Unit 9 The wind is blowing 教学设计初中英语牛津上海版2008七年级第二学期-牛津上海版试用本

Unit9Thewindisblowing教学设计初中英语牛津上海版2008七年级第二学期-牛津上海版试用本备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：Unit9Thewindisblowing

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2024年4月10日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：能运用现在进行时（如Thewindisblowing,Theleavesarefalling）准确描述风的动态及伴随现象；文化意识：了解风在生活中的作用（如帆船航行、风力发电），感知自然与人类活动的联系；思维品质：通过观察天气图片或视频，分析不同风力场景的特征，培养逻辑观察与表达能力；学习能力：通过小组合作完成“风的描述”任务，提升信息整合与英语交流能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法

重点：1.掌握现在进行时描述动态天气现象（如Thewindisblowing,Theleavesarefalling），来源课本核心句型及练习；2.学习风相关词汇（如blow,fall,sail），来源课本词汇表。

难点：1.准确运用现在进行时区分静态和动态描述，来源学生易混淆时态；2.理解风在生活中的应用（如帆船航行、风力发电），来源课本文化部分。

解决办法：通过情景模拟和图片对比强化动态描述；引入真实案例（如视频展示风力发电）增强理解；小组合作完成描述任务，教师引导纠正。教学方法与策略采用任务型教学法与情境教学法结合。设计“天气预报员”角色扮演活动，学生用现在进行时描述风力场景；组织“风声传递”游戏，通过模仿风声和动作巩固词汇。利用教材配套动画展示风吹动树叶、帆船等动态画面，结合实物风车模型观察风力作用，增强直观感知。小组合作完成“风的日记”创作，运用目标语言描述生活场景。教学过程设计五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.播放课本配套动画“windyday”，展示风吹动树叶、旗帜、帆船的场景，同时播放风声。

2.提问：“Whatcanyouhearinthevideo?What’shappeningtothetreesandtheboat?”引导学生用简单英语回答（如“Ihearwind.Thetreesaremoving.”）。

3.呈现课本P100图片（公园场景），指图问：“Lookatthepicture.Whatisthewinddoing?引出课题“Unit9Thewindisblowing”，板书课题并带读三遍。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（5分钟）：

-展示单词卡片“blow,fall,sail,flag”，结合动画动作演示（如吹气表示blow，落叶表示fall），教读单词，学生跟读。

-师生互动：教师做动作，学生说出单词（如教师张开手臂模仿风吹，学生说“blow”）。

-游戏“QuickResponse”：教师说单词，学生快速做出相应动作，巩固词汇。

2.句型教学（10分钟）：

-呈现课本例句“Thewindisblowing.Theleavesarefalling.Theboatissailing.”，用彩色粉笔标出“is+动词ing”，讲解现在进行时结构。

-师生互动：教师指着图片提问，学生用现在进行时回答（如T:“Whatisthewinddoing?”S:“It’sblowing.”）。

-小组练习：两人一组，一指图片一提问，一回答，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

（三）巩固练习（15分钟）

1.角色扮演“天气预报员”（8分钟）：

-呈现课本P101“WeatherReport”模板，教师示范：“Goodmorning.Todayiswindy.Thewindisblowing.Theleavesarefallinginthepark.”

-学生分组（4人一组），抽取场景卡片（公园、海边、农场），用现在进行时描述场景，准备2分钟后展示。

-小组展示，教师点评：“Group1used‘Theboatissailing’well.Group2,remember‘Theflagiswaving’.”

2.游戏“Windsays”（7分钟）：

-教师说指令：“Windblows”，学生双手模仿风吹；“Windmakesleavesfall”，学生蹲下模仿落叶；“Windhelpstheboatsail”，学生双手做划船动作。

-增加难度：教师说“Windstops”，学生停止动作，反应慢者淘汰，最后剩余学生获胜。

（四）课堂提问（10分钟）

1.基础提问（3分钟）：

-填空练习：PPT展示句子“Thewind_____(blow).Theleaves_____(fall).”，学生口头回答，教师板书正确答案。

-师生互动：教师问：“Isthewindblowingnow?”学生根据窗外实际情况回答“Yes,itis./No,itisn’t.”

2.提升提问（4分钟）：

-展示课本P102图片（风力发电场景），提问：“Whatisthewinddoinghere?Howdoesthewindhelppeople?”引导学生用“Thewindisturningthewindmill.Itmakeselectricity.”回答，渗透文化意识。

3.拓展提问（3分钟）：

-小组讨论：“Ifthereisnowind,whatwillhappen?”学生用简单英语讨论（如“Boatscan’tsail.”“Leaveswon’tfall.”），每组派代表发言，教师总结：“Windisimportantinourlife.”

（五）总结与作业（5分钟）

1.总结：师生共同回顾本节课重点词汇和句型，教师强调“现在进行时描述动态现象”。

2.作业：完成课本P103练习1（用现在进行时填空）；写3个句子描述“windyday”的景象，下节课分享。教学资源拓展拓展资源：

1.词汇拓展：教材核心词汇“blow,fall,sail,flag”的延伸词，如近义词“whisper（低语的风）、howl（狂风）、rustle（沙沙声）”，风力等级词汇“gentlebreeze（微风）、strongwind（强风）、storm（暴风）”，以及动态描述词“dance（舞动）、flutter（飘动）、rush（奔涌）”，丰富学生对风动态的多样化表达。

2.句型拓展：现在进行时在自然现象中的更多应用场景，如“Therainispouring（雨倾盆而下）”“Thecloudsaredrifting（云在飘动）”“Thewavesarecrashing（海浪在拍打）”，帮助学生巩固语法结构并拓展表达范围。

3.文化拓展：中国古诗词中的风元素，如“春风又绿江南岸”（Thespringwindgreensthesouthbankoftheriver）、“夜来风雨声，花落知多少”（Thenightwindandrain,howmanyflowershavefallen）；西方文化中的风神，如希腊神话中的Aeolus（掌管风的神），以及不同地区与风相关的习俗，如放风筝（kiteflying）、风车磨坊（windmill），增强跨文化理解。

4.科学拓展：风力发电原理（windpowergeneration），通过叶片转动将风能转化为电能；帆船航行原理（sailing），风推动帆使船前进；风对植物的影响，如帮助传粉（pollination）和种子传播（seeddispersal），结合课本“风在生活中作用”深化认知。

5.阅读拓展：简单英语绘本《TheWindyDay》，描述一天中不同场景下风的变化（公园、海边、农场），配套音频帮助学生模仿语音语调；短文《WindandUs》，列举风在日常生活中的应用（发电、运动、农业），提升阅读理解能力。

拓展建议：

1.生活观察记录：让学生连续一周观察每天的风力情况，用现在进行时写“WindDiary”，如“OnMonday,thewindisblowinggently.Thekiteisflyinginthesky.”，结合实际天气巩固语言运用。

2.词汇思维导图：以“Wind”为中心主题，绘制思维导图，包含核心词（blow,fall）、近义词（whisper,howl）、拟声词（whoosh,swish）和场景词（kite,sail,flag），系统梳理词汇网络。

3.图片情景描述：选取课本外的动态图片（如风吹麦田、风铃摇摆），用至少5个现在进行时句子描述画面，如“Thewheatiswavinginthewind.Thewindchimesareringingsoftly.”，培养观察与表达能力。

4.小组探究任务：以“WindinOurLife”为主题，分组探究风的好处（发电、帆船、传粉）与坏处（台风、沙尘暴），制作简单的英文海报，用“Thewindhelps...”“Thewindcanbeharmful...”等句型汇报结果，强化合作与逻辑思维。

5.创意表达实践：设计“WindPoem”小诗，结合教材句型与拓展词汇，如“Thewindisblowing,Theleavesarefalling,Thekiteisdancing,Oh,whatawindyday!”，搭配绘画展示，提升语言创造力。

6.谚语文化体验：收集与风相关的英语谚语，如“Don’tchangehorsesinmidstream（风雨同舟时不宜换马）”“It’sanillwindthatblowsnobodyanygood（世上没有对人人都有害的事）”，讨论其含义，感受语言背后的文化智慧。

7.科学小实验：用纸、吸管制作简易风车，通过吹气模拟不同风力，观察转动速度并记录，用英语描述实验过程，如“WhenIblowsoftly,thewindmillturnsslowly.WhenIblowhard,itturnsfast.”，融合科学探究与语言运用。板书设计七、板书设计

①核心词汇：wind（风）,blow（吹）,fall（落下）,sail（航行）,flag（旗帜）,leaves（树叶）,boat（小船）,windmill（风车）,park（公园）,sea（大海）,farm（农场）

②句型结构：主语+is/are+动词ing（现在进行时）

Thewindisblowing.

Theleavesarefalling.

Theboatissailing.

Theflagiswaving.

Thewindmillisturning.

③风的应用场景：

公园场景：treesfalling,flagswaving

海边场景：boatssailing,wavesrising

农场场景：cropsswaying,windmillsturning

生活应用：makingelectricity（发电）,helpingboatssail（助力帆船）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生词汇发音准确性（如blow,sail）、现在进行时结构使用频率（如Thewindisblowing）、课堂活动参与度（角色扮演、游戏响应速度）。

2.小组讨论成果展示：评估小组“天气预报员”任务中场景描述的语法正确性（公园/海边/农场场景）、词汇丰富度（如新增swaying,rising）、合作分工明确性。

3.随