《项目3 小达人献礼母校-音量提示器》教案-2025-2026学年重大版（新教材）小学信息技术六年级下册

《项目3小达人献礼母校—音量提示器》教案-2025-2026学年重大版（新教材）小学信息技术六年级下册一、教材分析本项目是重大版小学信息技术六年级下册的创意实践课程，以制作音量提示器为任务，结合图形化编程软件开展教学。教材从需求分析入手，引导学生理解音量提示器的功能逻辑，通过编程实现声音采集、音量判断、提示反馈等功能，融合传感器感知、条件判断、变量应用等编程知识。项目以“献礼母校”为情感主线，将编程技能与校园文明行为引导相结合，既培养学生计算思维，又强化责任意识，是信息技术与生活实践、德育教育融合的典型内容。二、学情分析六年级学生已具备初步的图形化编程基础，掌握角色添加、背景设置、简单指令模块拼接等技能，对传感器、条件判断等概念有一定了解。学生好奇心强，喜欢动手创作互动作品，能够围绕主题进行简单功能设计。但学生在逻辑梳理、变量运用、多指令协同调试方面能力不足，对音量采集、阈值判断、提示输出的整体逻辑理解不够清晰，需要通过分步拆解、案例分析、问题引导逐步突破难点，完成作品制作。三、核心素养教学目标信息意识：能结合校园场景分析音量提示器的功能需求，感知数字技术在文明校园建设中的应用价值。计算思维：学会拆解音量提示器的功能逻辑，运用条件判断、变量、循环等指令实现音量检测与提示功能。数字化学习与创新：掌握图形化编程制作音量提示器的方法，能根据需求调整参数，优化作品交互效果。信息社会责任：通过制作音量提示器倡导校园文明轻声行为，树立公共场合礼仪意识，以数字作品献礼母校。四、教学重难点教学重点：图形化编程实现音量采集、音量大小判断、提示动画与声音反馈。

教学难点：变量设置与阈值调整、条件判断逻辑搭建、程序整体调试与优化。五、教学过程（一）情境引入，明确任务教师播放校园不同场景的声音片段，包括教室喧闹声、走廊轻声交谈、图书馆安静环境。

师：在校园里，不同场所对声音大小有不同要求，大家觉得我们需要一个怎样的工具来提醒大家控制音量？

生：需要一个能检测声音大小、提醒我们轻声说话的工具。

师：今天我们学习《项目3小达人献礼母校——音量提示器》，用图形化编程制作一个音量提示器，用科技作品为母校贡献力量。

设计意图：结合校园真实场景创设问题情境，激发学生创作需求，点明“献礼母校”的主题，自然导入本课学习任务。（二）需求分析，梳理逻辑教师结合教材内容，引导学生分析音量提示器的核心功能。

师：根据教材要求，音量提示器需要实现哪些功能？

生：检测周围声音大小；声音大时给出提醒；声音小时正常显示。

师：我们可以把功能拆分为三步：采集音量、判断音量大小、执行对应提示。这也是我们编程的核心逻辑。

教师用流程图呈现教材逻辑结构：启动程序→持续采集音量→判断音量是否超过设定值→超过则播放提醒并显示动画→未超过则保持正常状态。

师：在编程中，我们用变量存储音量大小，用条件判断指令区分不同音量情况，用循环指令实现持续检测。

设计意图：依据教材梳理功能逻辑，用流程图帮助学生建立计算思维，明确编程结构，降低逻辑理解难度。（三）软件操作，搭建基础程序教师依据教材步骤，打开图形化编程软件，讲解角色与背景设置。

师：我们可以选择哪些角色作为音量提示器的形象？背景设置成什么更贴合校园场景？

生：可以用小喇叭、警示标志做角色；背景用教室、图书馆场景。

教师示范添加背景与角色，调整角色大小与位置。随后讲解教材中的音量采集指令，将音量传感器指令与变量结合。

师：变量用来记录实时音量数值，我们需要新建一个变量命名为“当前音量”，不断更新数值。

教师示范程序搭建：当绿旗被点击，重复执行采集音量并赋值给变量，让学生观察变量数值随声音变化的情况。

师：大家对着麦克风说话，看一看变量数值有什么变化？

生：声音大，数值变大；声音小，数值变小。

设计意图：紧扣教材操作流程，通过互动观察让学生直观理解音量采集原理，掌握变量与传感器结合的基础编程方法。（四）条件判断，实现提示功能教师按照教材重点内容，讲解条件判断指令的使用，设置音量阈值。

师：我们要设定一个标准值，超过这个值就提醒，这个值叫作阈值。大家觉得校园合适的音量阈值应该设为多少？

生：可以设一个中等数值，太大不灵敏，太小容易误触发。

教师示范搭建判断结构：如果变量“当前音量”大于设定值，那么切换角色造型、播放提醒语音；否则保持原有造型。

师：教材中给出了两种提示方式，分别是视觉提示和听觉提示，我们可以同时使用，让提示更明显。

结合教材案例，教师展示一组程序：音量过大时角色变红并播放“请轻声说话”，音量正常时角色变绿并保持安静。

师：如果我想让提示更有趣，可以添加动画效果，大家觉得可以怎么设计？

生：让角色闪烁、移动，或者出现文字提示。

教师补充简单动画指令，丰富提示效果，同时强调逻辑顺序不能混乱，判断条件要清晰。

设计意图：以教材核心知识点条件判断为重点，通过师问生答优化参数设置，结合案例强化程序逻辑，实现基础功能。（五）程序调试，优化完善教师引导学生根据教材调试要求，对程序进行测试与修改。

师：运行程序时，如果小声说话也触发提醒，是什么问题？应该怎么调整？

生：阈值设置太低，需要把阈值数值调大。

师：如果声音很大却没有提醒，可能是指令连接错误或音量采集未启用，需要逐一检查模块。

教师巡视并针对典型问题指导：检查循环是否持续执行、变量是否实时更新、条件判断是否正确、音频与造型是否正常触发。结合教材中的调试技巧，示范分步测试方法，先检测音量采集，再测试判断逻辑，最后验证提示效果。

师：大家可以分组测试，一人发出不同大小的声音，另一人观察程序反应，共同优化作品。

设计意图：依据教材调试要点，通过问题引导培养学生排错能力，采用合作测试强化实践效果，提升程序稳定性。（六）作品展示，巩固逻辑学生完成基础作品后，教师邀请部分学生展示自己的音量提示器。

师：请你介绍一下自己的程序逻辑，阈值设置为多少，提示效果是怎样的？

生：我的阈值设为50，音量超过50就会出现红色警示并语音提醒。

师：大家的作品都实现了教材要求的核心功能，用编程工具完成了文明提示器，为校园建设贡献了创意。

设计意图：通过作品展示巩固编程逻辑，强化知识应用，落实“献礼母校”的情感目标，让学生体会创作成就感。六、小结本节课学习了《小达人献礼母校——音量提示器》，我们依