六年级上册语文教案-4.12《姥姥的剪纸》(第2课时)苏教版

《姥姥的剪纸》第二课时教学设计

一、教学目标1、有感情地朗读课文。2、通过具体的语言文字,感受姥姥高超的剪纸技艺,体会姥姥对“我”的舐犊情深,感悟“我”对姥姥的感恩和思念之情。3、感受文章中语言表达手法的运用。二、重点难点感受到姥姥的心灵手巧,勤劳善良,及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。三、教学过程（一）、复习导入1、复习提问:同学们,今天我们这一节课继续学习,齐读课题。2、通过上节课的学习,姥姥的剪纸给你留下怎样初步的印象?学生回忆剪纸给自己留下的印象并概括。师相机板书“神”（二）、研读课文，体会姥姥剪纸技艺之“神”1、文章哪里体现了姥姥剪纸剪纸技艺“神”呢?出示学习要求:自由读课文1-6小节,在文中圈画出体现姥姥剪纸技艺“神”的语句,并写下你的感受。2、学生圈画,老师巡视。3、交流。(1)一把普普通通的剪刀……

便要什么就有什么了……

无所不能。两个普普通通和无所不能形成强烈的对比。更加突出姥姥剪纸技艺的神。在回答过程中指名读。齐读。(2)你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。①用了什么修辞方法?用了夸张的手法。你能照样子说说看。②乡亲们的话,仔细读读,你发现了什么?猫与虎之间,公鸡与母鸡一样。③相似的动物有区别,更能体现姥姥的技艺“神”。④发现特点后再说说看。剪鸭像鸭,剪鹅像鹅。剪只孔雀能开屏,剪只凤凰飞上天。

(3)一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。岂知工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。①从捂住、摸着看出难度增加,姥姥仍然剪得很好,说明姥姥技艺高超。工夫不大,说明时间很短。②你来读一读,让我们一起来欣赏一下姥姥的绝活。③你的朗读让我看到了一只活灵活现的喜鹊跃上枝头。④在这段话中有个语气词,关注“嗬!”,你从“嗬!”中体会到作者的什么情感?读出了对姥姥的赞美、惊讶、佩服之情。姥姥蒙着眼睛也能剪出如此精美的作品,真是让我们佩服得五体投地。4、接下来,我们一起来欣赏一下姥姥的巧夺天工的剪纸作品。（喜鹊登枝

年年有余）

5、看了姥姥的剪纸之后,你觉得姥姥的剪纸的技艺神不神?为什么会如此之神呢?她是怎样说的?①在文中姥姥是如何练就这样的技艺?谁来读一读?数九隆冬剪……②六个剪字体会到什么?③姥姥剪得多,剪得时间长。师生配合读。学生读“剪”。④姥姥是日日练,月月练,年年练,经过成年累月的练习方有如此高超的技艺啊。不由让我想起一句俗语:拳不离手,曲不离口。你想到了哪些俗语?齐读。⑤在生活中,我们也要记住孰能生巧这个道理,这就是姥姥之所以剪纸“神”的秘诀。三、透过剪纸，体味祖孙情深。过渡:同学们,姥姥的剪纸不仅神在剪纸的技艺上,更神的是它还有一种神奇的力量。1、神奇在哪里呢?指名读。哪个字写出了姥姥剪纸神奇的力量?板书:“拴”这里拴怎么理解?吸引。2、姥姥剪出了哪些剪纸作品吸引了我呢?谁来说一说。①这些画面中的牛是谁?小兔子又是谁啊?②这些图中的内容是什么意思呢?③还会有哪些画面会被定格在姥姥的剪纸中?3、祖孙俩的回忆和快乐都体现在这一张张的剪纸中啊。一起读:从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡觉的兔子;拉车的老牛,耕地的老牛……4、这一幅幅剪纸,不仅仅是剪纸,也是祖孙生活的写照。剪纸更拉近了祖孙俩的距离,让我和姥姥谁也离不开谁。但我终究要长大,远离姥姥。后来当我外出读书,姥姥仍会寄来剪纸,其中有一幅剪纸如一根线牢牢地拴住了我。①个人读“一头老牛定定地站着,出神地望着…….”②在这一幅图中姥姥在做什么?如果给这幅图取个名字你会取什么名字?(期待)③姥姥想对我说些什么?会对我有怎样的期待?我读懂姥姥的剪纸,我会说些什么?④任选角色,写一写。5、全班交流。我的孙儿

亲爱的姥姥

两个学生配合读。(祖孙的关心,姥姥的期待我健康成长,学业有成)6、多么深情的告白啊,姥姥的剪纸会说话,会传情,永远的栓着我的心。因此,引读:事实上……..无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。①我的心中和梦中都有哪些声音,又有哪些画面呢?会有姥姥慈祥的脸庞,老茧的双手。一只调皮的兔子和憨厚的老牛。舐犊情深。还会有哪些声音?天冷了,别着凉。还会有什么?故乡的一山一水,一草一木。我怎能忘记家乡的四季田野。②(音乐)谁来读读这段文字。指名读。也许,姥姥去了,但她的剪纸、姥姥的爱必将拴我一生一世。四、

总结课文，传递恩情。作业：也许在生活中，我们的爷爷奶奶、姥姥姥爷并没有一手令人啧啧称赞的绝活，但是他们有着和文中的姥姥一样的永恒的动作

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也许只是端着一碗热汤向你走来；也许只是在风雨中为你撑起一把小雨伞；也许只是在昏黄的灯光下为你缝补衣服……你能不能也像作者一样，用手中的笔把那美丽的瞬间变成永恒的记忆呢？

姥姥的剪纸

神

拴《姥姥的剪纸》第二课时教学反思

课文是是一篇情感类的文章，我的教学以指向内容的阅读教学为主。指向内容的阅读教学，不是流水账的教学，不是逐字逐段地讲解，“指向内容”的内容应当有选择性。所以在组织教学中，我首先通过抓住姥姥剪纸的“神”，让学生找出体会到“神”的语句，并从中体会姥姥剪纸技艺的高超。例如“一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。”一句，就引导学生紧抓住“普普通通”“翻来折去”“无所不能”进行对比，突出姥姥剪纸技艺的高超娴熟。然后紧扣环节设计问题“姥姥的剪纸为什么那么神呢？”又带领学生围绕“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”一句进行引导学习，品味语言，体现姥姥的技艺的高超是付出了努力练成的，再抓住“熟能生巧”一词，深刻表现剪纸给姥姥带来的投入与快乐。在教学最后的一个环节，我组织学生完成作业：也许在生活中，我们的爷爷奶奶、姥姥姥爷并没有一手令人啧啧称赞的绝活，但是他们有着和文中的姥姥一样的永恒的动作：也许只是端着一碗热