小学语文三年级下册第五单元《奇妙的想象》交流平台与初试身手教学设计

小学语文三年级下册第五单元《奇妙的想象》交流平台与初试身手教学设计

一、教材与学情分析

【基础】【非常重要】本教学设计基于对统编版小学语文三年级下册第五单元“大胆想象”这一核心要素的深度剖析。本单元作为专门的习作单元，其编排体系具有高度的整体性与递进性。“交流平台”旨在引导学生回顾精读课文《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》，梳理和总结想象的方法与乐趣，将感性认识上升为理性认知，为从“阅读”到“表达”架设第一座桥梁-1。“初试身手”则安排了两项体验式活动——手指画创作和故事接龙，让学生即时运用从“交流平台”中获得的想象策略进行初步的实践操练，降低习作畏难情绪，激发创作欲望-6-7。这两个板块承上启下，既是课文学习的总结与升华，又是单元习作《奇妙的想象》的热身与铺垫，体现了“阅读中得法，实践中用法”的教学理念-1。

【重要】三年级学生正处于想象力蓬勃发展的黄金时期，他们思维活跃，乐于接受新奇事物，心中充满了奇思妙想。经过前两篇精读课文的学习，学生对“想象”的神奇魅力已有切身体会，但这种体会往往是零散、感性的。他们知道想象可以“大胆”，但对于“如何大胆想象”、“有哪些想象的路径”还缺乏系统、清晰的认识。在表达时，容易出现想象雷同、思路打不开或想象缺乏逻辑与趣味的问题-1。因此，本课的教学重点在于引导学生从无意识的自由联想，走向有意识的策略性想象，通过梳理、归纳、实践，将课文的表达密码内化为自身的想象能力，并在互动交流中碰撞出更多创意的火花。

二、教学目标

1.【基础】能结合精读课文内容，梳理并交流对大胆想象的体会，总结出“反着想象”、“变身想象”、“关联想象”等基本的想象方法，感受想象世界的奇妙与乐趣。

2.【基础】能根据手指印的形状特点，展开丰富、新奇的联想，创作出与众不同的手指画，并能用通顺的语言描述自己的创意。

3.【重点】【高频考点】能根据提供的故事开头，运用从课文中学到的一种或多种想象方法，与同学合作接龙创编故事，做到想象奇特且情节有一定的逻辑性。

4.【难点】在交流与实践中，进一步激发想象的兴趣，培养乐于分享、善于倾听、勇于创新的思维品质。

三、教学重难点

1.教学重点：梳理总结大胆想象的方法（反着想象、变身想象、关联想象）；运用想象方法完成手指画创作和故事接龙。

2.教学难点：在故事接龙中，能够将想象与现实建立某种巧妙的联系，使想象既新奇大胆又合理有趣，并保持故事的连贯性。

四、课前准备

教师：多媒体课件（包含课文精彩片段回顾、手指画示范视频、故事接龙范例、轻音乐）、印泥、湿巾。

学生：水彩笔、油画棒、A4白纸若干张。

五、教学实施过程

（一）回顾经典，开启想象之门（5分钟）

1.创设情境，唤醒记忆：上课伊始，教师以充满感染力的语言导入：“同学们，本单元我们乘坐想象的飞船，遨游了两个奇妙的世界。我们曾在宇宙的这一边和另一边自由穿梭，也曾变成一棵树，在鸟窝里和小动物们玩耍。这节课，让我们再次登上‘奇思妙想’号飞船，先到‘交流平台’去分享我们的发现，再到‘初试身手’去大显神通！”-4-6

2.聚焦精彩，畅谈感受：教师引导学生快速浏览课文，找出自己觉得最奇特、最有意思的一处想象，用波浪线画下来。随后，指名几位学生分享，并简单说说为什么觉得它奇妙。预设学生可能会提到：宇宙的另一边雪是夏天下、太阳从西边升起；树上长满了各种形状的鸟窝，小动物甚至妈妈都能住在里面等-3-8。教师适时板书核心词：神奇、有趣、大胆。

（二）【核心环节】聚焦平台，梳理想象之策（15分钟）

1.合作探究，提炼方法：教师抛出核心问题：“这些奇妙的想象并不是凭空而来的，它们都有各自的‘密码’。请同学们四人小组合作，选择课文中你认为最精彩的一处想象，讨论一下：作者是怎么想出来的？”-3

2.小组汇报，共生智慧：教师组织小组代表上台交流，在对话中引导全班共同梳理并命名想象方法。

（1）【重要】“反着想象”法：结合《宇宙的另一边》中“雪在夏天下”、“太阳从西边升起”等内容。教师引导：“是啊，宇宙的另一边就像这一边的镜子，但一切都是反的。这种与现实相反或相对的想象，我们可以叫它……”（学生命名，如“反着想象”、“倒影想象”）-1-8。教师强调【难点】：运用此法时，要在“反”中找联系，让人觉得既出乎意料又合乎某种逻辑。

（2）【重要】“变身想象”法：结合《我变成了一棵树》中“我”变成树的情节。教师引导：“英英为了实现愿望，把自己变成了树，以树的视角去经历故事。这种把自己变成另一种事物的想象，我们可以叫它……”（学生命名，如“变身想象”、“化身想象”）-1-3。教师点拨：变身之后，就可以用那个事物的眼睛看世界，经历奇异的冒险。

（3）【基础】“关联想象”法：结合树上长鸟窝、鸟窝里住进各种动物等情节。教师引导：“作者把鸟窝和树关联起来，又把不同动物的习性与鸟窝关联起来。这种将不同事物的特点巧妙组合在一起的想象，我们可以叫它……”（学生命名，如“关联想象”、“组合想象”）-3-8。教师补充：还可以把事物之间相似的特点联系起来，比如把口水想象成雨、牛奶、尿或眼泪，都是因为它们有共同特点——液体-8。

3.总结升华，诵读平台：教师带领学生齐读“交流平台”中的三段话，并总结：“同学们真了不起，从课文中提炼出了想象的魔法。大胆想象，既可以反着现实去想，也可以把自己变成别的什么，还可以把看似不相关的事物巧妙地关联起来。掌握了这些魔法，我们就能创造出属于自己的奇妙世界。”

（三）【实践一】指尖创意，画出想象之形（10分钟）

1.游戏导入，激发兴趣：教师过渡：“光说不练假把式，我们马上进入‘初试身手’第一关——奇妙手指画！”（板书：手指画）-3-8

2.观察范例，打开思路：课件展示教材中的手指画范例（跳舞的小女孩、小猫、小象），引导学生观察：“说说看，绘画者是怎样把普普通通的手指印变身的？”学生发现：他们根据手指印的椭圆形状，添加了简单的线条和细节，就变成了新的事物。

3.动手创作，鼓励求异：【高频考点】教师提出挑战：“请你在纸上按下一个或几个手指印，发挥想象，用‘变身法’或‘关联法’，把它变成和别人不一样的事物。看谁想得最新奇，画得最巧妙！”学生创作时，教师巡视指导，发现有创意的作品及时鼓励，并提醒学生可以大胆用色，甚至可以组合多个手指印创作更复杂的画面-8。教师播放轻柔的音乐，营造轻松的创作氛围。

4.展示交流，分享创意：邀请“小小创意家”上台展示作品，并按照“我把手指印想象成了______，因为______”的句式介绍自己的灵感来源。例如：“我把手指印想象成了小蜗牛，因为我给它画上了螺旋形的壳和一对触角，椭圆形的手指印正好可以做它胖乎乎的身体。”对于想象力特别出众的作品（如将多个指印组合成海底世界、森林聚会等），教师给予高度评价，并指出这是运用了“关联想象”的方法-8-9。

（四）【实践二】妙语接龙，编织想象之趣（10分钟）

1.挑战升级，引入情境：教师过渡：“手指画难不倒大家，看来大家的想象细胞都被激活了。第二关‘故事接龙’更有挑战性，敢接受挑战吗？”（板书：故事接龙）-3-8

2.明确任务，选择开头：课件出示教材中的两个故事开头：“夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……”；“一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空……”-3-5。学生自由选择一个最感兴趣的开头。

3.小组合作，接龙创编：【难点】【高频考点】学生以四人为小组，选择同一个开头进行接龙创编。教师出示合作要求及评价标准【非常重要】：

（1）【基础】紧扣开头：顺着开头提供的信息和人物特点去想象。（如瞌睡虫的特性就是让人瞌睡）

（2）【重点】运用魔法：尝试用上刚才学的“反着想象”、“变身想象”或“关联想象”至少一种方法。

（3）【难点】情节连贯：后面的同学接的故事要和前面的情节有联系，不能断开。

（4）声音响亮，讲清楚故事。

教师巡视指导，参与到小组讨论中，适时点拨。例如，对选瞌睡虫开头的小组，可以引导：“瞌睡虫会去哪里找朋友？它找到朋友了吗？它的朋友会被它‘传染’而睡着吗？睡着后会发生什么奇妙的事？”对选颠倒村的小组，可以引导：“颠倒村里除了看到的这些，还可能有什么颠倒的现象？小牧童在颠倒村里会怎么生活？他最后回家了吗？”-3-7

4.展示成果，师生共评：邀请一两个小组上台进行接龙展示。全班对照评价标准进行点评。教师引导学生关注：他们的想象新奇在哪里？运用了哪种想象魔法？故事接得顺不顺？对于表现突出的小组，授予“最佳想象小组”称号-3-7。

（五）课堂总结，点燃想象之灯（3分钟）

教师总结：“同学们，这节课我们在‘交流平台’找到了想象的密码，在‘初试身手’大显神通，画出了奇妙的画，编出了精彩的故事。其实，想象就像一盏神奇的灯，只要你愿意，它可以照亮任何你想去的地方。希望同学们在课后继续点亮这盏灯，在生活中多观察、多思考，为下节课我们创作更长的想象故事积累更多的灵感。让我们带着这盏灯，去创造属于自己的奇妙世界吧！”

六、板书设计

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