2027届新高考语文热点精准复习 小说环境、人物作用

2027届新高考语文热点精准复习小说环境、人物作用2026届高考小说二轮复习一、2013-2025高考小说考察类型分类风格典型选文及题源散文化小说《给儿子》（陈村，中国当代作家）(2023年新高考Ⅰ卷)《会明》（沈从文，中国近现代作家）(2016年江苏卷)《邮差先生》（师陀，中国当代作家）(2012年江苏卷)淡化情节冲突，抒情性强，语言优美，重视风俗民情的描写，不太执着作品的冲突和戏剧性，自然而然塑造人物形象。历史小说《江上》(冯至，中国近现代诗人)(2022年新高考Ⅰ卷)《石门阵》(卞之琳，中国近现代作家)(2021年新高考Ⅰ卷)《理水》(鲁迅，中国近现代作家)(2019年全国Ⅰ卷)以真实的历史(史事、人物)为基础，加以文学的虚构和想象，阐释人文的思考和观察。乡土小说《社戏(节选)》（沈从文，中国现代作家）(2023年新高考Ⅱ卷)《长出一地的好荞麦》（曹多勇，中国当代作家）(2023年全国乙卷)描写故乡农村的生活，带有浓厚乡土气息和地方色彩的小说，对故乡的眷恋与某种失落感相交织，具有抑郁的抒情调子。传奇小说《儒林外史（节选）》（吴敬梓）（2025新课标Ⅱ卷）《秦琼卖马》(谈歌，中国当代作家)(2021年全国乙卷)《大师》(双雪涛，中国当代作家)(2020年新高考

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卷)《书匠》(葛亮，中国当代作家)(2020年全国

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卷)《赵一曼女士》(阿成，中国当代作家)(2018年全国

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卷)《塾师老汪》(刘震云，中国当代作家)(2015年全国

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卷)《峡谷》(阿城，中国当代作家)(2013年全国

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卷)奇人异事，人物形象鲜明、故事精彩。在一些俗世“小人物”身上，体现出某种独特的人文思考。写实小说《到梨花屯去》(何世光，中国当代作家)(2019年全国

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卷)《有声电影》(老舍，中国近现代作家)(2018年全国

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卷)《天嚣》(赵长天，中国当代作家)(2017年全国

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卷)通过真实的细节描写历史的、具体的形象或场景，反映社会生活，并以此感染人，使读者如临其境，如见其人。革命小说《鼓书艺人》（老舍，中国近现代作家）（2025年新高考Ⅰ卷）《千里江山图》（孙甘露，中国当代作家）（2024年新高考Ⅱ卷）《支队政委》(王愿坚，中国近现代作家)(2022年全国甲卷)《石门阵》(卞之琳，中国近现代作家)(2021年新高考

Ⅰ

卷)多以残酷的战争年代为背景，表现革命的乐观主义和英雄主义精神。科幻小说《微纪元》(刘慈欣，中国当代作家)(2018年全国

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卷)将科学与想象结合，突破科学的边缘，将感性与理性相融合。外国小说《越野滑雪》(海明威，20世纪美国小说家)(2020全国

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卷)《小步舞》(莫泊桑，19世纪法国小说家)(2019年全国

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卷)《一个圣诞节的回忆》(杜鲁门・卡波特，20世纪美国小说家)(2017年江苏卷)强调人物、主题鲜明、情节富有因果逻辑等。进入20世纪后，小说开始背离“真实”“反映”等现实主义陈规，叙事手法上出现了很多挑战性的技巧。

一千个莎士比亚有一千个哈姆莱特，一千个读者也有一千个哈姆莱特。文学的创作与理解都是十分个性化的，所以文学性文本，尤其是小说，并不如数理化生等学科一样，存在一些放之四海而皆准的理解模式，必须一事一议、一文一议，因此，文学性阅读的命题存在因文设题、因文设问的特点。面对千变万化的文学性文本和问题，我们的备考要在“变”中抓住“不变”、小说文本的理解与鉴赏，可以从环境、情节、人物、主旨、手法、读者效果六大角度进行理解与鉴赏，这六大角度，前三者就是构成的小说的三要素，后三者则关乎小说的表达效果。答题时，如果题目没有指明角度，则可以从这六大角度分别进行鉴赏，有则答，无则过；如果题目指明了某个角度，则应先从该角度入手进行鉴赏，在折射至其他角度进行鉴赏，有则答，无则过。二、小说考察内容方法总论“环境”1234六大角度“情节”“人物”“主旨”5“读者效果”6“手法”二、小说考察内容方法总论三、知识建构--环境小说的环境分为社会环境与自然环境两类。

社会环境首先指小说中社会生活图景，同时还有更深层的社会环境--社会中的各项制度与文化传统。社会环境是小说中人物言行、心理活动的深层决定因素。如《祝福》中，鲁镇的人们就是第一层社会环境，封建礼教则是深层的社会环境，它决定了祥林嫂与鲁镇人们的思想言行与价值取向。

自然环境首先指小说中自然风物图景，同时还有更深层的自然环境——自然景物所承载的氛围与象征意义。自然环境是小说中人物心境、情节走向的重要烘托因素。如《边城》中，茶峒的青山、绿水、白塔、渡船就是第一层自然环境，山水间的清寂悠远与纯净澄澈则是

2026届高考小说二轮复习四、环境描写的作用之自然环境1、点明时间、地点、季节，渲染气氛/奠定情感基调。举例：鲁迅《故乡》

“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”作用：渲染悲凉压抑的气氛，暗示故乡的衰败。2、烘托人物的心情；以景衬情/结情。

举例：鲁迅《社戏》

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。作用：清新优美的夜景，烘托孩子们去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情，充满童真童趣。3、推动情节发展，为下文做铺垫举例：《林教头风雪山神庙》

正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。……那雪正下得紧。……看那雪，到晚越下得紧了。作用：大雪封山，迫使林冲去买酒御寒，从而躲过草料场大火，推动复仇情节发生。4.衬托人物形象，暗示人物命运举例：老舍《骆驼祥子》

街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。作用：描写酷热、干燥、压抑的环境，衬托祥子在烈日下拉车的艰辛与痛苦，暗示他被生活重压摧残的命运。2026届高考小说二轮复习四、环境描写的作用之社会环境1.交代时代背景与社会风貌

举例：鲁迅《孔乙己》

鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。作用：详细描写鲁镇酒店的格局与喝酒人群的区别，交代清末民初的社会等级分明的背景，展现贫富差距与冷漠的人际关系，为孔乙己的出场和悲剧命运做铺垫。2.揭示人物悲剧的社会根源举例：鲁迅《祝福》

冬至的祭祖时节，她做得更出力，看四婶装好祭品，和阿牛将桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。直到四叔上香的时候，教她走开，她才走开。作用：通过祭祀时不让祥林嫂触碰祭品的细节，表现封建礼教对寡妇的歧视与压迫，揭示祥林嫂精神崩溃、最终惨死的社会根源，深化批判封建礼教的主题。3.反映社会现实，深化文章主题举例：吴敬梓《范进中举》

当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。娘子哭哭啼啼，在厨下收拾齐了，拿在草棚下。邻居又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒，商议他这疯了，如何是好。作用：描写范进中举后乡邻纷纷送礼、热心帮忙的场景，与之前他家穷困潦倒时无人理睬形成对比，揭露科举制度下世态炎凉、人情势利的社会现实，讽刺封建科举对人性的扭曲。五、知识建构--人物

小说对人物形象的考查主要分为概括形象和分析作用。鉴赏人物形象，还要注意“扁平人物”与“圆形人物”的区别:

①“扁平人物”也称为“类型人物”“漫面人物”，是性格、形象单一的人物形象，体现的是一个单纯的创作意念，在一般小说中常用于衬托主要人物，在讽刺小说中常具有戏剧效果，加强讽刺意味。

②“圆形人物”的形象是复杂、矛盾、多变的，在小说中往往作为主要人物出现，其形象的复杂性寄托了作者丰富的创作意图，并引起读者的复杂情感。

提示：概括人物形象有五种基本设问:①问“人物形象”，②问“形象特征”，③问“怎样的人”④问“性格”;⑤问“心理变化过程”。

答①时，要注意既要答“特征”，也要答“身份”如林黛玉的“人物形象”是“寄人篱下、多愁善感的贵族小姐”。答②了时，既要答“外在特征”，也要答“内在品性”，如王熙凤的外在特征有“出身富贵之家”“样貌艳丽”，内在品性有“泼辣能干”“贪婪狠辣”。答③时，要点有时与②同，有时则只需要答“内在品性”具体以文本为准。答④“时，只需要答“内在品性”中的“性格”方面，如样林嫂的性格特征是“逆来顺受”，但“愚昧”“深受封建礼教毒害”则不是。

2026届高考小说二轮复习四、人物塑造的作用

（一）对人物自身

塑造/丰满人物形象，突出性格、品质、精神。

衬托主要人物（正衬/反衬），使形象更鲜明。举例：《我的叔叔于勒》父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”后来父亲证实了眼前的人就是于勒，神色狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”母亲则暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”作用：塑造了菲利普夫妇自私、势利、冷漠的性格形象。通过他们发现落魄于勒后的惊恐、躲避与咒骂，强烈反衬出于勒的悲惨处境，使主要人物的性格更鲜明。

（二）对情节推动情节发展，制造矛盾冲突。作为线索人物，串联故事情节。为下文做铺垫、埋伏笔。举例：《孔乙己》

我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。作用：“我”是线索人物，以“我”的所见所闻，串联起孔乙己到店、被嘲笑、被打折腿、最终消失的整个故事，使情节完整连贯。（三）

对主题揭示/深化/升华小说主题。寄托作者情感、价值取向。举例：《骆驼祥子》）

体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！作用：这段话深刻揭示并深化了小说主题，指出祥子的悲剧是旧社会造成的；