《收集旅行信息》教案-2025-2026学年北师大版（新教材）小学数学三年级下册

《收集旅行信息》教案-2025-2026学年北师大版（新教材）小学数学三年级下册一、教学背景2026年春季学期，小学数学教学全面落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，综合实践领域以跨学科主题学习为主要形式，强调在真实生活情境中培养学生核心素养。三年级学生已具备初步的生活经验、简单的信息整理能力，学习过万以内数的认识、简单的时间计算、分类统计等知识，但系统收集、筛选、整理信息的能力较弱，对信息的价值判断与整合能力有待提升。本节课以“家庭旅行”为真实生活情境，贴合三年级学生的生活体验，多数学生有随家人旅行的经历，但较少参与旅行计划的制定。本课作为《制订我的家庭旅行计划》综合实践活动的第二课时，是在学生明确旅行策划方向后，聚焦“信息收集”核心环节，引导学生将数学知识与生活实践结合，为后续制订完整旅行计划奠定基础，同时落实新课标对综合实践课“积累活动经验、发展应用意识与数据意识”的要求。二、教材分析《收集旅行信息》选自北师大版2026年新版小学数学三年级下册综合实践领域《制订我的家庭旅行计划》单元，对应教材第86-87页内容。教材以“制订家庭旅行计划”为大主题，设计了“策划旅行—收集信息—制订计划—分享实践”四个递进环节。本节课教材内容呈现两大核心板块：一是通过问题链“要制订家庭旅行计划，需要收集哪些信息？”“可以通过哪些途径收集这些信息？”，引导学生梳理信息收集的维度与方法；二是提供简单的信息收集框架，如包含目的地、交通、住宿、景点、费用等项目的空白表格，以及淘气、奇思等角色的旅行信息收集示例，帮助学生掌握规范整理信息的方式。教材编写贴合三年级学情，以生活化情境为载体，弱化纯理论知识，强化实践操作，整合了数据收集、分类整理、简单统计等数学知识，同时融合地理、生活常识等跨学科内容，体现“从生活中来、到生活中去”的理念，让学生在实践中体会数学的实用性，发展数据意识、应用意识与推理意识。三、核心素养目标依据新课标核心素养“三会”要求，结合本课内容与三年级学情，制定以下核心素养目标：数学眼光（抽象能力、数据意识）：能结合家庭旅行情境，抽象出旅行计划所需的关键信息维度，学会用表格、清单等方式分类整理旅行信息，初步感知数据在生活决策中的作用。数学思维（运算能力、推理意识）：在收集、筛选信息的过程中，能对信息进行简单对比、判断，推理信息的合理性与实用性；结合已学知识，对旅行费用、时间等信息进行简单估算与计算。数学语言（应用意识、模型意识）：能清晰、有条理地表达自己收集信息的过程与结果，学会运用教材提供的信息收集模型（表格）规范呈现信息，主动运用数学方法解决生活中的旅行规划问题。综合素养：培养主动探究、合作交流的能力，增强生活规划意识与家庭责任感，感受数学与生活的密切联系，激发参与家庭事务的积极性。四、教学重难点教学重点：明确家庭旅行需收集的核心信息维度，掌握多种信息收集途径，学会用表格规范整理旅行信息。教学难点：结合家庭实际需求，筛选有效、合理的旅行信息，能对收集的信息进行简单分析与整合，提升信息的实用性。五、教学过程（一）情境回顾，导入新课（唤醒旧知，明确任务）1.回顾旧知，激活经验师：同学们，上节课我们一起开启了《制订我的家庭旅行计划》的综合实践活动，大家分享了自己的旅行经历，还讨论了制订旅行计划的重要性。谁能回忆一下，我们为什么要提前制订家庭旅行计划呀？

生1：有了计划，旅行的时候就不会手忙脚乱，知道每天要做什么。

生2：可以提前算好要花多少钱，避免花冤枉钱。

生3：能提前选好想去的地方，不会错过好玩的景点。师：大家说得特别对！一份好的旅行计划就像旅行的“小导航”，能让我们的旅行更顺利、更开心。那上节课我们确定了自己想去的旅行目的地，很多同学想去古都西安看兵马俑、去成都看大熊猫、去青岛看大海（结合教材角色示例）。那要做出完美的“旅行导航图”，我们第一步要做什么呢？

生：要收集和旅行有关的各种信息！师：没错！今天这节课，我们就一起来学习**《收集旅行信息》**，学会全面、准确地收集整理旅行信息，为制订计划做好准备。（板书课题：收集旅行信息）2.呈现教材情境，明确学习任务师：请大家翻开教材第86页，看看教材里的小伙伴们和我们一样，也在准备收集旅行信息。我们一起来读一读教材上的问题：“要制订家庭旅行计划，需要考虑哪些问题？你想和家人去哪里旅行？尝试查询相关的旅行信息。”师：今天我们的任务就是解决这两个问题：第一，搞清楚旅行要收集哪些信息；第二，学会怎么收集、整理这些信息。大家有没有信心完成任务？

生：有！设计意图：通过回顾上节课内容，衔接新旧知识，激活学生的旅行生活经验；结合教材原文情境，明确本节课的核心学习任务，让学生快速进入实践状态，体会本课在整个综合实践活动中的重要地位。（二）探究新知，梳理信息维度（师生互动，突破重点）1.小组讨论，初步梳理信息维度师：现在请同学们以小组为单位，结合自己的旅行经历，讨论一下：如果我们要去一个地方旅行，到底需要收集哪些方面的信息呢？可以把想到的内容记录在练习本上，一会儿小组代表来分享。

（学生分组讨论，教师巡视指导，倾听学生发言，引导学生全面思考，避免遗漏关键信息）师：哪个小组先来分享你们的讨论结果？

小组1：我们觉得要知道去哪里旅行，也就是目的地。

小组2：还要知道什么时候去，去几天，也就是时间。

小组3：要知道怎么去，坐火车还是飞机，还有住在哪里。

小组4：要知道当地有什么好玩的景点，门票多少钱，吃饭要花多少钱。

小组5：还要知道当地的天气怎么样，穿什么衣服合适。2.结合教材，规范梳理核心维度师：同学们想到的信息真多，非常棒！现在我们结合教材第87页的提示，把这些信息整理一下，看看可以分成几个核心类别。

（教师出示教材中的信息框架，结合学生发言，板书梳理核心信息维度）板书：旅行核心信息维度基本信息：目的地、旅行时间（出发/返回日期、天数）、同行人员交通信息：出发地到目的地的交通方式（火车/飞机/汽车）、班次、票价、时长住宿信息：住宿地点、酒店/民宿类型、价格、距离景点的远近游玩信息：景点名称、开放时间、门票价格、游玩时长、景点位置生活信息：当地天气、特色美食、消费水平费用信息：交通、住宿、门票、餐饮、其他（购物、零食）总预算师：大家看，我们把零散的信息分成了这6大类，这样是不是更清晰了？这就是我们制订旅行计划需要收集的核心信息，少了哪一类，计划都可能不完整。师：现在老师来考考大家，比如我们想去西安旅行，从“基本信息”来说，我们要确定什么？

生：确定去西安，去3天，和爸爸妈妈一起去。师：从“交通信息”来说呢？

生：要查从我们这里到西安的火车有哪些，几点出发，票价多少。师：非常好！看来大家已经清楚要收集哪些信息了。设计意图：先让学生自主讨论，基于生活经验梳理信息，尊重学生的主体地位；再结合教材内容规范分类，帮助学生构建系统的信息维度认知，突破“明确信息收集内容”的教学重点，同时培养学生的分类整理能力与数据意识。（三）合作探究，学习信息收集方法（互动实践，掌握技能）1.思考交流，探寻收集途径师：我们知道了要收集哪些信息，那接下来的问题是：这些信息可以从哪里找到呢？也就是我们可以通过哪些途径收集旅行信息？大家结合生活实际想一想，也可以看看教材里有没有提示。

生1：可以问爸爸妈妈，他们知道很多旅行的事。

生2：可以用手机、电脑上网查，比如查景点、查票价。

生3：可以看旅行书，或者看地图。

生4：可以问去过那个地方的亲戚、同学。

生5：可以打电话问火车站、酒店。2.结合教材，总结常用方法师：同学们想到的方法都很实用！我们把这些方法总结一下，就是教材里提到的几种常用信息收集途径：板书：信息收集途径询问法：询问家长、亲友、老师、去过的人（最直接、方便）查阅法：查阅书籍、地图、旅行指南、报纸杂志网络查询法：用手机、电脑上网搜索（信息最全、最新）电话咨询法：拨打交通、酒店、景点的咨询电话师：在这些方法里，网络查询法是我们现在最常用、最方便的方法，能快速找到最新、最详细的信息。比如我们想查福州到西安的火车信息，打开手机搜索，就能查到所有班次、时间、票价；想查西安兵马俑的门票价格，也能马上找到。3.具体案例分析，演示信息收集师：现在我们以“奇思一家暑假去西安旅行”为例（教材示例），一起演示怎么收集信息。我们重点收集“交通信息”和“景点信息”。任务1：收集福州→西安的交通信息师：假设我们从福州出发去西安，谁能说说，用网络查询法，我们要搜索什么关键词？

生：福州到西安的火车。师：对！我们搜索后，会得到这样的信息（教师出示模拟表格，呈现教材式信息）：交通方式出发时间到达时间时长票价（每人）高铁8:0017:009小时650元普通火车19:00次日9:0014小时280元师：大家看，把查到的信息填在表格里，是不是一目了然？这就是表格整理法，教材里也给我们提供了这样的空白表格，方便我们整理信息。师：现在请大家观察表格，对比两种交通方式，你发现了什么？

生1：高铁快，但是贵；普通火车慢，但是便宜。

生2：高铁当天到，普通火车要过夜。师：非常棒！这就是信息的价值，能帮我们对比、做选择。任务2：收集西安景点信息师：再来看景点信息，奇思想去兵马俑和大雁塔，我们来收集信息。（教师出示教材式景点信息表格）景点名称开放时间门票价格建议游玩时长兵马俑8:30-18:00120元3小时大雁塔9:00-17:3040元2小时师：大家看，通过表格，我们能清楚看到每个景点的关键信息。收集信息的时候，一定要注意信息的准确性，比如开放时间、票价，要查最新的，避免出错。4.小组实操，尝试信息收集师：现在请各小组选择一个大家共同想去的目的地（如成都、青岛），从“交通信息”或“景点信息”中选一类，用我们刚才学的方法，尝试收集并整理信息，可以用简单的表格记录。

（学生分组实操，教师巡视，指导学生规范记录，纠正信息遗漏、记录混乱等问题）师：哪个小组来展示你们收集的信息？

小组1：我们选的是成都，收集的是交通信息，福州到成都高铁票价700元，时长8小时。

小组2：我们收集的是成都大熊猫基地的信息，开放时间7:30-18:00，门票55元。师：大家收集得都很准确，表格也整理得很规范，真棒！设计意图：通过“思考—总结—演示—实操”四步，让学生掌握信息收集的方法与整理技巧；结合教材案例与本地实际（福州出发），增强情境真实性；通过小组合作与展示，培养学生的合作能力与实践操作能力，落实“掌握收集与整理方法”的教学重点。（四）深化探究，突破教学难点（筛选分析，提升能力）1.提出问题，引发思考师：同学们，我们收集到信息后，是不是所有信息都能用呢？比如，老师查到西安有20个景点，我们旅行只有3天，能全部去吗？

生：不能，时间不够。师：对！所以收集到信息后，我们还要做一件重要的事——筛选信息，选出适合我们家庭的、有用的信息。这也是本节课的难点。2.案例辨析，学习筛选方法师：我们来看两个案例，大家一起帮忙筛选信息。案例1：费用信息筛选师：笑笑一家去青岛旅行，预算是2000元，收集到两种交通方案：

方案一：飞机往返，每人票价800元，3人共2400元

方案二：高铁往返，每人票价400元，3人共1200元师：如果你是笑笑，会选哪个方案？为什么？

生：选方案二，因为方案一超过预算了，方案二便宜，符合家里的预算。师：说得太对了！筛选信息时，首先要考虑家庭预算，不能超过我们能承受的费用。案例2：时间信息筛选师：妙想一家周末去厦门旅行，只有2天时间，收集到3个景点：鼓浪屿（游玩1天）、厦门大学（游玩半天）、厦门科技馆（游玩1天）。师：怎么筛选景点呢？

生：可以选鼓浪屿和厦门大学，加起来1天半，时间够；或者选鼓浪屿和科技馆，时间也够。师：没错！筛选信息还要考虑旅行时间，时间不够的话，就要舍弃一些景点，合理安排。3.总结筛选原则师：通过这两个案例，我们总结一下筛选旅行信息的原则：贴合实际：符合家庭预算、旅行时间、家人身体状况准确有效：信息真实、最新，不选错误、过时的信息实用合理：能帮助我们顺利完成旅行，不选无用、多余的信息师：现在大家再想想，收集信息的时候，除了这几点，还要注意什么？

生：要记录清楚信息的来源，方便以后核对。

生：信息要写完整，不要只写一半。师：大家说得很对，这些都是收集信息的小技巧。设计意图：通过真实案例辨析，让学生在具体情境中掌握信息筛选的方法，突破教学难点；结合预算、时间等实际因素，培养学生的推理意识与应用意识，体会数学在生活决策中的作用。（五）巩固练习，强化应用（学以致用，巩固新知）1.教材习题练习师：请大家完成教材第87页的“试一试”：选择你想去的目的地，设计一个简单的旅行信息收集表，并试着填写1-2类信息。

（学生独立完成，教师巡视，指导学生规范设计表格，准确填写信息）2.展示评价师：老师挑选了几位同学的信息收集表，我们一起来评价一下。

（展示学生作品，引导学生从“信息维度是否全面、表格是否规范、信息是否准确”三方面评价）

生1：他的表格有目的地、交通、景点，维度很全，信息也很清楚。

生2：他漏了费用信息，不够完整。师：大家评价得很到位，希望同学们课后完善自己的信息收集表，收集更多完整的信息。设计意图：通过教材习题巩固本节课所学，让学生独立完成信息收集与整理，检验学习效果；通过展示评价，帮助学生查漏补缺，进一步规范信息收集的方法，强化核心技能。六、课堂小结师：今天这节课，我们一起学习了《收集旅行信息