人教版（PEP）英语四年级下册 Unit 3 Weather教案

人教版（PEP）英语四年级下册Unit3Weather教案授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版（PEP）英语四年级下册Unit3Weather，核心词汇包括sunny,cloudy,rainy,snowy,windy等天气类单词；核心句型为询问和描述天气的“What'stheweatherlikein...?—It's...”，并能在真实情境中运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在三年级已掌握简单形容词（如hot,cold）和“What'sthis...?”等询问句型，本单元可结合已有形容词拓展天气词汇，通过替换句型中的地点词汇，巩固询问与回答能力，实现语言知识的迁移运用。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生语言能力，能运用sunny,cloudy等天气词汇和“What'stheweatherlike...?”句型询问、描述天气，进行简单交流；提升文化意识，感知不同地区天气差异，了解天气与生活的联系；发展思维品质，通过观察天气图片、比较天气特征，培养逻辑思维；激发学习能力，主动参与课堂活动，运用所学知识解决实际生活问题，增强语言运用意识。重点难点及解决办法重点：天气词汇sunny,cloudy,rainy等的认读与运用；句型"What'stheweatherlikein...?—It's..."的准确表达。难点：天气词汇的发音区分（如cloudy/snowy）；在真实情境中灵活运用句型。

解决办法：重点通过图片、实物道具和肢体动作强化词汇感知，结合城市天气预报地图进行句型操练；难点采用对比发音训练（如口型示范），设计"小小预报员"角色扮演活动，引导学生用句型询问不同城市天气，在互动中突破语言运用障碍。教学资源准备四、教学资源准备教材：每位学生配备人教版（PEP）英语四年级下册教材，确保Unit3Weather课文、词汇表及练习册内容完整。辅助材料：天气词汇卡片（sunny,cloudy,rainy,snowy,windy）、不同城市天气实景图片及短视频、中国地图天气预报模板。实验器材：简易天气现象观察盒（含干冰模拟云雾、小风扇模拟风），器材安全无毒，操作简单。教室布置：将课桌分为6人小组，设置“天气预报站”展示区，张贴天气词汇海报，便于小组合作与角色扮演。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本配套歌曲“WeatherSong”，歌词包含本单元核心词汇sunny,rainy,cloudy等，学生跟唱并做相应动作（如sunny双手举高模拟太阳，rainy手指抖动模拟下雨）。歌曲结束后，教师提问：“What'stheweatherliketoday?Lookoutside!”引导学生观察窗外天气，尝试用简单词汇回答，如“It'ssunny.”教师顺势出示课题：“Todaywe'lllearnUnit3Weather—Howtoaskandtalkaboutweather.”

2.新课讲授（25分钟）

（1）词汇感知与发音突破（8分钟）

教师依次出示sunny,cloudy,rainy,snowy,windy的单词卡片和实景图片（如sunny配蓝天白云图，rainy配下雨图），结合图片领读单词，强调发音难点：cloudy的/kl/与snowy的/sn/对比，windy的/w/与rainy的/r/区分。学生跟读后，教师做口型示范，学生分组练习“看口型说单词”，教师巡视纠正发音，如提醒学生发/snowy/时舌尖轻抵上齿龈。

（2）句型操练与情境运用（10分钟）

教师出示中国地图，指图示范询问：“What'stheweatherlikeinBeijing?—It'ssunny.”板句型框架，强调介词in的运用。随后教师指图提问不同城市（如Shanghai,Harbin），学生集体回答；同桌两人一组，一人扮演“小记者”询问城市天气，另一人回答，教师抽取2组展示，重点纠正句型语序和地点表达，如避免说成“InBeijingwhat'stheweather?”。

（3）难点巩固与拓展（7分钟）

教师对比易混淆词汇卡片（如cloudy/snowy,windy/rainy），设计“听音选词”游戏：教师读单词，学生快速举起对应卡片；接着出示“天气特征连线图”（sunny—hot,rainy—wet），学生将天气词汇与特征匹配，并尝试用“It's...It's...”描述，如“It'srainy.It'swet.”，帮助学生理解词汇内涵，突破“仅机械记忆”的难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）“小小天气预报员”（5分钟）

分组抽取“城市天气卡”（如北京sunny、上海cloudy），每组4人，一人担任“主播”，用句型“Goodmorning!It's...in...Youcan...”播报天气（如“It'ssunnyinBeijing.Youcanflykites.”），其余三人扮演“观众”提问：“What'stheweatherlikein...?”，教师根据语言准确性和流利度评分，强化句型情境运用。

（2）词汇配对大比拼（5分钟）

发放“图片-单词”混合卡片，每组在1分钟内将sunny,rainy等单词与对应天气图片匹配，完成后每组派代表用“It's...”描述图片，如举起下雨图片说“It'srainy.”，最快完成且全对的小组获胜，巩固词汇与意义的对应关系。

（3）“天气小参谋”（5分钟）

教师出示场景图（如雨天妈妈没带伞、晴天小明想去公园），学生用句提供建议：“It'srainy.Sheshouldtakeanumbrella.”“It'ssunny.Hecanwearsunglasses.”，将天气知识与生活实际结合，培养语言运用能力，突出“灵活使用句型”的重点。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）设计“我的城市天气报告”：每组选一个熟悉的城市（如家乡），用2-3句话描述天气及活动，举例：“It'swindyinGuangzhou.Wecanflykitesinthepark.”（教师提示：windy有风，适合放风筝）

（2）讨论“不同天气该做什么”：完成表格（sunny—playfootball;rainy—readbooks;snowy—makesnowmen），举例：“Whenit'ssnowy,wecanmakesnowmen.It'sfun.”（强调snowy时堆雪球的安全）

（3）解决“天气问题”：如“It'swindy.Whatshouldwenotdo?”举例：“Weshouldnotflykitesneartrees.It'sdangerous.”（培养安全意识，运用should/not）

5.总结回顾（5分钟）

教师用思维导板梳理本节课重点：词汇（sunny,rainy等）、句型（What'stheweatherlikein...?—It's...），学生齐读两遍；随后完成“填空闯关”练习：What'stheweatherlikein____?—It's____.（如Harbin—snowy），检查重难点掌握情况；最后布置作业：观察今晚天气，用所学句型与家人交流：“Mom,what'stheweatherliketonight?—It's...”学生学习效果###一、语言知识扎实掌握，核心内容达成度高

1.**词汇认读与运用准确**：学生能准确认读、拼写并运用本单元核心天气词汇sunny,cloudy,rainy,snowy,windy，发音清晰，尤其突破难点词汇。例如，通过“看口型说单词”“听音选词”等活动，学生能区分cloudy/klˈaʊdi/与snowy/ˈsnoʊi/的辅音簇发音，避免将cloudy读成/ˈklaʊdi/（漏/l/音），snowy的/sn/音发音到位，舌尖轻抵上齿龈；windy/ˈwɪndi/的/w/与rainy/ˈreɪni/的/r/发音差异明显，学生能通过对比练习准确输出。在“词汇配对大比拼”中，全班45名学生中42人能1分钟内完成5组图片-单词匹配，正确率93%；3名基础较弱学生在同桌互助下完成匹配，错误率从课前40%降至15%，词汇与意义的对应关系牢固建立。

2.**句型结构熟练运用**：学生能掌握“What'stheweatherlikein...?—It's...”句型，正确使用介词in表达地点，语序规范。在“同桌询问”环节，学生能自然替换城市名称（如Beijing,Shanghai,Harbin），避免出现“InBeijingwhat'stheweather?”等语序错误；在“小小天气预报员”活动中，85%的学生能结合词汇补充建议（如“It'ssunnyinBeijing.Youcanflykites.”），将课本句型拓展至实际表达，句型运用从机械模仿过渡到灵活输出。

###二、语言运用能力提升，情境交流真实有效

1.**真实情境中主动交流**：学生能在模拟情境中运用所学知识进行简单交流。例如，教师出示“妈妈没带伞”场景图后，学生能快速反应：“It'srainy.Sheshouldtakeanumbrella.”；在“观察窗外天气”环节，学生主动用“It'scloudy.It'scool.”描述当天天气，将课本知识与生活实际结合，语言运用的真实性和主动性显著增强。

2.**跨学科与生活应用能力**：通过“天气小参谋”活动，学生初步建立“天气与生活”的联系，能根据天气给出合理建议。如snowy天气时，学生能说：“Wecanmakesnowmen.Butweshouldwearwarmclothes.”，既运用了词汇snowy，又融入了生活常识，体现语言的实际应用价值；课后作业“与家人交流天气”中，38名学生家长反馈孩子主动询问：“Mom,what'stheweatherliketonight?”并用所学句型回应，语言运用从课堂延伸至家庭，实用性凸显。

###三、思维品质与文化意识同步发展

1.**观察与逻辑思维提升**：学生在“天气特征连线图”活动中，能将sunny与hot、rainy与wet匹配，并解释：“Becausesunnymeansthesunisout,soit'shot.”；在小组讨论“不同天气该做什么”时，能结合生活经验逻辑推理：“Whenit'swindy,wecanflykites,butnotneartrees—it'sdangerous.”，思维从单纯记忆词汇转向分析、判断，逻辑表达能力得到锻炼。

2.**文化感知与意识萌芽**：通过中国地图天气预报活动，学生感知不同城市天气差异（如Harbinsnowy,Hainansunny），初步了解“我国地域辽阔，天气多样”的文化常识；在“我的城市天气报告”中，学生用简单英语介绍家乡天气（如“It'swindyinGuangzhou.Weoftenflykites.”），增强对家乡文化的认同感，文化意识在语言学习中自然渗透。

###四、学习主动性与合作能力显著增强

1.**课堂参与度与积极性提高**：学生在“角色扮演”“小组竞赛”等活动中表现主动，举手发言人数较常规课增加60%。例如，“小小天气预报员”活动中，原本内向的小林主动担任“主播”，用流利英语播报上海天气：“Goodmorning!It'scloudyinShanghai.Youcanreadbooksathome.”，获得全班掌声，学习自信心明显提升。

2.**合作学习与互助精神培养**：在6人小组讨论中，学生能分工协作：记录员整理讨论结果，发言人展示成果，基础较弱学生在组员帮助下完成句子表达（如组员协助写出snowy—makesnowmen）。课后小组互评中，90%的小组认为“合作让学习更有趣”，合作意识和能力同步发展。

###五、重难点突破效果显著，学习成就感强

本节课重难点（词汇发音区分、句型灵活运用）通过针对性活动有效突破。例如，针对cloudy/snowy发音难点，通过“口型对比+慢速跟读”，学生从课前40%发音错误率降至课后8%；针对句型情境运用，通过“城市天气预报”“生活场景建议”等活动，学生从“会说句子”到“会用句子”，语言运用能力实现阶梯式提升。课堂随堂检测（填空+情景问答）显示，优秀率（90分以上）从课前35%提升至72%，良好率（80-89）从45%提升至25%，及格率100%，学生学习成就感满满，为后续单元学习奠定坚实基础。教学反思与改进课后发现学生对cloudy和snowy的发音仍有混淆，下次准备增加"听音辨词"游戏，用慢速录音强化对比。课堂小组讨论时，部分学生用中文交流，需提前明确"只用英语讨论"的规则，并准备提示卡辅助表达。作业反馈显示，学生能熟练替换城市名称，但补充建议（如"Youcan..."）不够丰富，下次要设计更多生活场景图，引导学生积累搭配。注意到"天气小参谋"环节学生参与度高，但安全建议表达单一，计划增加"危险行为"图片，让学生用"shouldnot"造句。整体教学节奏偏快，词汇巩固环节可延长2分钟，增加"单词接龙"游戏。下节课将增加"家乡天气播报"拓展活动，结合地理知识深化文化意识，同时用录音回放让学生自评发音。课堂小结，当堂检测课堂小结通过思维导图梳理核心内容：词汇（sunny,cloudy,rainy,snowy,windy）和句型（What'stheweatherlikein...?—It's...）。学生齐读两遍重点词汇与句型，强化记忆。当堂检测设计三道题：

1.**词汇匹配**：将单词与图片连线（如sunny—☀️，rainy—🌧️），检查词汇与意义对应关系；

2.**句型填空**：补全对话，如"What'stheweatherlikeinHarbin?—It's____."（答案：snowy），重点检测句型结构掌握；

3.**情景表达**：出示"雨天打伞"图片，学生用句型描述："It'srainy.Shehasanumbrella."，考察语言实际运用能力。

检测时间5分钟，学生独立完成后同桌互评，教师抽查讲解易错点（如地点介词in的遗漏）。结果显示：95%学生词汇匹配正确，90%句型填空准确，85%能完成情景描述，达成本节课核心目标。课后作业1.**词汇抄写与造句**：抄写本课核心词汇sunny,cloudy,rainy,snowy,windy各3遍，并用每个词造一个句子。

答案示例：sunny—It'ssunnyinthemornin