14.1《促织》任务式教学设计统编版高中语文必修下册

必修下册14.1《促织》教学设计教学目标1.掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象。2.疏通文言字词，熟悉故事大概内容，提高语言的组织概括能力。3.掌握关于作家及作品的文学常识，了解本文借古讽今的特点。4.理解作者借古说今的创作意图，学习对现实的人文关怀，激发起内心的责任感和社会参与意识。教学重点掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象。教学难点了解本文借古讽今的特点，理解作者借古说今的创作意图。教学过程一、课堂导入《诗经》中的篇目《七月》有云：“十月蟋蟀入我床下。”蟋蟀是一种候虫，在天气转凉后会发出叫声，类似于古代织布机的声音，也是借此来提醒人们天气转凉了，需要织布裁衣，准备过冬了。因此人们称其为“促织”。本文以“促织”这一物象为题，可见是围绕“促织”展开叙述，请以“促织”为线索概括课文各部分情节。明确：征促织——觅促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——献促织——议促织。二、写作背景这篇小说写的是明代宣德年间，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢？显然他的用意是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”，至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。三、整体感知1.全文是以什么为线索？明确：促织，即“虫”。2.紧扣线索给每个情节加一个标题，每个小标题限于两三个字，其中一字或两字必须是“虫”或“促织”。明确：征促织——捕（觅）促织——（求）卜促织——（获）得促织——（丢）失促织——（变）化促织——斗促织——进（献）促织——（评）议促织3.按小说情节发展来分析，明确《促织》情节的序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。明确：序幕

第１段

朝廷征促织开端

第２段

成名被摊派交纳促织发展

第３～４段

成妻卜促织

成名按图索促织高潮

第５～７

成子毙促织

化促织

斗促织结局

第８段

成名献促织尾声

第９段

作者评促织四、深入探究任务一：再读课文，深入理解1.这个故事发生的背景或者说起因是什么？从第1段中找出一个字概括故事背景。明确：“戏”——就是这个“戏”，“游戏”的“戏”。2.谁在玩游戏？这游戏有什么特点？明确：①天子在玩游戏。②游戏具有“偶”的特点。天子玩游戏有很大的偶然性，这就是故事的背景。这个背景很重要。玩促织对于天子来说只是一个游戏而已，但对于老百姓，对于下面官员，却非同寻常，可以说是他们生活的全部，是“生命所及也”。3.官员是怎么活动的？官员的活动带有主动性，找出形容官员特征的这个字。官员主动为天子的事操心，文中怎么写？明确：①让百姓交促织。利用这个机会向百姓摊派搜刮。②这个字是“媚”。“媚”上面有个眼睛，原始意义是女子很漂亮。文字是在男权社会确立后出现的，男子掌握了社会的控制权。这个“媚”字隐喻成什么意义？向男子讨好、巴结、所以现在“媚”的意义一般是“讨好”。皇帝玩蟋蟀与官员本没什么关系，但这个官员却不这么认为，想方设法要弄个蟋蟀献给皇上。这就取决于官员的人生状态，也就是这个“媚”字，讨好、媚上成为官员的一种生存状态，于是有了这样的结果。因此，中国古代官员的主要本事就在于要有讨好的本领，这就是一种隐喻。4.官员对于皇上“媚上”，对于下层百姓采取什么态度？（找出关键词）明确：“责”。“杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。”5.写成名妻子求神有什么深刻用意？明确：成名妻子求神问卜得佳虫——这个情节提炼了当时社会中人们陷入绝境时往往寄希望于求神问卜的现实，但神灵的灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻的情节，实际上反映了成名夫妇现实中已无生路。6.“业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！”请品读母亲话里的暗示。明确：这话暗示成名的儿子面临的家庭暴力，摧残与折磨可能胜过死亡。怀着极大的恐惧，成名的儿子以跳井的方式逃避更为残酷的打击，这实在是一出惨绝人寰的悲剧！7.成名的儿子非跳井不可吗？他是否有别的办法来逃避这次劫难？明确：如果不跳井，其父母必然会被官府迫害致死，“覆巢之下，安有完卵”，他自己的生命也得不到保全微任务二：质疑探究，合作交流怎样看待“求神问卜得佳虫”和“成子魂化成促织”这两个情节？

明确：求神问卜，虽带有迷信色彩，但作者并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶的；成名一家遭受的大苦难，精神所受的大折磨，不是因为别的，仅仅是因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣，成子魂化促织正是大苦难与小乐趣的矛盾无法解决的产物，有了这头小促织，皇帝的小乐趣得到了满足，成名的大苦难才能中止，这是荒唐的，却又是深刻的；这是可笑的，却又揭露了血淋淋的现实。这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的良好愿望。

五、课堂总结1.全文以“促织”为叙事枢纽，通过“觅虫-得虫-失虫-再得虫”的四幕剧，展现了封建制度下个体命运的荒诞