信息化教学设计作业平行四边形的面积作业

信息化教学设计模板作者信息姓名梁鹏电话学科数学年级五年级邮件单位教学设计教学主题《平行四边形的面积》一、教材分析本节课是青岛版数学五年级上册第五单元《多边形的面积》第1课时《平行四边形的面积》。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形、正方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。教材在编排上非常重视让学生经历知识的探索过程，使学生不仅掌握面积计算的方法，更要参与面积计算公式的推导过程，在操作中，积累基本的数学思想方法和基本的活动经验，完成对新知的建构。二、学生分析我班2/3的学生已养成良好的学习习惯，不需要老师的再三叮嘱也能够很好地完成学习，其他方面也表现得不错，在正方形和长方形的面积部分有较好的基础。其余的同学则需要小组合作完成，已有知识的复习。三、教学目标知识与技能：使学生能运用数方格、割补等方法探索平行四边形面积的计算公式,初步感受转化思想；让学生掌握平行四边形面积的计算公式,能够运用公式正确计算平行四边形的面积。过程与方法：通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思想方法解决问题的能力；创设自主、和谐的探究情境，让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。情感态度与价值观：通过活动，培养学生的合作意识和探索创新精神，感受数学知识的奇妙。四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字知识点使用那些技术媒体内容如何使用预期效果使用方式初步感知平行四边形面积情景图楼梯安装玻璃，玻璃是平行四边形创设情景，引发问题播放、提问简拼转化，发现规律电脑演示微视频演示平行四边形转换为长方形通过转化成长方形进行计算演示、讲解、推导、概括练习计算课件题目书本图片自制练习巩固播放、讲解六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入提问你有什么发现观察汇报情境图讲授启发怎样转换小组探究课件微课程复习用字母表示公式回顾整理课件训练课件出示题目自主完成图片巩固练习平行四边形面积自主完成汇报题目图片课本中的练习指导、订正做一做书本小结归纳总结汇报收获师生互动七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右这节课以“创设情境———指导探究——发现规律——实践应用”为线索，本节课的内容是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形面积的基础上进行教学的。根据教材要求和学生实际我根据课标理念，确立了三个教学目标：教师所设置的目标具体、明确、全面、可操作性强，关注了学生的生活经验，解决生活中的实际问题。这节课我突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼、量等活动来加深对面积计算的理解，有机利用了转化的教学策略，让学生深层次地认识了平行四边形面积公式的含义，突出了教学重难点，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。我关注学生已有的知识与经验学生已有的知识经验是学生学习新知的基础，是课堂教学的生长点，是教师引导学生学习的开始。通过把平行四边形转化为长方形，计算长方形的面积，唤起学生对已有知识的回忆。这一过程的设计，充分展示学生原有的知识经验，暴露学生对新知的认识原型，为接下来引导学生进一步讨论交流，明确平行四边形的计算方法，做好了伏笔。通过剪、移、拼、量，让学生动手、动脑、动口。人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己剪拼的图来说数理，降低了数理表述的难度。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地推导了平行四边形的公式概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。我注重数学方法和思想的渗透，在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。在设计一节课时，我对贯穿全课，形成线索的东西格外关注。例如，