六年级上册语文教案-16青山不老-人教新课标

16青山不老1.走近作者——梁衡生平简介：梁衡，1946年出生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。文学成就：作品曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等。作者作品：散文集《夏感与秋思》《名山大川感思录》《人杰鬼雄》《觅渡，觅渡，渡何处》等。2.片段赏析理解“另一种东西”。师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农奉献出了自己的余生，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到——（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）师：这几句话中有什么不理解的吗？生：“另一种东西”是指什么？生：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？师：问得好！这两个问题解决了第二个问题，第一个问题也就迎刃而解了。想一想“与山川共存、共日月同辉”的字面意思是什么？生：“与山川共存”就是说和山山水水共同存在。生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。师：同学们理解得不错。可是老农能和山水一样永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？生：我觉得老农创造的这块绿洲，可以与山水共存。生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年对于一个人来说绝不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造山林，这种精神会永远闪光。生：更重要的是老农15年如一日的坚持，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类。这种舍小家为大家的行为又有多少人能做到？这难道不是宝贵的财富吗？师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境做斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月光辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。课文题目青山不老课文分析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。文章层次井然，内容清晰。课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。选编这篇课文的主要意图是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。学情分析课文语言虽然生动，但对于防风护林带、林网等专有名称和恶劣的自然环境如干旱、霜冻、沙尘暴等这些方面，六年级的学生应该还缺乏感性认识。通过学习本课，学生虽基本能树立“保护环境，人人有责”的环保意识。但对于课文题目“青山不老”的认识学生难以掌握。词句解析这一方块是学生学习本课的一大障碍。教学策略教学中先让学生分钟初读课文的基础上整体感知课文内容，然后再引导学生直抓“奇迹”，从数字上感受奇迹之了不起；然后通过体会大环境的险恶和小环境的艰苦来理解奇迹之伟大；让学生谈感想，激发学生环保意识，学习老人绿化家园、美化荒山的精神。教学目标1．指导学生正确读写“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2．指导学生有感情地朗读课文，了解课文内容。理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。重点难点1.指导学生找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境。2.引导学生体会“青山不老”的真正含义。教学准备1.学生准备：自学生字新词，熟读课文；参照《自主预习卡》做好预习。2.教师准备：搜集我国晋西北地区土地沙化和绿色山林的图片、视频等。课时安排1课时教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、播放视频，激情导入。（约10分钟）1.播放我国晋西北地区土地沙化的视频资料，导入新课。、导入法：（谈话导入）同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。曾经的这里是一片荒无人烟，穷山恶水的地方。１５年后却是如诗如画的景色。这一切都是来自于一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。揭示课文题目：这节课我们学习《青山不老》，一起去认识一下这位老人。2.看到题目有什么疑问？1.观看视频，谈体会。2.根据题目提出问题如:老人创造了什么奇迹？“青山不老”的含义……3.自由读文，交流读书收获。微课设计：开展交流活动“我眼中的中国晋西北”，同学们根据自己搜集到的资料，畅谈感受。目的是创设了情境，让学生体会到中国晋西北的情况。二、合作交流，感受奇迹。（约15分钟）1.从数字感受奇迹。（1）老人创造了怎样的奇迹？找出这句话。（2）指导读。（数字重读）2.从环境恶劣感受奇迹。课件出示晋西北的地理位置、沙尘暴现象，并引读第2自然段。3.从小环境感受奇迹。画出第3自然段表现老人自身困难的句子。4.再次感受青山不老景象，配乐朗读第1自然段1.找句子谈感受。2.汇报有关晋西北沙尘现象资料。3.默读第3自然段，联系生活实际，体会80多岁老人的坚强意志。4.朗读第一自然段。抓住主要问题以及关键语句，资料共享，体会环境恶劣、老汉的勇敢和创造的奇迹。三、品读课文，解读奇迹。（约10分钟）1.为什么老人能创造这样的奇迹？是什么力量支撑着他呢？默读全文，可找句子回答，也可用自己的话回答。2.重点理解最后一句话“另一种东西”是指什么？你如何理解“青山不老”的含义？1.默读全文。2.同桌互相交流感受。3.班内交流。4.品读重点段落。品读重点句段，使问题深入中心，更好的体验文本四、拓展延伸，课外阅读。（约5分钟）1.启发思考，拓展价值取向：同学们，面对渐渐干涸的河流，面对土地日益荒漠化的趋势，老人心中一定有千言万语想要诉说，请你做他的代言人，说出心里话。2.推荐阅读有关环保文章。1.学生写话交流。2.深入思考。拓展阅读空间，提升读写能力。五、课堂板书。青山不老大环境恶劣保护家园奇迹造福后代小环境艰辛无私奉献六、教学总结。教学反思通过本课的学习，学生被老农的行为深深地震撼了，头脑中也初步形成了对人生价值的理解。我采用小组合作和师生、生生交流讨论的方式完成了本课的教学，从学生的反应来看，是比较成功的。问题记录《青山不老》课堂精彩片段师：老人怎样战胜险恶坏境，课文第几自然段告诉了我们。生：第三自然段。师：你能用自己的话或几个词说说老人是怎样战胜险恶的吗？生：每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮杠上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。师：为了与险恶的环境作斗争老人起早贪黑，生活清苦；生：共同植树的7位老汉，现在已有5人离世，妻子也孤独过世。师：为了与险恶的环境作斗争老人“痛失亲友，生活孤独”生：他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。师：为了与险恶的环境作斗争老人放弃享受，选择吃苦；生：屋后的青山就是生命的归宿。师：为了与险恶的环境作斗争老人奉献一生，奉献生命。师：就这样一天一天又一天，从65岁到81岁，老人起早贪黑，过着艰苦孤独的生活，风雨无阻地与险恶的环境作斗争，终于创造了这了不起的奇迹——15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。生齐读师：这个老人的原型叫马永顺，……出示幻灯片补充资料师：就是这样，生命不止，种树不息，这份坚持造就了了不起的奇迹——师：老人还有可能会遇到哪些困难呢？生：费劲千辛万苦种上的树苗，不久就死了，生：有的树苗被沙尘掩埋。生：经济困难，他靠土豆当主食，硬是买苗栽树。生：腿伤复发，不放弃植树。师：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网”。同学们此刻通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢?生：伟大。生：了不起。生：执着。生：坚韧，有毅力。师：带着你的情感读一读。师：同学们：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连