【《民办幼儿园教师职业素养调查研究-以S市幼儿园为例（附问卷）》16000字（论文）】

民办幼儿园教师职业素养调查研究—以S市幼儿园为例目录[摘要] 1引言 1一、 问题的提出 2(一) 选题依据 2(二) 研究意义 2(三) 概念界定 3二、 研究设计 3(一) 研究对象 4(二) 研究内容 5(三) 研究方法 51.文献研究法 52.访谈法 53.问卷调查法 6三、民办幼儿园教师职业素养的现状与分析 6（一）民办幼儿园教师的基本情况分析 61.民办幼儿园教师结构现状与分析 72.民办幼儿教师质量现状与分析 8（二）民办幼儿园教师教育思想素养的现状与分析 81. 幼儿教师追求专业发展的态度现状与分析 92. 幼儿教师对待幼儿态度情况与分析 10（三）民办幼儿园教师职业道德素养的现状与分析 101.教师间的交流与合作的情况与分析 102.教师与家长合作交流的基本情况与分析 11(四) 民办幼儿园教师知识素养的现状与分析 121. 民办幼儿教师专业知识掌握的基本情况与分析 122. 教师认识幼儿发展规律的情况与分析 133. 教师的教学基本技能情况与分析 14(五) 民办幼儿园教师能力素养现状与分析 151.幼儿教师实践能力的情况与分析 152.对教学活动设计的状况与分析 16(六) 民办幼儿园教师身心素养的现状与分析 161.调整自身情绪的态度 162.教师的反思能力 17四、 对民办幼儿园教师职业素养现状的研究结论 17(一) 民办幼儿园教师职业素养现状的优势 171.高端园教师能力强，技能突出 172.高端园教师给予孩子更多的关注 18（二）民办幼儿园教师职业素养现存的问题 181.幼儿园管理层方面现存的问题 182.教师方面现存的问题 19五、南宁市民办幼儿园教师职业素养改善措施 20（一）树立正确的办园理念 20（二）构建园本支持体系 20(三)增强民办幼儿教师专业发展的意识性 21(四)加强教师自身的反思学习 21结束语 21参考文献 23附录 24附录1：调查问卷 24附录2：教师访谈提纲 28附录3：管理层访谈提纲 28[摘要]本文通过对南宁市民办幼儿园教师职业素养的现状入手，来发现民办幼儿园教师职业素养之间存在的问题及原因，针对具体问题提出相应的建议来促进南宁市幼儿园教师专业素养的发展。加强民办幼儿教师的专业素质,专业技能方面的培训工作;培养民办幼儿教师应不断更新自身的教育观和树立专业发展意识。[关键词]民办幼儿园教师；职业素养；南宁市幼儿园引言教师职业素养的高低决定着教育质量的高低，老师只有自身素养达到标准，才能更好的去传道、授业和解惑。在本研究中教师职业素养在主要分为身心素养、教育思想素养、能力素养、知识素养、职业道德素养这五大板块。在当前社会中公办幼儿园数量仅为民办幼儿园的一半，幼儿教师职业素养质量好的很好差的很差，为了解我国幼儿教育事业的发展，将民办幼儿园分为高档园、中档园、低档园进行研究，了解民办幼儿园教师职业素养目前存在的问题及原因，以此更好的促进幼儿园教师职业素养的发展。问题的提出选题依据2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅公布《关于深化广西南宁市教育体制和体制改革的意见》，明确提出我市要加快建立和完善创新促进广西南宁市学前教育普惠、健康有序发展的学前教育体制改革机制,强调各级和地区政府要积极支持引导和大力支持重点幼儿园发展采取各种办学形式的依法办园,有效地加快推进和有效解决辖区孩子们升学入园困难等现实问题,鼓励协调全市各级人民社会组织力量积极支持创办重点幼儿园。教育部等14个地方国家部委联合发布下达相关文件称将鼓励积极引导我国社会各界力量参与投资建设兴办民营教育,以有效促进当前我国新兴民办教育的健康持续发展。在这样的形势下,这一切的政策都令所有的民办教育服务事业者都感觉到另一个正处于快速增长时代的即将到来。相对于公办幼儿园而言,民办的幼儿园虽然具有其他无法比拟的特点和优势,但是也仍然存在着一些被人们所忽略的缺陷。我国民办的幼儿园老师占总人数的比重达到了全国各地民办的幼儿园老师比重达到两倍,这也说明了我国民办的幼儿园是在中国经济社会发展的一个趋势。因此,本文主要通过对南宁市民办幼儿园教师职业素养现状进行分析入手,以期找出南宁市民办幼儿园的教师职业素养存在的问题及原因,针对具体问题提出相应的建议来促进南宁市幼儿园教师专业素养的发展。。研究意义1.理论意义理论层面上，通过调查研究，分析民办幼儿园教师职业素养的道德改善的整体影响。尽力提升南宁市整体幼儿园教师职业素养，提高民办幼儿园幼儿教师职业素养，增强学前教师队伍建设发展及专业化，为儿童的全面发展教育创造更好的环境。2.实践意义为了保证幼儿受教育的质量,提高民办幼儿园教师的专业素质成了保障优质的幼儿教育的重要条件。通过对幼儿教师专业素质的调查与研究,反映幼儿教师专业素质中存在的问题。从专业知识、教学技能、组织幼儿活动的能力与家长的沟通能力、教育信念、自我意识的发展，方面去呈现南宁市民办幼儿园教师专业素质存在的问题。从而能够让民办和幼儿园的教师能够更好的去反思自己在教育和科研中所存在的困难和问题,促进了幼儿教师的综合素质和发展,提升了教育和科研的质量。概念界定1.教师职业素养界定不同的专业人士对教师专业化的定义有不同的看法。眼润认为，教师专业素质是教师教育的根本问题，是教师自身发展的重要问题。教师专业知识是指教师对教职工的一般要求。教师专业素质是现代教师素质的集中体现。它必须建立在这样一个认识基础上：教师职业是一个以职业为前提，具有多种作用的职业。林从德认为，教师的职业素质主要由教师的专业理想、知识层次、教育意识、监测能力和对教学行为等五种基本成份组织所构成。冯卡和施晓辉在研究中指出，教师的专业素质在其教育活动中逐渐形成了教师的专业观念、行为准则和道德特征。他们用来与其他人、团体等交往、协调。它包括四个方面：教师的外表、语言和行为、职业道德和规范、教师的职业协调合作。在本研究中，教师的职业素养是指教师在一定的人身心理状况和精神环境条件下,通过对教育劳动活跃的各个阶段和学习过程中所表现的专业观念和师德、专业知识、职业技术能力等方面的总和,是在他们所从事教育的各个职业活动过程中所形成的表现并充分地发挥的综合素质。2．民办幼儿园于建云推测，民办幼儿园是民办、非管理单位，民办幼儿园主要不是公司。公司总是有利可图的。民办幼儿园主要从事非营利性社会服务。它建立在社会资本投资的基础上。投入总是需要生产，这也意味着持续盈利、增长和发展。所以这只是一个词。私立幼儿园不受益。为了平衡二者之间的关系，有必要考察民办幼儿园是否坚持公益原则。据罗宾·富鲁亚介绍，私立幼儿园是由社会组织或国家事业单位以外的人开办的幼儿园。幼儿园里也有‘班’和‘班’。”“阶段”是指幼儿园的硬件水平，包括基础区、农村、环境改善、大型设备、住房设备、图书资料、教育设备等，简单地说，幼儿园水平越高，设备条件越好。婴儿国的人均人口越大，与婴儿数量成比例的设施和材料就越多。陈云先生认为，民办幼儿园很多，公司必须自己负责盈亏。当然，私立托儿所总是有利可图的。否则公司将无法继续工作。大多数私立幼儿园也是私营公司。公司完成日常课程和任务。然而，政府并没有提供太多的财政支持，有时还雇用少数教师来做这项工作。本研究假设：民办幼儿园是由个人或私人组织举办的幼儿园，按价格标准可分为高端幼儿园、中端幼儿园和低端幼儿园。研究设计（一）研究对象南宁市民办幼儿园数不胜数，办园规模各不相同，为突出样本的代表性，采用整群分层抽样方法，其中抽取的样本为南宁市的学费为一学期3万以上的两所高端幼儿园、学费为一学期1万到3万的两所中端幼儿园、学费为1万以下的低端幼儿园两所，在这南宁市市区内的6所民办幼儿园中共随机抽取190名教师。其中在高端幼儿园F幼儿园中随机抽取32名教师，F幼儿园是一所综合型的国际园所，引进意大利蒙特梭利教育为教学基础的现代教育管理方式和教学理念,拥有大批英国海归人才培养团队、加拿大籍英国台湾教师园长、国际上广泛认可的英国蒙特梭利教学与研究团队、具有多种教育实践性的优秀教师和研究项目(其中主要包括多位优秀外籍教师专业教育技术人员)等。并在高段幼儿园H幼儿园中随机抽取32名教师，H园所采用的教学方式分别是国内最权威的自然生态森林环境教育和欧洲最大的自然生态森林教育幼儿园为教学基础和设计蓝本,针对目前中国幼儿接受家庭教育的实际需求及其特点特别进行了精心设计,学校现在已经还有专门团队聘请了英国意大利教师团队、英国ponyclub俱乐部,英国森林学校的专业培训师等专业人员都前来学校参加其中的教学。高端园面向的家庭多为追求精英教育的高产家庭。再是在中端幼儿园D幼儿园中随机抽取31名教师。D园引进的是EYFS英国早期教育体系。EYFS标准是由美国英格兰政府教育组织研究开发的一套国际框架行业标准,是目前已知世界上最权威的几个专业英国婴幼儿健康教育行业标准之一，全英国所有幼儿园都必须执行。D幼儿园也是南宁极少数引进该教育体系的幼儿园。并在中端园J幼儿园中随机抽取31名教师。J园以中国传统美育课程资源为背景，结合美国高宽课程、意大利瑞吉欧方案教学思想的先进课程理念，形成“蒲公英”勇敢、自信、坚持的园本课程体系。中端园的受众多为中产阶级家庭。最后在低端幼儿园S幼儿园中随机抽取32名教师。S园以“办品牌名园，育阳光儿童”为办园目标，秉承“让幼儿在美好的身心体验中自然发展”的教育理念，致力于“培养有态度的儿童，培养有情怀的儿童，培养会生活、学会学习、学会创造的阳光儿童”。并在低端园X幼儿园中随机抽取32名教师。X幼儿园以“童话启蒙、快乐教育”的教育理念来办园，以培养“勇、善、诚、能”的幼儿为目标，倡导“您的孩子、我的宝贝”的家长服务理念。低端园办园规模较小，无外籍教师，主要以园本理念吸引顾客，主要面向普通家庭。（二）研究内容通过网络、中国知网等手段查阅文献，充分利用图书馆资源阅读相关书籍，并前往幼儿园一线开展问卷调查、访谈、观察并对其结果进行分析收集相关资料和信息数据，从教育思想素养、职业道德素养、知识素养、能力素养、身心素养等多个角度，了解民办幼儿园教师职业素养的现状。然后进行分析，找出对策解决方法。（三）研究方法1.文献研究法：笔者通过在网站或者学校图书馆内搜索到相关行业领域的各类书籍和一些具有权威性的资料(中国知网),获取了很多的文献资料,通过对这些文献的综合总结和分析,开展了交流与讨论、信息搜集,记录与整理等研究工作,了解民办幼儿园的教师职业素养发展的实际情况,梳理了相关民办幼儿园的教师职业素养的基本理论与概念,，为本文的研究提供理论上的支持。2.访谈法：①访谈对象：选取南宁市市区具有代表性的民办幼儿园中的收费标准一学期为三万以上的F、H高档园中，收费标准为一万到三万的D、J中档园，收费标准为一万以下的S、X低档园这六所幼儿园中各随机抽取1名教师和1名管理层教师共12人；②访谈工具：提前拟定好访谈提纲，采用一对一的访谈。访谈的内容主要是包括三个维度的幼儿师资队伍在我国的生存与发展现状;幼儿园教师团队的专业化和发展的现状、个别的幼儿老师团体声望。③访谈过程：在本次访谈的过程中,笔者采用了录音等多种方式将访谈的内容记录下来,将幼儿园老师作为一个深入参与访谈的主要对象,补充在研究和调查问卷中发现或遗漏的资料和信息中，进一步了解教师对教师职业素养的态度、看法等。同时了解教师有关于提升教师职业素养途径，从而全面的了解民办幼儿园内教师职业素养的现状。最后根据录音内容，结合文字梳理进行分析。3.问卷调查法：①研究对象：选取当地具有代表性的民办幼儿园中的F高档园32名教师、H高档园32名教师；D中档园31名教师、J中档园31名教师；S低档园32名教师、低档园32名教师。向这六所幼儿园中共190名教师投放问卷。②研究工具：本研究所使用的调查问卷参考了云南大学刘昱廷所做的《民办幼儿园教师专业化发展的现状研究》的调查问卷，再根据笔者对南宁市幼儿园教师职业素养的了解，最终编订而成《南宁市民办幼儿教师职业素养现状调查问卷》、《民办幼儿教师访谈提纲》和《民办幼儿园管理层教师访谈提纲》，调查问卷共包括教师单位及其家属的基本情况以及专业化进程中的现状两个组成部分。分别从教育思想素养、职业道德素养、知识素养、能力素养、身心素养等维度对幼儿园教师职业素养进行了解。③调查过程：收回189份为有效问卷（回收率为99.47%），问卷调查法是本次研究最主要的资料收集方法，用问卷星在线上以问卷链接或二维码的方式对在南宁市具有代表性的两所高端民办幼儿园、两所中端民办幼儿园、两所低端民办幼儿园的共190名教师进行问卷调查，最后运用SPSS软件对得到结果的问卷进行了数据统计,并对其进行数据分析。三、民办幼儿园教师职业素养的现状与分析（一）民办幼儿园教师的基本情况分析根据对南宁市民办幼儿园教师进行的抽样调查，数据统计表见表1，基本情况如下：项目分类人数百分比（％）班级4-6个00.07-9个2915.310个以上16084.7幼儿园教师配置一教一保00.0两教一保15783.1三教轮保2915.3其他31.6年龄20岁以下84.221-25岁6534.426-34岁7941.835-40岁2513.240岁以上126.3教龄1年以内189.52-5年9650.86-10年5529.111-15年189.516年以上42.1学历高中（中专）3619.0大专5529.1本科8444.4研究生147.4专业学前教育专业15682.5非学前教育专业3317.5表1民办幼儿园教师结构现状与分析（1）教师队伍年龄现状由表1可以看出被调查的六所民办幼儿园教师的年龄大多在26-34岁之间，占41.8％，是21-25岁年龄段的幼儿教师，占34.4％，20岁以下和40岁以上的幼儿教师较少。目前教师年轻化。年龄段20岁以下和21-25岁的教师主要分布在低端园和中段园，低端园的教师流动性大。26-34岁和40岁以上年龄段的教师主要集中在高端园，高端园的教师对比低中端园年龄偏大资历较好。（2）教师学历现状由表1可以看到，参与调查的民办幼儿园主要以本科学历为主，占了44.4%，再到大专学历占比29.1%，其中高中（中专）占了19.0%，研究生占比7.4%。教师学历层次较高。高中（中专）学历的教师集中在低端园，大专学历的教师主要分布在中端园和低端园中，研究生学历的教师集中在高端园里。在某种程度上说明，民办幼儿园教师的低端园教师门槛较低，整体的学历层次偏低，中端园和高端园的教师门槛稍高，整体学历层次中等偏上。（3）教师的专业构成现状由表1可以看出，民办幼儿教师拥有学前教育背景的有156人，占了的82.5%，但还是有17.5%的教师不属于学前教育专业。教师的专业构成不合理。大多数的学习学前专业的教师还是继续从事了学前教育工作，但是另一些不是学前教育专业的幼儿教师也进入民办幼儿园工作，可见对民办幼儿园教师的准入制度还存在一些问题。2.民办幼儿教师质量现状与分析从教师的教龄结构看大多数是从事教学工作2-5年的教师，占50.8%，普遍的教师都有两年以上的工作经验，而工作时间在五年以下的教师占了60.3%，在11-15年或者16年以上的教师占11.6%，从教龄评定出发衡量教师质量发展现状。从事五年以下工作经验的教师主要分布于低端园和中端园，中低端园的师资流动大，部分教师较为缺失教学经验。在低端园中有部分16年教龄以上的老师他们的身份属于中小学的退休教师，对于幼儿教学理论知识普遍缺乏。在高端园中教师的幼儿教学经验较为丰富，教师教龄较大，高端园的教师质量较好。（二）民办幼儿园教师教育思想素养的现状与分析教育思想素养是教师职业素养其中一部分，本研究中主要内容包括能积极主动地获取知识；有正确的儿童观和家庭教育思想，能放眼于当今世界的大环境去引导和教育我们的幼儿、坚信每个幼儿都具备无限发展的能力、尊重幼儿与幼儿之间的个人差异。1．幼儿教师追求专业发展的态度现状与分析从表2可以看出，民办幼儿教师对于是否愿意追求专业发展是很符合的，愿意继续提升自己专业发展水平的幼儿教师有超过95%以上，在访谈中了解到，特别是一些年轻的教师是很愿意继续接受有利于自己教育教学中的专业发展的培训，有6.8%的教师认为追求自身的专业发展是遥不可及。在学习教育学科类知识的态度上，有90.3%的教师认为学习教育学科的知识是很有必要的，仅仅只有9.5％的教师没有意愿继续学习教育学科知识，对于教育学科具有哪些知识一些教师都不太了解。幼儿教师追求专业发展的态度很好。在高端园中端园中的教师是很愿意提升自己的自己专业发展水平，并认为提升自己的专业学科类知识的发展很有必要，但是在低端园中有部分教师认为由于平时工作中的大量的时间都用于照顾幼儿的日常生活上，所以觉得追求专业发展对现状没有任何帮助，因此对继续学习学科知识没什么兴趣，感觉用处不大，没必要去了解，所以低端幼儿园中教师提升自我的意识较差。项目完全不符合不太符合基本符合非常符合完全符合我愿意追求专业发展人数58448646百分比（%）2.64.223.345.524.3我认为学习教育学科类知识很有必要人数315487845百分比（%）1.67.925.341.223.8表22．幼儿教师对待幼儿的态度情况与分析图3从表3中看出有95.7%的教师选择能够以积极的情绪对待幼儿。通过访谈了解，大部分教师觉得幼儿教师的工作很辛苦，但也能感受到孩子带来的快乐的生活氛围。在高端园和中端园中的教师都能对孩子持乐观的态度，对孩子充满了关怀，但是在低端园里有些教师表示因为是时候工作量过大，情绪难以自持，有时候不能做到对幼儿很有耐心，毕竟幼儿教育工作是一个需要爱心、和耐心的工作，幼儿教师对待幼儿的态度也会直接影响工作的效果，所以高端园和中端园中的教学效果会比低端园里的教学效果好。（三）民办幼儿园教师职业道德素养的现状与分析教师职业道德素养是人民教师很重要的职业要求，在本研究中其内容有；与同事能积极友好的沟通还能建立幼儿园和家长之间的有效沟通，是教师专业发展的一个重要的指标。幼儿的在园情况可通过教师及时的反映，一是帮助幼儿家长了解幼儿在园情况，二是协助幼儿家长增强教育能力，最终有利于家长理解和支持幼儿教师开展工作。其中调查结果如下：1.教师间的交流与合作的情况与分析从表4中可看出与其他教师交流和合作的情况：幼儿园教师在平时的工作中很需要与同班或者是同级的老师进行交流。从调查的数据中可以看出，有接近89.3%的教师能够和班中其他的老师一起完成教学任务，调查中发现有25.4%的教师认为自己没做到与幼儿家庭、社区的合作发展，只有74.5%的教师能够做到基本符合。在教师与教师之间的合作交流这个方面基本上民办幼儿教师都能够很好的完成这个内容，但存在部分教师在与老师分配工作和任务时没有与同事配合进行交流、合作这种情况在高端园、中端园和低端园中都有发生。为了幼儿的成长和学习需要幼儿教师与家庭和社区合作发展，创造一个健康、有利于幼儿发展的环境。我们对幼儿的培养和家庭、社区三者缺一不可,而这种促进双方充分了解和相互配合的纽带就是教师，在这一点上高端园教师做得比较好，更好的实现幼儿园、社区和家庭之间的相互交流，共同推进孩子的成长。低端园就没能十分充分的利用资源，较少完成家园合作活动。项目完全不符合不太符合基本符合非常符合完全符合我和班中其他老师制定新的活动计划，并合理分配工作任务人数316774647百分比（%）1.68.540.724.324.3我与家庭、社区合作，促进幼儿全面发展人数1038724227百分比（%）5.320.138.022.214.3表42.教师与家长合作交流的基本情况与分析见表5，家访的比例不是很高，有超过87.3%的教师选择了个别谈话的方式，而且组织家长到幼儿园也被认为是促进学校幼儿老师与家长之间沟通的重要手段。家园协同是我们在幼儿园教育工作当中的一个重要方面，在教师与家长沟通交流时，个别谈话、邀请家长参加讲座和来园参观这三项是教师一般都会采用的。家访这一沟通方式只有在幼儿园下任务教师才会采用这种沟通方式，调查发现南宁市民办幼儿园在家园共育方面都能够完成基本的要求。问题选项人数百分比你在家长工作方面开展的活动？教师个别谈话16587.3%家长参加讲座10656.1%家长来园参观13873.0%家访8846.6%表5（四）民办幼儿园教师知识素养的现状与分析幼儿教师的学科基础教学专业知识人才培养能力是幼儿教育学科专业教学发展的重要驱动因素和组成部分,其中主要包括广博的学科基础知识；现代化教育技术方面的知识本能。具体的内容包括通专业学科知识、幼儿教育学的基础知识和实践知识，是为促进幼儿发展所具备的一系列知识。1.民办幼儿教师专业知识掌握的基本情况与分析本研究发现有82.5％的教师学习的是学前教育专业，而51.8％的教师具有大专及以上学历，访谈中发现虽然有的教师具有学前教育专业的文凭，但是在知识的扩展方面还有很多的欠缺。幼儿教师的学前教育知识主要是教师在职前通过正规学校教育积累形成的，教师的专业和学历反映了教师的文化知识素养。说明南宁市超过一半的民办幼儿教师学历水平都不低，但有部分教师不是学前教育毕业的这种情况主要出现在低端园和中端园，有部分教师专业文化素养不高。高端园中的学历水平较高，招聘时只选择本科以上的学历，所以高端园的师资有一定的保障。图6图6中的幼儿心理学只有14%的教师有过接触，有接近25%的幼儿老师在刚入职时简单学习过基本的幼儿卫生学而幼儿园对教师在幼儿卫生学的训练也只是为了能够保证幼儿园的保育工作。对南宁市市民办幼儿教师的幼教基本知识具备情况调查发现，对于接触幼儿教育理论知识的学习可以分出两类人：一种是拥有学前教育专业毕业的大专及以上的教师，他们在学校系统的学习过学前教育专业知识，能够基本掌握幼教理论，但对其他幼儿教育的拓展类知识关注较少，另一类教师并非是学前教育专业毕业的学生，而是在参加工作后接触到幼儿教育的专业知识，由于针对民办幼儿园教师的培训较少，所以对基本的幼儿教育教学的专业知识还有所欠缺。2.教师认识幼儿发展规律的情况与分析幼儿在发展过程中从依赖成人评价逐渐向自己独立评价发展，要求幼儿教师必须掌握＂认识幼儿学习和发展规律＂，进一步把握住幼儿的教育工作。在表7中，有85.7%的教师都能够正确的认识幼儿的发展规律。在访谈中也了解到教师可以正确的引导各个年龄段的孩子，提高幼儿在课堂上的注意力。在＂掌握所教学科的专业知识＂的方面，有34.3%的教师认为＂不太符合＂，民办幼儿教师所具备的学科专业知识还是较欠缺。一些民办幼儿园为幼儿教师提供教学资料，教师也只是照本宣科进行教学，但是在教学过程中遇到学科方面的新问题大都无法解决。由于，教师自身学科知识的匿乏，将对幼儿知识的形成产生十分不利的影响，一定程度上也限制了幼儿教师职业素养的进一步发展。项目完全不符合不太符合基本符合非常符合完全符合能够认识幼儿学习和发展规律人数1238566442百分比（%）6.320.129.633.922.2能够掌握所教学科的专门知识人数2265484014百分比（%）11.634.325.421.27.4表73.教师的教学基本技能情况与分析在调查的几所民办幼儿园中，基本上都配备了多媒体，有77.4%的教师为了在课堂上活跃气氛，在教学的过程中使用多媒体作为辅助教学的工具，还有小部分老师认为多媒体教学效果不佳，还是用单一方式进行课堂的教学，见表8。教师应该具备使用现代化工作进行教学的基本技能，拥有全面的调动学生情绪的能力。大部分教师都能运用多媒体，在高端园和中端园里多媒体是上课较为常用的上课媒介，低端园中有少数年龄较大的教师不擅长使用多媒体。项目完全不符合不太符合基本符合非常符合完全符合我经常借助电脑、多媒体等现代设备进行日常教学活动人数830745022百分比（%）4.215．939.226.511.7我能使用多媒体进行教学人数830745022百分比（%）4.215.939.226.511.7表8（五）民办幼儿园教师能力素养现状与分析教师的能力素养是最能体现教师实践能力的集中体现，本研究中主要包括唱跳画弹的教学基本功；有厉害的教育教学技能的基本能力进行研究。1.幼儿教师实践能力的情况与分析表9中对于“幼儿能否积极参与教师安排的集体活动”，有接近78.1%的教师在安排幼儿集体活动选择了“符合”。但被调查的民办幼儿园中只有36%的教师能完成说、唱、弹、跳、画等基本的技能技巧。民办幼儿教师的专业知识实践还是处于中等偏下的水平。在教师具备这些基本技巧的时候在传授知识的同时可以调动幼儿的情绪，轻松掌握课堂的节奏。高端园的幼儿教师对基本技能掌握得较好，能让幼儿更积极得参与课堂活动，也是幼儿教师提升专业知识的重要基础，中端园和低端园得幼儿教师略有欠缺，不能很全面的掌握这些基本技能，在课堂学习中会较为吃力。项目完全不符合不太符合基本符合非常符合完全符合我安排的集体活动参与幼儿的积极都有积极性人数932685030百分比（%）4.817.036.026.515.6我具备说、唱、弹、跳、画等基本技能技巧人数1045664325百分比（%）5.323.834.922.813.2表92．对教学活动设计的状况与分析在“在教学活动的设计上我能突出让幼儿主动学习得理念”这一题中。有50.2%的教师选择了“基本符合”，能够在教学活动的设计上突出幼儿的主动学习的理念，并且能够充分的在课堂上帮助幼儿表现出主动性。但还有30.2%教师都表明在教学活动的设计上还不能够达到这个程度。教师在课堂教学活动设计上突出了幼儿主动参与学习的意识和能力,是为了进一步地培养和提高幼儿独立自主学习和解决实际问题的意识和能力,在课堂教学的过程中,引导和组织幼儿的自主参与学习，营造课堂的整体氛围，帮助教学活动顺利进行。南宁市民办幼儿教师基本能够符合这个条件，但是人数还是较少，说明在如何让幼儿主动学习的问题上有部分教师还不能掌握到这一方法，其中低端园最为薄弱。（六）民办幼儿园教师身心素养的现状与分析幼儿教师身心素养在本课题研究中主要是指幼儿教师能注重与别人的心理和情绪交流,妥善处置各种不良因素,能够有效地控制和调节自己的心理情绪和态度。。1．调整自身情绪的态度在“当对教学工作感到厌倦时，我能积极调整心态”这道题目中，79.9％的教师是选择了＂符合＂。说明大部分的教师都能积极调整自己的情绪。幼儿安全感的形成也是因为教师稳定的情绪。民办幼儿教师能够积极调整自己的不良情绪，继续投入工作是幼儿园教师个人修养专业化的表现，而民办幼儿教师在这个方面表现较好。2．教师的反思能力根据表格10的数据显示，在幼儿园组织的一日反思活动中，有17.4%的民办幼儿教师选择了不符合，29.7%的教师也只能做到基本完成，完全符合这一条件的教师仅占被调查对象的42.8%。在了解本班幼儿的特点方面，有76.1%的教师都选择了能够了解本班幼儿的特点。教师对教学结果的反思过程，是为了寻找适合幼儿学习的教学内容和活动，这一能力通过反思才能够得到更好的提高。大部分教师都能做到反思，其中高端园、中端园的教师较常进行此类的对话活动，进行教研活动，低端园较少进行研讨活动，根据幼儿在教学过程中出现的状况进行反思。因此高端园和中端园再通过活动反思之后再进行教学时更能激发幼儿的学习兴趣。在观察幼儿特点这一方面民办幼儿园做得较好，多观察幼儿的一日生活从而能更好的引导幼儿的学习与生活。项目完全不符合不太符合基本符合非常符合完全符合我通过分享一日活动的问题，商讨解决方案。人数528754536百分比（%）2.614.839.723.819.0我会通过观察、记录等方式总结班中幼儿的特点人数28673938百分比（%）1.042.335.420.620.1表10四、对民办幼儿园教师职业素养现状的研究结论（一）民办幼儿园教师职业素养现状的优势1.高端园教师能力强，技能突出高端园教师学历多为本科以上，课程多为双语教学，国际外籍教师多，让孩子感受不同的语言氛围，有利于幼儿的全面发展。园中教师均有特长或着重的教育方向如绘画、体育、带班等，素质都较高。同时高端园有较多的经费可以让本园的教师有更多的机会外出学习，有助于提升民办幼儿园教师自身素养。高端园的办园理念多为引进国外较为成熟的教育体系，教师在这样的环境下思想也较为活跃多样。2.高端园教师给予孩子更多的关注高端园教师数量多，教师带班能给予每个孩子最大程度的关照。发掘他们的优点，鼓励他们发表意见。教导孩子多以鼓励和表扬为主，耐心引导孩子自然而正确的展示自我，惠及他人。（二）民办幼儿园教师职业素养现存问题1.幼儿园管理层方面现存的问题（1）民办幼儿园管理者的专业水平偏低民办幼儿园管理者的主要责任归为经营和管理，而低端园的管理者普遍缺失对保教目标、幼儿教育的性质、保教知识的学习，导致民办管理者自身的管理的理念较落后。在调研中发现，低端园对幼儿园园长的专业化的发展不重视，低端园的园长毕业于非学前教育专业，没有取得园长上岗资质，缺乏对学前教育教学理论的学习。虽然大部分的低端园的管理者都具备一定的授课能力，但很少参加专业培训，管理者的专业化发展水平较低。因为在专业化发展上比较落后，所以在规划教师的专业化发展上就没有起到引导的作用，缺乏对本园幼儿教师专业化发展的长远考虑。（2）不善于整合幼儿园教师资源在低端园和中端园中教师流动性大，低端园和中端园中教师教龄浅的情况较为明显，无经验教师比较多，没有经验丰富的老教师对新手教师进行教育指导培训，新手教师在园中较少机会得到教育经验的汲取与提升，导致教师在职业素养特别是教学能力这方面成长较慢，容易造成教师资源流失，留不住人才，从而使本园教育资源缺乏。（3）提供培训的机会较少低端园和中端园教师参与继续教育的机会较少，接受专业培训的途径主要是参观、观摩这两种形式，极少数的教师接受了学历培训、政府机构组织的教研活动。幼儿园为教师提供的园本培训内容较单一。另外,因为民办的幼儿园都是由一些私人或者社会权力进行投资,其中所收取的生活学费和生活保教费主要由用于补贴人员的工资和对幼儿园的日常经营支出，在低端园和中端园中，资金情况不如高端园，资金投放有限，所以，教师能够接受培训的条件有限。从教师访谈中发现，在低端园和中端园中幼儿教师参与教师专业培训的主观能动性较大，但部分教师认为培训的内容缺少实用性，培训的内容脱离了教学需求的实际情况，时间上安排不当，教师没有继续学习欲望，最后导致幼儿教师专业培训的效果不好。2.教师方面现存的问题（1）自身专业素质偏低低端园和中端园的幼儿教师缺少岗前培训和在职培训的机会，因此，对自身专业知识和技能的发展没有一个明确的目标，将获得专业学历或进修视为自身专业发展的提升。民办幼儿教师对专业素质提升的观念不强，最终致使幼儿教师不懂儿童身心发展的规律，缺少幼儿教育的知识与方法，对于幼儿教育发展的目标不了解，幼儿教师的专业素养较低，该些己经成为制约幼儿教师专业化发展的重要因素。（2）自身专业发展动力不足在调查中发现，民办幼儿园的师生配比的是失调，不少教师所在的幼儿园能够保证＂两教一保＂的制度，两个教师不仅要带班上课，还需要做相关的教育教学工作，保育员则负责生活卫生。但是现实情况下,幼儿老师也已经承担起了很多的保育任务,老师们都是忙于琐碎的生活和工作,幼师的生活和工作强度相当;再加上我国民办幼儿园的教师中普遍存在着待遇差和资金收入低的现象，导致教师逐渐失去继续从事幼儿工作的动为，对于自己所从事的教师职业并未形成事业感，最终对工作产生倦怠感，导致专业发展的动力不足。五、南宁市民办幼儿园教职业素养改善措施本研究中，大多数民办幼儿园管理层和教师缺乏专业的理论知识，南宁市民办幼儿园教师的专业水平有待提高。结合本研究的结果，可以从以下几个方面入手，提高学前教师的专业水平。（一）树立正确的办园理念民办幼儿园在制度的创新和管理上拥有一定的自主性，在保障幼儿园教学质量时，应该强调幼儿教师的专业化素质。南宁市的民办幼儿园的管理者应该为教师的专业发展搭建一个良好的平台，尝试建立教师的激励评价机制，将培训作为幼儿教师专业化发展的重要途径，教师参与和加薪、职务提升等多种奖励挂钩，为教师积极参与学前教学的培训产生良好的推动作用。根据我国民办幼儿园目前所处的资源条件和环境,要充分考虑到民办教师所处的经费、时间、资料以及信息等条件下的严重短缺,避免了让其他幼儿老师同时参加教学和保育这两种工作,导致没有足够的时间来组织孩子们进行一次专业化的活动和学习;建立好支持教师带薪参加课程进修、休假参加课程的体系,从时间上和经费上对教师继续接受培训提供了保障;所以我们幼儿园的行政人员应该在更新观念,转变他们的思维模式和方法的同时,适时地给幼儿教师们传授先进的课堂教学理念和手段的引导与指南,成为幼儿教师自身专业性发展的推动力。正确的办园理念会为民办幼儿园吸引更多的人才，以此来丰富和完善民办幼儿教育事业。（二）构建园本支持体系幼儿园是促进我市幼儿教师从事专业发展的主渠道和阵地,南宁市民办幼儿园更加应该做到充分利用"民办"的培养体制,激活民办幼儿园内部的培养用人机制,立足于民办幼儿园的改革与发展及其教师从事的课程与教学工作,在相对有限的经费与条件下,利用自己的园本进行培训具备了有针对性、灵活性和多样性等特点构建园本支持体系。首先，幼儿园的管理者要充分利用已有的教育资源，规划教师培训和实践的内容，有条件的民办园可以聘请专家进行实地指导，也可以使用现有的教学资源，利用互联网建立教师的远程培训体系，克服教师培训的经费不足的问题。其次，民办小学和幼儿园的行政人员要为小学和家庭幼儿教师的专业技术水平和素质的培养创造条件。幼儿园可以开展的示范课选出优秀的幼儿教师，通过优秀幼儿教师的示范作用，以帮带扶培养年轻的骨干教师；加强与公办和实训方面做的较好的民办幼儿园的联系，让优秀的幼儿园提供示范教学的机会，安排教师到示范幼儿园去观摩学习，通过指导、观摩的方式让教师接受更优秀的教学方式，増加民办幼儿教师对外交流合作学习的机会。（三）増强民办幼儿教师专业发展的意识性南宁市民办幼儿教师在自身职业方面发展的意识不高,为了提高民办幼儿教师在职业方面发展上的意识，幼儿园在培养幼儿教师专业化的过程中，需要教师自身保持持续学习、终身学习的目标。幼儿教师参与持续的学习不仅产生自我更新的意识，还可以促使教师自发的提升教学能力，产生自我实现的需求。同时，也会将学到的专业化知识内化为自身的职业道德，在职业活动中实现自我的人生价值，产生提高自身专业发展的目标，这些都是教师通过调整自身因素提升专业水平的高效途径。（四）加强教师自身的反思学习政府和民办幼儿园为教师提供充足的学习和深造机会后，教师自身要通过各种学习、交流活动来反思在教学过程中遇到的问题，不断更新幼儿教育专业的知识和发展趋势，明确专业发展的内涵和要求，自觉舍弃与幼儿成长相背离的教育方式，在实践的过程中不断提髙自身的协作能力，努力成为创造自身职业价值的主体，通过多种途径完成自我的进步与发展，在幼儿教育领域有所建树。总之，民办幼儿园教师的专业性和素质应该得到社会的认可。我们一定要重视对幼儿园老师的培养。提高了幼儿园老师的职业素质，就能为我们国家的“未来”创建美好的成长摇篮。结束语总而言之,幼儿教育的事业始终是我们家庭教育事业的方向和重点之一,一名优秀的幼儿老师必须从自己的一生点点滴滴开始做起,谦虚谨慎真诚地用心教学耐心细致的态度去对待自己的孩子,努力学习不断提高自己的素质,把每一件事情每项的工作都做得比较好,让每一位孩子都能够更聪明、更可爱﹑更健康地生活和成长。同时整个家庭和社会都需要端正对幼儿家长和教师的看法,认识到他们应该是孩子们在生活和成长过程中重要的主体和参与者,也才能够是整个家庭教育根本的构筑者。同时各级教育机关还要进一步建立完善民办、公立的幼儿园教师管理体系,使得幼儿园教师能够得到更加公平的待遇。改变时下幼儿教师的职业认同感的缺失作为一个重要的课程主题,对于基础教育而言,具有很大的指导性意义。因此,我们应该对幼儿园教师的培养制度与其教育的整体环境作出一系列思考和不断完善,从师资及其家庭在社会中的外部环境上相互合作共同努力为我们营造一种良好的幼儿园教育气氛。参考文献[1]李玉秋.论我国学前教育需求男教师的迫切性[J].台州学院学报,2012(4):47-49.[2]庞丽娟等.立法促进高素质幼儿教师队伍建设:台湾地区的经验及其启示[JJ.教师教育研究,2015(4):74-76.[3]史琳琳.提高保育员素质及实际操作能力初探[J].学前教育研究,2015(1):41-43.[4]吴美珊.保育员就是教师[J].学前教育,2014(3):78-79.[5]谢秀莲.兰州市幼儿园保育员队伍现状调查学术纵横,2012(11):26-28[6]李蓓青.赋予保育全新内涵提升保育队伍水平[J].保育与健康,2017(4):15-18.[7]易凌云.我国幼儿教师队伍的现状、问题与对策[J.中国教师,2015(7):52-53.[8]高秀红.幼儿园保育员的现状与对策[J].幼教园地,2004(12):44-45.[9]郭艳红等.幼儿教师专业化发展的困境与出路[J.教育教学研究2015(11):17-19.[10]黄娟娟.上海市幼儿园保育员、营养员现状和成因的分析研究[J.学前课程,2016(7):14-16.[11]胡金姣.对幼儿教师专业化发展的思考[J].学前教育究,2014(8):74-76.[12]杭梅.南京市幼儿教师队伍现状分析及对策思考[J].江苏教育学院学报(社会科学版),2014(6):57-59.[13]姜冬梅.幼儿园可否撤消保育员称谓[J.山东教育,2017(2):47-49.[14]布社民.德国幼教师资的培养培训[J].早期教育,2017(7):14-16.附录附录一民办幼儿教师职业素养现状调查亲爱的老师：您好！感谢您在百忙之中参与此次调查基本情况