初中英语七年级下册Unit12第3课时（SectionB1a1d）听说整合教学设计

初中英语七年级下册Unit12第3课时（SectionB1a-1d）听说整合教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材定位与内容分析

本课时为人教版新目标七年级下册Unit12Whatdidyoudolastweekend?的第三课时，内容为SectionB1a-1d。该部分在本单元中起着承上启下的关键作用。承上，它延续了上一课时对过去活动的基本询问与描述，巩固了一般过去时的核心用法；启下，它通过引入更具情境性和情感色彩的听力材料，为本单元的写作输出（SectionB3a-3b）搭建了语言支架和内容素材。具体教学内容包含三个部分：1a是一个词汇分类与拓展活动，引导学生将周末活动按照“good”和“bad”进行情感归类，丰富了描述过去经历的形容词；1b是一个听力前的预测与准备活动，要求学生根据图片信息预测听力内容；1c和1d是两个层次递进的听力理解任务，旨在培养学生捕捉关键信息（人物、活动、评价）和获取细节信息的能力。整个板块不仅强化了目标语言“Whatdidyoudo...?I.../Howwas...?Itwas...”的听说应用，更深化了学生对语言背后情感态度的理解与表达。

（二）【重要】学情分析

授课对象为七年级学生，经过前两个课时的学习，学生已经初步掌握了一般过去时的陈述句和一般疑问句结构，积累了一些描述周末活动的动词短语（如wenttothebeach,didhomework等），并能就过去发生的事情进行简单的问答交流。然而，学生在该知识点的实际应用中仍存在以下【难点】：1、动词过去式的不规则变化记忆不牢固，口语输出中易出现错误；2、对听力材料中信息的快速捕捉、记录和整合能力有待提高，尤其是当对话轮次增多、信息量加大时；3、语言表达的丰富性不足，对于活动的描述多停留在“做了什么”，而“感受如何”的表达相对单一，缺乏如“exciting,relaxing,awful,interesting”等多样化评价词汇的运用。此外，七年级学生好奇心强，乐于分享个人经历，但注意力易分散，需要设计新颖、有层次的活动来持续激发其学习兴趣和参与热情。

（三）【核心素养指向】设计理念

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以发展学生核心素养为导向。秉持英语学习活动观，将语言学习融入主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的整合发展中。通过创设真实的语境，引导学生在理解语篇（听力文本）的基础上，应用所学语言知识和技能进行意义表达（口语输出），并在学习过程中渗透情感态度价值观，提升思维品质和学习能力。具体表现为：

语言能力：在语境中理解并运用描述周末活动和感受的词汇与句型，能够听懂关于周末经历的对话，并能连贯、有条理地复述或分享自己的周末生活。

文化意识：通过了解他人不同的周末安排和感受，形成积极向上的生活态度，懂得合理安排周末休闲与学习。

思维品质：通过听力预测、信息分类、推理判断、评价反思等环节，训练学生观察、比较、分析、归纳的逻辑思维和批判性思维。

学习能力：通过听力策略指导（如预测、速记）、合作学习（同伴交流、小组活动），培养学生自主学习和合作探究的能力，养成良好的学习习惯。

二、教学目标

基于以上分析，设定本课时教学目标如下：

1、【基础】语言知识目标：学生能够准确拼读并理解下列词汇和短语：visit,test,stayup,anything,flykite,havedinnerwithfriends。能够熟练运用句型“—Whatdidyoudolastweekend?—I...—Howwasit?/Howwasyourweekend?—Itwas...”就过去的活动及其感受进行问答。

2、【核心目标】语言技能目标：

（1）听力技能：能够通过观察图片预测听力内容；能够在听的过程中运用速记技巧，准确捕捉人物、活动及评价等关键信息；能够根据听力材料进行信息转述。

（2）口语技能：能够运用所学词汇和句型，就“周末活动及感受”这一话题与同伴进行流畅的对话；能够整合信息，较为完整、连贯地描述自己或他人的一个特别的周末。

3、【重要】情感态度目标：通过分享与聆听彼此的周末生活，增进同学间的了解，培养乐于分享、善于倾听的良好品质。引导学生反思自己的周末安排，形成劳逸结合、健康向上的生活观念。

4、【学习策略目标】：在听力活动中实践预测、抓关键词、做简要笔记等策略；在口语活动中尝试使用所学新词汇丰富表达，并在交流后进行自我反思和修正。

三、教学重难点

1、【重点】掌握并运用描述周末活动（如flyakite,havedinnerwithfriends）和感受（如interesting,awful,relaxing）的核心词汇与句型，进行流利的对话交流。

2、【难点】

（1）听力任务中，面对语速较快或信息密集的对话，能够有效捕捉并记录下人物、活动、感受等多个维度的细节信息。

（2）在口语输出环节，能够摆脱机械问答模式，有逻辑、有情感地组织语言，描述一个完整的事件，并能自如地使用多种形容词表达个人对活动的真实感受。

四、教学方法与准备

1、教学方法：本课主要采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）和情境教学法，结合合作学习（CooperativeLearning）。通过设置“调查同学上个周末”的核心任务，将词汇学习、听力训练、口语交际串联起来。整个过程在贴近学生生活的“周末生活”情境中展开，引导学生在完成任务的过程中习得和运用语言。

2、教学准备：多媒体课件（PPT），包含图片、音频、视频材料；自制听力任务单（Worksheet）；板书设计用的磁力贴或词卡；为小组活动准备的评价量表（学生用）。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）【热身与导入】（5分钟）

1、课前两分钟播放一段轻快的英文歌曲视频，内容是关于周末活动的，如《Weekend》。歌曲结束后，教师面带微笑，用亲切自然的语气与学生进行freetalk：

T:Goodmorning,everyone!Thatwasanicesong,wasn’tit?It’sabouttheweekend.So,howwasyourweekend?(随机提问一两名学生)

S1:Itwasgood.

T:Oh,itwasgood.Whatdidyoudo?

S1:Iplayedbasketballandwatchedamovie.

T:Soundscool!Didyouhaveagoodweekend?

S2:Itwasjustso-so.Ididalotofhomework.

T:Isee.Homeworkisimportant,too.Now,whataboutme?Guess,howwasmyweekend?(教师做出神秘的表情，激发学生兴趣)

Ss:Wasitgreat?/Wasitbusy?

T:Letmetellyou.Myweekendwasinteresting.OnSaturdaymorning,Ivisitedafriend.Intheafternoon,Iflewakiteinthepark.OnSunday,Istayeduplatetowatchamovie.Itwasreallyexciting.(教师在讲述时，将visitedafriend,flewakite,stayeduplate,exciting等新词和新短语用稍慢的语速和重音说出，并在黑板的角落或PPT上以图片+关键词的形式快速呈现，不做过深讲解，只求留下初步印象)

【设计意图】通过歌曲和师生自然对话，迅速营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的关于周末活动的背景知识图式，同时自然导入本课话题。教师在分享自己周末时，有意识地、语境化地渗透了本课部分新词汇，为接下来的学习做铺垫。

（二）【词汇与预测】（8分钟）【基础】

1、活动1a：Goodorbad?词汇分类与拓展。

（1）教师引导学生打开课本，聚焦1a部分。

T:Lookatthepicturesin1a.Theseareallweekendactivities.Now,thinkaboutyourownfeelings.Aretheygoodorbad?Puttheminthechart.

（2）学生独立完成1a的分类任务。教师巡视，了解学生的初步判断。

（3）同桌交流答案，并互相说明理由，尝试使用一些简单的形容词，如“Ithinkstudyingforatestisbadbecauseit’stiring.”“Ithinkgoingtothelibraryisgoodbecauseit’squietandyoucanread.”教师邀请几组学生分享不同意见，鼓励课堂辩论。

T:Someofyouthink“gotothelibrary”isgood,somethinkit’sjustso-so.Why?(引导学生说出更多感受词，如boring,relaxing,peaceful)

（4）【重要】词汇拓展与归纳。基于1a的图片和学生的讨论，教师在PPT上以思维导图的形式，系统性地补充并板书更多描述周末活动和感受的词汇。

活动类：dohomework,gotothebeach/cinema/library,playsports(badminton,soccer),visit(afriend/museum),havedinnerwithfriends,goshopping,stayuplate,studyforatest,flyakite...

感受类：【高频考点】Positive:great,good,nice,wonderful,fantastic,exciting,interesting,relaxing,fun,happy,special.Neutral:justso-so,okay,busy.Negative:bad,terrible,awful,boring,tiring,stressful,sad.

教师领读重点词汇，特别纠正fly(flew),stay(stayed)等动词过去式的发音。

【设计意图】1a活动不仅是词汇分类，更是激活学生思维、引发情感共鸣的契机。通过讨论和辩论，自然引出更多描述感受的词汇，丰富学生的情感表达“工具箱”。板书设计利用思维导图，系统化呈现新旧知识，为后续听力和口语活动提供充分的“支架”。

（三）【听力前预测】（5分钟）

1、活动1b：看图说话，预测内容。

（1）教师引导学生观察课本上1c-1d的图片。

T:Now,lookatthepicturesonpage71.ThisisJim.Thisishissister,Kate.Andthisistheirfriend,Lucy.Whataretheydoinginthepictures?Wherearethey?(引导学生用现在进行时描述图片，如“Inpicturea,Jimissinging.”“Inpicturec,theyareinalibrary.”)

（2）信息匹配与预测。

T:ThesepicturesshowJim’sweekend.Buttheorderismixedup.Let’slistenandputthemintherightorder.Beforewelisten,let’spredict.Lookatthepicturesandtheactivities.WhatdoyouthinkJimdidlastweekend?Canyouguess?

鼓励学生根据图片大胆预测，用句型“Maybehe.../Perhapshe...”表达。

S3:Maybehewenttothelibrary.

S4:Perhapshesangandplayedtheguitar.

S5:Ithinkhestudiedforatest.

教师将学生的预测关键词简要板书在黑板上。

【设计意图】通过观察图片、预测排序和信息内容，激活学生与听力材料相关的背景知识和语言图式，降低听力理解的难度。同时，预测本身就是一种重要的学习策略，能让学生带着明确的目的和期待去听，提高听力理解的效率和专注度。

（四）【听力中理解】（12分钟）【重要】【高频考点】

1、活动1c：Listeningforthemainidea(顺序).

（1）第一遍听：整体感知，获取大意。

T:Now,let'slistentotheconversationbetweenJimandLucyforthefirsttime.Yourtaskistonumberthepictures[1-3]intheorderyouhearthem.Justfocusonthemainorder.

教师播放录音，学生独立完成排序。

（2）核对答案。

T:OK.Let'schecktheanswer.What'sthecorrectorder?

S6:a,c,b.

T:Doyouallagree?(如果答案不一致，可以让学生带着疑问准备第二遍听)Yes,thecorrectorderisa,c,b.So,first,Jim...(引导学生看图复述)First,hesang.Then,hewenttothelibrary.Finally,hehaddinnerwithfriends.Goodjob!

2、活动1c(变式)：Listeningforspecificinformation(活动).

（1）第二遍听：聚焦细节，获取信息。

T:Great.Weknowtheorder.Now,let'slistenagain.Thistime,pleasepayattentiontothedetails.WhatexactlydidJimdoateachplace?Onyourworksheet,trytowritedownoneortwokeywordsforeachpicture.Forexample,forpicturea,whatdidhesing?Didhesingalone?

教师再次播放录音，必要时可在关键信息点处短暂停顿，或播放第二遍。

【听力策略指导】：提醒学生使用速记法，如单词缩写（lib=library,din=dinner,fri=friends）、符号（用笑脸表示happy/feelgood）、首字母等。

（2）信息分享与核对。

T:Now,shareyournoteswithyourpartner.(学生同桌交流后，全班核对)

Picturea:Hesangsomesongs,playedtheguitar.Itwasinteresting.

Picturec:Hewenttothelibrary.Heborrowedsomebooks.(Ifmentioned)Itwasquiet.

Pictureb:Hehaddinnerwithfriends.Hehaddinneratarestaurant.(Ifmentioned)Thefoodwasgood.

3、【难点突破】活动1d：Listeningforfeelings(感受).

（1）问题引导，深度聆听。

T:WeknowwhatJimdid.Buthowwashisweekend?Wasitallfun?Let'slistenforthethirdtime.Thisisthemostimportantpart.Onyourworksheet,thereisatable.PleasewritedownwhatJim,Kate,andLucydidandhowtheyfelt.Payattentiontotheirtoneofvoice!

教师呈现听力任务单上的表格（包含Who,Didwhat,Howwasit/Howdidtheyfeel三列），播放录音第三遍（或最后一遍，重点听感受部分）。

（2）师生共同完成信息整合。

Who Didwhat Howwasit/Howdidtheyfeel?

Jim Sangandplayedtheguitar. Interesting

Jim Wenttothelibrary. Quiet

Jim Haddinnerwithfriends. Good

Kate Stayeduplate. (Notmentioneddirectly,butJimwastired)

Lucy (Maybedidhomework) (Notmentioneddirectly)

(注：Kate和Lucy的活动与感受在对话中可能不是显性表达的，需要学生通过推理得出。例如，Jim说“ButIwasalittletired.IstayeduplateonSaturdaynight.”，可以推断出Kate因为熬夜而疲惫。这能训练学生的推理判断能力。)

T:Excellent!So,Jim’sweekendwasfullofdifferentactivities.Itwasinteresting,butalsoalittletiringbecausehestayeduplate.So,howcanwedescribeJim’sweekendinoneword?Maybe“Itwasbusybutinteresting.”“Itwasacolorfulweekend.”

（3）【模仿与跟读】

播放听力原文的片段，特别是包含不同情感色彩的句子，如“Itwasinteresting.”（用上扬、愉悦的语气读），“Iwasalittletired.”（用略带疲惫的语气读）。让学生跟读，模仿语音语调，体会说话人的情感。

【设计意图】本环节通过“整体顺序—细节活动—情感评价”三个层次的听力任务，由浅入深，层层递进，引导学生从获取表层信息到挖掘深层内涵。任务单的使用和听力策略的渗透，有效提升了学生的听力理解能力和信息处理能力。最后的模仿跟读，旨在让学生关注语言的表意功能，而非单纯的语音形式。

（五）【听后说与用】（15分钟）【核心】【热点】

1、活动：Pairwork.角色扮演与信息转述。

（1）基于听力内容进行问答练习。

T:Now,workinpairs.StudentAisthereporter,likeLucy.StudentBisJim.AskandanswerquestionsaboutJim’sweekend.Youcanusethesentencesonthescreen.

PPT展示核心句型支架：

A:Hi,Jim.Howwasyourweekend?

B:Itwas...

A:WhatdidyoudoonSaturdaymorning/Saturdaynight/Sunday?

B:I...(Remembertousethepasttense!)

A:Howwasit/Howwasthe...?

B:Itwas...

（2）学生两人一组进行角色扮演，教师巡视，提供必要帮助，鼓励学生脱离课本，自由组织语言，并尝试加入更多细节，如和谁一起、在哪里等。提醒学生注意动词过去式的正确使用。

（3）邀请2-3组学生进行课堂展示，并对他们的表现给予积极反馈，重点关注语言的准确性和表达的流畅性。

2、活动：Groupwork.“WeekendStar”调查与汇报。【综合语言运用】

（1）布置任务。

T:YoudidagreatjobtalkingaboutJim.Nowit'stimetotalkaboutyourselves!Let'sdoasurvey.Ingroupsoffour,findoutwhatyourclassmatesdidlastweekendandhowtheyfelt.Yourgoalistofindthemostinteresting,thebusiest,orthemostrelaxingweekendinyourgroup.Then,thegroupleaderwillcometothefrontandsharethe“WeekendStar”withthewholeclass.

教师发放小组调查表，表格包含Name,Activity,Feeling,SpecialDetail(Optional)几列。

（2）小组活动。

学生离开座位，在小组内互相采访。教师使用PPT展示更丰富的语言支持，包括：

Questions:Whatdidyoudolastweekend?Howwasit?Whodidyougowith?Wheredidyougo?Didyouhavefun?

PossibleAnswers:Iwentto...Iplayed...Itwas...Because...

FeelingWords:wonderful,fantastic,amazing,exciting,relaxing,tiring,boring,awful,terrible,stressful...

学生记录关键信息。教师在小组间走动，参与到学生的讨论中，鼓励他们多问开放性问题，挖掘更多细节，并对学生的语言错误进行即时、委婉的纠正（如重复正确句子）。

（3）班级汇报。

时间到后，请各小组组长上台，向全班汇报本组的“周末之星”。

T:Group1,whoisyour“WeekendStar”?Pleasetellusabouthis/herweekend.

S7(GroupLeader):OurweekendstarisLiMing.Hisweekendwasamazing!OnSaturday,hewenttothenewcitylibrary.Hesaiditwashugeandquiet.Heborrowedtwobooksaboutspace.OnSunday,hedidn'tstayathome.Heflewakitewithhiscousininthepark.Theweatherwassunnyandwarm,sohefeltreallyhappyandrelaxed.Weallthinkhisweekendwasgreat!

教师对汇报者的语言组织、信息清晰度进行点评，并对被提及的学生给予鼓励。对于表现突出的小组，可以给予小贴纸或加分奖励。

【设计意图】此环节是本课的核心产出部分。Pairwork基于听力文本进行模仿和操练，属于控制性练习，旨在巩固核心句型和词汇，确保学生能准确表达。随后的Groupwork调查与汇报，则是一个完全开放的、真实的信息差任务，将语言学习从课本迁移到了真实的交际情境中。学生需要综合运用本课所学所有词汇和句型，通过提问、记录、整理、汇报等一系列活动，完成信息的收集与发布。这不仅极大地锻炼了学生的综合语言运用能力，也培养了他们的合作精神、沟通能力和信息整合能力。这一活动设计贴近学生生活，话题有趣，能有效激发学生的表达欲望，是核心素养落地的关键一步。

（六）【总结与反思】（3分钟）

1、教师引导，学生自主总结。

T:Todaywetalkedalotaboutweekends.Let'sseewhatwehavelearnedtoday.Canyoutellmesomenewactivities?

Ss:Flyakite,stayuplate,havedinnerwithfriends...

T:Great!Andwhataboutfeelings?Howcanwedescribeourweekends,notjust“good”or“bad”?

Ss:Interesting,relaxing,tiring,awful,fantastic...

T:Wonderful!Andwepracticedaskingaboutpasteventsusing...

Ss:Whatdidyoudo...?Howwas...?

2、情感升华。

T:Yes.Everyone'sweekendisdifferent.Somearebusy,somearerelaxing.Themostimportantthingistomakeourweekendmeaningfulandenjoyable.Weshouldstudyhard,butweshouldalsohavefunwithfamilyandfriends.Hopeyouallhaveagreatweekendnexttime!

【设计意图】通过师生问答，引导学生回顾和归纳本节课的核心知识（词汇、句型）和技能（听力策略、口语交际），帮助学生构建知识体系。最后的情感升华，引导学生形成积极向上的生活态度，体现了英语学科的育人价值。

（七）【作业布置】（2分钟）【分层设计】

1、【基础性作业】（必做）：

（1）Listenandrepeat.跟读课本1c-1d的听力录音三遍，注意模仿语音语调。

（2）Writedown5sentences.用一般过去时写下你自己上个周末做的五件不同的事情，并分别用不同的形容词表达你的感受。例如：Iwenttothezoo.Itwasinteresting.

2、【实践性/拓展性作业】（选做）：

“ASpecialWeekend”Mini