度思考问题。理解学生异想天开甚至“无理”的想法和做法。对于学生的猜想要采取“暂缓判断”的原则，不要轻易否定。可以想象，当教师为学生营造出了一种自由的学习氛围，他们自然而然会有学习的兴趣，愿意参与到思考、讨论中来。理解学生对教师的期待如同每一位教师期待自己的学生成长、成才一样，每一位学生同样也会对自己的老师抱有期待心理。这种期待，既包括对于教师人格、学识方面的要求，也蕴含着学生自身发展的期望。他们希望能够从老师那里学到知识，也希望老师能够对自己有所注意，当然，更希望能够从老师的注意中读出重视、鼓励与喜爱。我们都知道，教师是学生生活中极为重要的他人。学生是否享受学校生活，能否在学校环境中健康成长，很大程度都与教师的理解密切相关。所以，了解学生心目中的好老师是什么样子，就会理解他们对教师的期待。如果可以做一个学生喜爱的老师，那么无论是学生还是教师，都将度过幸福的学校生活。树立向学生学习的教育理念我们鼓励教师去理解学生，不仅仅是因为在这个过程中教师可以发现学生的智慧，可以了解他们的精神生活，其实这样的过程，也恰恰是教师自我提升和自我完善的过程。世界上有许多思想家、教育家都非常推崇儿童，他们欣赏儿童的自然、率真，欣赏儿童的想象力、创造力。比如，现代教育家陶行知就曾说：“小孩子是再大无比的发明家……倘使您能完全回答小孩子的问题，便取得一百个博士的头衔也不多。”蒙台利梭甚至提出“儿童是成人之父”的观念。可见，在儿童身上、在学生身上确实有很多值得学习的特性。对于教师来说，当代的青少年学生有许多优势，比如，他们有强烈的自我意识，思维敏捷，能够快速学习新知识、新技术