小学四年级英语下册 Unit 2 After school (Fun time Cartoon time) 高阶教学设计

小学四年级英语下册Unit2Afterschool(FuntimeCartoontime)高阶教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与价值追求

本课时是译林版《英语》四年级下册Unit2Afterschool的第二课时，教学内容聚焦于Funtime和Cartoontime两大板块。在单元整体教学中，本课时起着承上启下的关键作用：它既是第一课时Storytime所学核心语言“Whatdayisittoday?Whatlessonsdoyouhave?Ihave…”的巩固与拓展，又是后续Soundtime,Songtime及Checkouttime等课时综合语言运用能力提升的基础。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，以及英语学科核心素养的四个维度——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，本课时的设计超越了单纯的知识传授，致力于构建一个以学生为中心、以主题意义为引领、以真实任务为驱动的深度学习课堂。我们追求的不仅仅是学生能熟练运用句型谈论星期与课程，更期望通过Funtime的游戏化学习和Cartoontime的故事阅读，激发学生的学习兴趣，引导他们观察生活、思考问题、体会友情，并在合作与探究中习得语言、发展思维、涵养品格。

（二）设计理念深度诠释

1.大观念统领下的单元整体教学：本课时的设计根植于单元大观念“合理安排课余生活，感受多彩校园文化”。无论是Funtime中的课程表制作与问答，还是Cartoontime中Bobby和Sam对“今天有什么课”的好奇与乌龙事件，都指向学生对校园生活的感知与表达。教学活动设计力求帮助学生建立学科知识与个人生活的意义联结。

2.英语学习活动观的层级递进：教学实施过程严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层级。从Cartoontime的看、听、读理解故事大意，到Funtime的做做玩玩中操练核心句型，再到最后基于新情境（如设计理想课表）的创造性表达，活动层层递进，引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的探究。

3.“教-学-评”一体化的全程嵌入：将评价贯穿于教学的全过程，通过观察、提问、追问、学生自评与互评等多种方式，即时诊断学生的学习成效，调整教学策略。Funtime的游戏规则本身就是一种评价标准，Cartoontime的角色扮演则为表现性评价提供了真实场景。

4.跨学科融合的初步探索：将英语学习与美术（设计与制作课表）、数学（计算课程数量、星期排序）、综合实践活动（调查同学最喜爱的课程）等学科进行适度融合，打破学科壁垒，培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力。

5.技术赋能与资源整合：虽然不依赖复杂的技术，但充分运用多媒体课件、音频、视频、实物投影等常规电教手段，创设生动、直观的教学情境。同时，引入与主题相关的英文绘本或chant作为补充资源，拓展学生的语言接触面。

二、教学内容深度剖析

（一）【基础】Funtime板块分析

Funtime是一个集趣味性与实践性于一体的游戏板块。本单元呈现的是一个“做做玩玩”的活动：学生需要动手制作一个可转动的课程表（atimetablespinner），然后与同桌或小组成员运用核心句型“Whatlessonsdoyouhaveon…?Wehave…”进行问答。该板块的核心价值在于：

1.语言实践性：它为学生提供了在“玩”中反复操练、巩固目标语言“Whatlessonsdoyouhaveon+星期?”及其回答“I/Wehave+课程”的语境。相比机械操练，游戏能极大地降低学生的情感焦虑，提高参与度。

2.动手与动脑结合：制作转盘的过程涉及剪、贴、写等动作，锻炼了学生的动手能力。同时，填写课程需要学生回忆并合理安排，体现了简单的规划意识。

3.合作与交流：游戏通常以小组形式展开，学生在轮流提问和回答中，自然地进行合作学习和真实交际，培养了初步的社交技能。

（二）【非常重要】Cartoontime板块分析

Cartoontime是单元的趣味阅读板块，围绕核心人物Bobby和Sam展开独立于主情境的小故事。本单元的故事讲述了Bobby询问Sam当天有什么课，Sam的课表显示有Maths和Music，Bobby的课表却显示有English和PE，两人因此感到困惑，最后发现是Bobby看错了日期，把“Today”当成了“Tuesday”。故事虽简短，但内涵丰富：

1.语言功能与结构：【核心素养焦点】故事自然复现了本单元的核心句型“Whatlessonsdowehavetoday?Wehave…”，并拓展了表达疑惑的功能句“Whatlessonsdowehave?”以及表示惊讶、困惑的语气词“Ah?”。这为学生提供了在更完整、更自然的语境中感知、理解语言的范例。

2.文化意识与思维品质：故事巧妙融入了“认真观察、避免粗心”的生活道理。Bobby因为看错日期而闹出笑话，这一情节设计不仅能引发学生的共鸣和笑声，更能引导他们进行换位思考，反思自己在生活中是否也有过类似的经历。教师可以借此培养学生的观察力和批判性思维，引导他们思考“为什么会出错？”“怎样才能不出错？”。

3.情感态度与价值观：【高频育人点】故事展现了朋友之间的日常对话和互动。尽管出现了信息偏差，但Sam和Bobby依然在友好地沟通。这为教师在教学中渗透“友善沟通、乐于助人”的情感教育提供了绝佳素材。

4.图片资源的多维利用：Cartoontime的插图生动有趣，人物表情丰富。Bobby抓头困惑的样子、Sam摊手表示不解的样子，都是引导学生观察、想象、推测故事人物心理活动和对话的宝贵资源。充分挖掘图片信息，培养学生的“看”（viewing）的技能，是本课时教学中不可忽视的一环。

（三）【难点】本课时内容与本单元其他内容的逻辑关联

本课时内容向前承接了Storytime中关于星期和课程的核心词汇与句型，向后为Soundtime的语音学习、Checkouttime的综合练习以及Tickingtime的自我评价提供了语言和认知基础。Funtime是Storytime语言点的趣味化操练，Cartoontime则是将语言点融入到有情节的、幽默的语篇中进行综合运用。可以说，本课时是将零散的语言知识整合为连贯语篇、将机械操练转化为意义探究的关键枢纽。

三、学情精准画像

（一）【基础】已有知识储备

1.语言知识：学生已在第一课时学习了关于星期（Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday）和课程（Chinese,Maths,English,Music,PE,Science,Art）的核心词汇，并初步掌握了询问及回答课程安排的句型“Whatlessonsdoyouhave?I/Wehave…”。他们对学校生活类话题有较高的熟悉度和表达欲望。

2.语言技能：能听懂并会说核心词汇和句型，能在教师引导下进行简单的角色扮演。对英语课堂的游戏活动和故事阅读环节有浓厚的兴趣，并熟悉基本流程。

3.学习经验：经过近两年的英语学习，学生已具备初步的听说习惯和小组合作意识。他们喜欢模仿、乐于表现，对直观、形象的教学内容接受度较高。

（二）【非常重要】认知特点与可能遇到的困难

1.认知特点：四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，思维仍以具体形象思维为主，但对抽象概念的理解能力开始萌芽。他们好奇心强，喜欢探究，但注意力集中的时间有限，需要不断变换教学形式来维持其学习兴趣。

2.可能遇到的困难：

a.【难点】星期与课程的准确匹配与快速反应：在Funtime游戏中，需要学生将特定的星期几与若干课程瞬间匹配，这对部分反应较慢或词汇掌握不够熟练的学生是个挑战。

b.【热点/难点】Cartoontime中故事幽默点的理解：Bobby闹出的笑话源于“Tuesday”和“Today”的混淆以及日期看错。学生可能因语言障碍（如对“Today”和“Tuesday”发音的区分、对故事背景的理解不充分）而难以领会其中的幽默，导致阅读兴趣下降。

c.情感态度的内化：仅仅理解故事表层意思容易，但要真正体会到“做事要细心”的道理，并联系自身实际进行反思，需要教师精巧的引导。

d.真实交际中的语用意识：在进行拓展性对话时，学生可能只关注句型的机械套用，而忽略了交际的真实性和得体性，例如缺乏自然的眼神交流、语气生硬等。

（三）【核心素养焦点】学习需求与发展可能性

1.需求：学生渴望在玩中学、在做中学，期待有更多机会展示自己。他们需要更具挑战性的任务来保持学习动力，也需要教师提供支架来克服学习中的困难。

2.可能性：在教师的引导下，学生完全有能力通过观察、对比、推理等方式理解故事的幽默内涵。他们不仅能模仿表演，还可能对故事进行合理的续编或改编。通过Funtime的拓展，他们可以设计出独具个性的课程表，并能用英语向同伴自信地介绍，实现语言能力与思维品质的同步提升。

四、教学目标层级设定

基于以上分析，设定本课时教学目标如下。目标陈述力求具体、可操作、可检测。

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能听懂、会说、会读核心词汇：timetable,today,guess,并巩固复习星期与课程类词汇。

2.【基础】学生能听懂、会说、并熟练运用核心句型“Whatlessonsdoyouhaveon…?I/Wehave…”进行关于课程安排的问答。

3.【重要】学生能理解Cartoontime故事大意，能运用正确的语音、语调朗读故事，并能在教师帮助下或小组内尝试分角色表演故事。

4.【非常重要】学生能通过上下文和图片线索，理解“Whatlessonsdowehavetoday?”以及表达困惑的功能句，并能初步感知其语用情境。

（二）文化意识目标

1.学生能进一步了解中西方学校在课程设置上的异同（如有的国家有宗教课、家政课等），拓展国际视野。

2.【高频育人点】学生在理解Cartoontime故事的基础上，能体会到细心观察、认真做事的重要性，并乐于与同伴分享与合作。

（三）思维品质目标

1.【难点突破】学生通过观察图片、对比Bobby和Sam的课表，分析两人产生困惑的原因，训练观察、比较、分析、推断的逻辑思维能力。

2.学生通过对故事幽默结尾的讨论和对故事后续发展的预测，培养批判性思维和想象能力。

3.学生在制作Funtime转盘和设计理想课表的过程中，锻炼规划、创意和审美能力。

（四）学习能力目标

1.学生能积极参与课堂活动，在小组合作中主动承担任务，乐于与他人交流。

2.学生能在教师指导下，运用观察、预测、略读、寻读等简单的阅读策略理解故事。

3.【教学评一体】学生能根据教师提供的评价标准，对自己的课堂表现（如朗读、表演）进行初步的自我评价和同伴互评。

五、【教学重中之重】教学重难点定位

（一）教学重点

1.熟练掌握并运用核心句型“Whatlessonsdoyouhaveon…?I/Wehave…”询问并回答某天的课程。

2.理解Cartoontime故事内容，并能用正确的语音语调朗读、表演故事。

（二）教学难点

1.【难点】理解Cartoontime中故事幽默的核心——Bobby将“Today”误解为“Tuesday”并看错课表，从而产生信息差。这需要学生能够区分“today”和“Tuesday”的音、形、义，并能通过观察两幅课表图片找出不同。

2.在真实的语言交流情境中，学生能够自然、流畅地运用所学句型，并能根据对方的回答做出恰当的回应，实现有意义的交际。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含Funtime转盘制作步骤、Cartoontime动画视频、课文音频、各类课程图片和星期卡片、板书用磁性卡片（单词卡、人物头像、气泡图）、Bobby和Sam课表的大图、评价用的星星贴纸。

2.学生准备：每人一张空白卡纸、剪刀、胶棒、彩笔。课前预习Cartoontime，尝试跟读录音。

七、【核心环节】教学实施过程

（一）热身与复习：激活已知，铺垫新知(约5分钟)

1.【基础】歌曲热身，营造氛围

师生共同演唱Unit2的Songtime板块歌曲《Daysoftheweek》，或播放一首关于星期的英文儿歌。学生边唱边拍手，并随着歌曲顺序伸出相应数量的手指（Monday伸1指，Tuesday伸2指...）。这一活动旨在快速集中学生注意力，并激活关于星期词汇的记忆。

2.【高频考点】快闪游戏，复习词汇

教师利用课件快速闪现课程图片（如语文书、足球、画笔画刷、钢琴、试管等）的局部，学生需要通过抢答说出对应的英文课程名称（Chinese,PE,Art,Music,Science...）。这一活动趣味性强，能快速激活学生关于课程词汇的记忆库。

3.【重要】自由对话，导入话题

教师通过和几位学生进行真实对话，自然过渡到本课主题。

T:(看向窗外)Whataniceday!Whatdayisittoday?

S1:It’sThursday.

T:(展示一张当天的课程表)Good!Look,thisisourtimetablefortoday.WhatlessonsdowehaveonThursdaymorning?

S2:WehaveChineseandMaths.

T:(继续追问)Andwhatlessonsdowehavethisafternoon?

S3:WehavePEandArt.

T:Great!Yourtimetableisfulloffun.Today,we’regoingtotalkabouttimetablesandplaywithBobbyandSam.

（二）呈现与导入：创设情境，聚焦话题(约3分钟)

1.教师出示Cartoontime的第一幅插图（Bobby和Sam正在对话），但遮住对话框。

2.引导学生观察图片，进行预测性提问，培养“看”图能力。

T:Lookatthepicture.Whocanyousee?(S:BobbyandSam.)

T:Wherearethey?(S:Maybeatschool/intheclassroom.)

T:Lookattheirfaces.Aretheyhappy?(S:Yes,theyaresmiling.)

T:Whataretheytalkingabout?Canyouguess?Maybetheyaretalkingabout...

S4:...theirtoys.

S5:...theirlessons.

T:Let’swatchandfindout.Whataretheytalkingabout?Isitaboutlessons?

（三）【教学重中之重】Cartoontime故事深度研习(约20分钟)

1.【学习理解】第一遍看动画，整体感知(约3分钟)

教师播放Cartoontime的完整动画视频，要求学生带着刚才的预测性问题，关注故事大意。

T:OK,nowlet’swatchthecartoon.Pleasepayattention:Whataretheytalkingabout?

视频播放完毕，教师提问：

T:So,whataretheytalkingabout?(S:Lessons/Timetable.)

T:Yes,theyaretalkingabouttheirlessons.Theyarelookingattheirtimetables.(板书单词timetable，带读并释义)

2.【学习理解】第二遍图文解码，分段理解(约7分钟)

a.学习第一、二幅图(Bobby提问，Sam看自己的课表回答):

教师展示第一、二幅图及文字，播放音频。

T:ListentoBobby.Whatdoesheask?(板书句子：Whatlessonsdowehavetoday?用红色标注today，带读并强调其发音，与Tuesday稍作区分，但不过度展开)

T:Now,lookatSam’stimetable.(展示放大的Sam的课表图片)WhatlessonsdoesSamhavetoday?Let’slisten.(播放Sam的回答音频“WehaveMathsandMusictoday.”)

T:(手指Sam课表)So,onSam’stimetable,fortoday,wehaveMathsandMusic.Let’sreadSam’ssentencetogether.(学生跟读)

b.学习第三幅图(Bobby看自己的课表，表示异议):

教师展示第三幅图及文字，播放音频。

T:Bobbyislookingathistimetable.Whatdoeshesay?Let’slisten.(播放Bobby的音频“WehaveEnglishandPEtoday.”)

T:Oh?OnBobby’stimetable,theyhaveEnglishandPE.(展示放大的Bobby的课表图片)Let’slookatBobby’stimetable.Whatlessonsarethere?(引导学生说出English,PE...)

T:IsthatthesameasSam’s?(Ss:No!)So,Bobbyisveryconfused.Lookathisface!(指图中Bobby困惑的表情)Whatdoeshesay?(播放“Ah?WehaveEnglishandPEtoday?”)教师用夸张的语气和表情带读“Ah?”，让学生体会Bobby的惊讶和困惑。

c.【难点突破】学习第四幅图，揭晓谜底(故事高潮):

教师展示第四幅图及文字，播放音频。

T:Theyhavedifferenttimetables.Howstrange!SamlooksatBobby’stimetable.Let’sseewhatSamfinds.(播放Sam的音频“Bobby,whatdayisittoday?”)

T:Goodquestion!Whatdayisittoday?Let’saskBobby.(教师指向Bobby的课表)Bobby,whatdayisittoday?(引导学生模仿Bobby的语气回答“It’sTuesday.”)

T:(故作惊讶)Tuesday?ButSamsaidit’snotTuesday.Let’slookcarefullyatBobby’stimetable.(用红笔圈出Bobby课表上“Tuesday”那一列)Yes,onTuesday,theyhaveEnglishandPE.SoBobbyisrightaboutTuesday.But...(手指向全班，指向今天)IstodayTuesday?

此时，学生可能已经明白，有的可能还在困惑。教师展示教室前方真实的日历或当天的日期，大声自问自答：Whatdayisittoday?Letmesee.Oh,it’sThursday!TodayisThursday!(板书TodayisThursday.并将Thursday与Bobby课表上的Thursday列用线连接)LookatBobby’stimetableforThursday.Whatlessonsarethere?(引导学生发现周四的课程是MathsandMusic)

T:Bingo!SoBobbymadeamistake.Helookedatthewrongday!HelookedatTuesday’slessons,buttodayisThursday!Isthatfunny?(Ss:Yes!)Let’sreadSam’slastsentence.(播放Sam的音频“TodayisThursday,Bobby.”)Let’sreadittogether,withalittlelaugh.

3.【非常重要】第三遍模仿跟读，内化语言(约3分钟)

播放完整的Cartoontime动画或录音，学生逐句跟读。要求学生模仿角色的语音、语调和表情，特别是Bobby疑惑的“Ah?”和Sam最后澄清事实时略带无奈又好笑的语气。教师在此过程中巡视指导，及时纠正学生的发音，尤其是“today”和“Tuesday”的区分。

4.【核心素养焦点】第四步深度思考与评价，提升思维(约3分钟)

a.问题链引导，分析原因:

T:WhydidBobbymakethisfunnymistake?(WhywasBobbywrong?)

S1:HelookedatTuesday.

S2:Hedidn’tlookattoday.

T:Yes,hewasnotcareful.Helookedatthewrongdayonhistimetable.WhatshouldBobbydo?(IfyouwereSam,whatwouldyousaytoBobby?)

S3:Bobby,pleasebecareful.

S4:Bobby,lookattoday,notTuesday.

T:Excellentadvice!Weshouldallbecarefulwhenwereadourtimetables.

b.联系生活实际，情感升华:

T:HaveyouevermadeamistakelikeBobby?(MaybeyouwenttoschoolonaSunday?Orbroughtthewrongbooktoclass?)鼓励学生用中文或简单的英文分享自己的“粗心”小故事，引发共鸣，深化“做事要细心”的育人目标。

5.【高频考点】第五步朗读与表演，综合输出(约4分钟)

a.小组合作朗读：学生在四人小组内，选择自己喜欢的方式朗读故事，如齐读、分角色读。要求声音响亮，有感情。

b.角色扮演：【表现性评价】请几组学生到讲台前，戴上Bobby和Sam的头饰（可用简笔画代替），进行表演。鼓励学生添加自己的动作和表情，甚至可以适当改编台词。例如，Bobby抓抓头，Sam指着日历说“Look!It’sThursday!”其他学生作为观众和评委，根据“语音清晰度”、“表情丰富度”、“合作默契度”等标准，用贴纸或鼓掌的方式进行评价。教师对学生的表现给予积极的、有针对性的反馈，如“Yourpronunciationisgreat!”,“YoureallyactedoutBobby’sconfusion.Welldone!”。

（四）【基础与拓展】Funtime趣味操练与实践(约10分钟)

1.【基础】教师示范，明确任务(约2分钟)

T:Bobbywasnotcareful.Butwearecareful!Let’smakeourownmagictimetablespinnerstohelpusrememberourlessons.

教师展示自己提前做好的课程转盘(spinner)，并示范玩法。

T:Lookatmyspinner.Iwritethedaysontheoutsidecircle,andthelessonsontheinside.(边演示边说制作要点)Now,Ispinit.(转动转盘)Itstopsat...Monday!Nowyouaskme:“WhatlessonsdoyouhaveonMonday?”Pleaseaskmetogether.

Ss:WhatlessonsdoyouhaveonMonday?

T:(看着转盘上Monday对应的课程)IhaveChinese,Maths,andArtonMonday.(示范回答)

T:Now,I’llspinagainandaskoneofyou.(转盘停止)ItstopsatWednesday.(走到一位学生面前)S1,whatlessonsdoyouhaveonWednesday?

S1:(看自己转盘或思考)IhaveEnglishandPEonWednesday.

2.【重要】动手制作，合作学习(约4分钟)

学生在小组内拿出准备好的空白卡纸、剪刀、胶棒和彩笔，开始制作自己的课程转盘。教师播放轻音乐，营造轻松的创作氛围。教师巡视指导，提醒学生注意安全和卫生，并鼓励他们用英文交流，例如“Passmetheglue,please.”“Whatcolourdoyoulike?”同时，教师鼓励学生设计有创意的转盘，比如画上自己喜欢的图案。这既是语言实践，也是美术与设计能力的展现。

3.【高频考点】组内游戏，语言操练(约4分钟)

学生制作好转盘后，在四人小组内进行问答游戏。规则：组员轮流转动自己的转盘并提问，其他组员根据提问者的转盘内容或自己的实际情况（由教师提前明确）进行回答。教师可以设计两种难度：

Level1(基础):根据转盘停止后显示的内容回答。

Level2(挑战):不看转盘，根据自己真实的课程表回答。

教师深入各小组，倾听学生的对话，及时提供帮助，并记录学生在交流中出现的共性问题，以便进行集中反馈和纠正。此环节是本节课语言操练的核心，教师应鼓励所有学生积极参与，大胆开口。

（五）【跨学科视野】综合拓展与创意输出(约5分钟)

1.情境迁移，任务驱动

T:Youallhaveyourowntimetables.Now,imagineyouaretheheadmasterforaday!Youcandesignadreamtimetableforourclass.Whatlessonswouldyouliketohave?Andonwhichday?

此任务将语言学习与学生的个人愿望、想象力结合，体现了跨学科的综合实践活动特征（涉及规划与决策）。

2.小组合作，设计理想课表(简要讨论)

学生在小组内，用英文简单讨论自己的“梦想课表”。教师提供语言支架：Ilike...(subject).Iwanttohave...on...(day).Wecanhave...(activity)inthatclass.例如，有学生可能会说“Ilikefootball.IwanttohavePEeveryday!”或者“IwanttohaveArtonFridaybecausewecandrawcartoons.”此环节不强求学生形成统一方案，重在激发表达的欲望，允许天马行空的想象。

3.全班分享，个性表达

请几位“校长”上台分享他们的创意。哪怕只是一个简单的句子，教师都应给予积极的肯定和鼓励。例如：

S:Iwanttohavea“HappyDay”onFriday.Wehavenolessons,wejustplaygames.

T:Wow!That’safantasticidea!A“HappyDay”!Thatsoundslikealotoffun.Thankyou,Headmaster/MistressS!

（六）课堂总结与评价(约2分钟)

1.【教学评一体】学生自我反思与评价

引导学生回顾本节课的学习内容，对照Tickingtime(或教师板书的关键句型)，进行自我评价。

T:Whathavewelearnedtoday?(Ss:WelearnedCartoontimeandplayedFuntimegames.)

T:Canyouaskandansweraboutyourlessons?(指着板书的重点句型)

T:CanyouunderstandthestoryofBobbyandSam?WhatshouldyoulearnfromBobby?(Becareful!)

教师指导学生翻开课本，在Tickingtime部分给自己涂星星，或在自己的练习本上画一个笑脸、平脸或哭脸来评价自己的表现。

2.教师总结与情感激励

T:Today,youalldidagreatjob.Youplayedgames,readafunnystory,andlearnedtobecareful,justlikeSam.Remember,acarefulhearthelpsuslearnbetterandlivebetter.Afterclass,pleasetellyourfriendsorparentsaboutBobby’sfunnystory,andplaythespinnergamewiththem.Seeyounexttime!

八、板书设计(结构清晰，重点突出)

黑板左侧：黑板中部：黑板右侧：

(贴Sam的课表大图)Unit2Afterschool(贴Bobby的课表大图)

(FuntimeCartoontime)

(气泡内文字：)(气泡内文字：)

WehaveMathsandWhatlessonsdowehaveWehaveEnglishand

Music(today).