沪教版初中七年级英语下册第二单元：探索世界跨学科主题单元教学设计

沪教版初中七年级英语下册第二单元：探索世界跨学科主题单元教学设计

一、单元整体分析

（一）单元内容定位与核心素养关联

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题群，核心话题为“环球旅行”。教材内容以旅行为主线，串联起世界主要国家与城市的地理位置、标志性建筑、文化特色及相关交通方式、活动安排等语言知识。在《义务教育英语课程标准（2022年版）》指导下，本单元教学旨在超越传统的词汇与句型操练，通过创设真实的、富有意义的语境，引导学生用英语获取、梳理、整合跨文化信息，并创造性地表达个人旅行经历与未来规划，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

核心素养对接分析：

1.语言能力：重点发展学生围绕旅行主题进行听、说、读、看、写的综合技能。具体包括：理解并运用与旅行计划、地理描述、活动安排相关的核心词汇与句型结构；能听懂并提取关于旅行介绍的简短语篇关键信息；能进行简单的旅行咨询、计划描述和经历分享的对话与独白；能读懂并理解明信片、旅游手册、简易博客等multimodal文本；能撰写简单的旅行计划、明信片或简短旅行日志。

2.文化意识：通过探索世界不同地区（如巴黎、纽约、东京、悉尼等）的文化标志物（埃菲尔铁塔、自由女神像、樱花、悉尼歌剧院等），初步感知文化的多样性与独特性。理解旅行不仅是地理空间的移动，更是跨文化理解和交流的窗口，培养学生开放、包容、尊重的跨文化态度，增强中华文化认同感，初步形成用英语讲述中国故事、介绍中国名胜的意愿与能力。

3.思维品质：在信息获取与整合中锻炼学生的比较与分类能力（比较不同城市特点）；在旅行计划制定中培养逻辑性与创新性思维（合理规划路线与预算）；在问题解决情境中（如处理旅行中可能遇到的突发情况）提升批判性与创造性思维。

4.学习能力：鼓励学生利用多种资源（地图、旅游网站、视频、APP等）自主搜集旅行信息，运用图形组织器（如思维导图、表格）梳理知识，并通过小组合作、项目展示等形式进行探究式学习，逐步形成高效的学习策略和自我管理能力。

（二）学情分析

七年级下学期学生已具备一定的英语基础，掌握了基本的日常交际用语和简单的语法结构（如一般现在时、现在进行时、一般过去时的初步感知）。他们对世界充满好奇，旅行主题贴近其兴趣点，易于激发学习动机。然而，学生可能存在以下特点：1）词汇量与话题相关表达储备有限，深度描述与连贯表达存在困难；2）文化背景知识零散，缺乏系统性了解；3）信息整合与项目式学习经验不足；4）逻辑思维与创造性输出能力有待引导。因此，教学设计需搭建多层次脚手架，融合视觉、听觉与动觉刺激，提供清晰的语言模型和结构化支持，并设计从理解到应用、从模仿到创新的渐进式任务。

（三）跨学科视野与资源整合

本单元天然具有跨学科属性，教学设计将有机融合：

1.地理：识别国家、城市地理位置，了解时区、气候等基本概念。

2.历史与社会：探讨著名地标的历史背景与文化意义。

3.艺术与审美：欣赏建筑之美、自然风光、文化艺术形式。

4.信息技术：利用数字地图、虚拟旅游平台、多媒体制作工具进行信息检索与成果展示。

5.数学：简单预算规划、行程时间计算。

（四）单元大概念与核心问题

1.单元大概念：Explorationfostersunderstandingandconnection.(探索促进理解与联结。)

2.核心问题：

1.3.Howdoweplananddescribeameaningfuljourney?(我们如何规划和描述一次有意义的旅行？)

2.4.Whatcanwelearnaboutaculturethroughitslandmarksandtraditions?(通过地标和传统，我们能了解一种文化的哪些方面？)

3.5.Howcanwebearespectfulandsmarttraveler?(如何成为一名懂得尊重、善于规划的旅行者？)

（五）单元教学目标

Attheendofthisunit,studentswillbeableto:

1.熟练认读、理解并运用与旅行规划、地理描述、活动安排相关的核心词汇与短语（约50-60个），以及核心句型结构（如表达意向的“begoingto”、询问和提供信息的疑问句、描述位置的介词短语等）。

2.听懂关于城市介绍或旅行计划的简短对话或独白，提取关键信息（如目的地、交通方式、主要活动）。

3.在模拟情境中，运用所学进行旅行咨询、计划商讨、经历分享等有效口头交流。

4.读懂与旅行相关的多模态文本（如旅游广告、简易博客、图表式行程单），理解主旨和细节。

5.结合所学，撰写一份结构清晰、信息完整的个人旅行计划或一封介绍旅行经历的电子邮件/明信片。

6.通过项目学习，小组合作制作一份关于某一国家或城市的“数字旅行推介册”，整合语言、文化与信息，并进行展示。

7.增强对文化多样性的认知与尊重，初步形成从旅行者视角对比中外文化异同的意识。

二、单元课时安排与核心任务链设计

本单元计划用8个课时完成，采用“主题引领，任务驱动”的模式，最终指向一个综合性产出任务。

1.课时1-2：启动与输入——世界之窗

2.课时3-4：聚焦与建构——城市名片

3.课时5-6：内化与拓展——我的计划

4.课时7-8：整合与创造——旅行设计师

核心任务链：个人旅行梦想清单→小组“城市探秘”报告→个人“完美周末旅行计划”→小组“数字旅行推介册”制作与发布会。

三、分课时教学设计详案

第一、二课时：启动与输入——世界之窗

课时目标：

1.激活学生关于旅行和世界的已有图式，激发学习兴趣。

2.初步感知单元核心话题，学习与国家和城市名称、大陆、大洋相关的基础词汇。

3.能听懂并识别关于世界主要地标的简短描述。

4.能用简单句表达自己想去的国家或城市及初步原因。

教学重点：世界地理相关词汇；表达意愿的“Iwanttovisit...because...”句型。

教学难点：部分国家/城市名称的发音；原因表述的多样性。

教学资源：世界地图（数字或纸质）；著名地标图片/视频集锦；互动白板软件（如Nearpod,Mentimeter）；词汇闪卡；音频材料。

教学过程：

Step1:主题导入——环游世界梦想家(5分钟)

1.活动：“WhereintheWorld?”猜谜游戏。教师快速展示世界著名地标的局部特写图片（埃菲尔铁塔塔尖、自由女神像火炬、悉尼歌剧院一角等），学生抢答地标名称及所在城市和国家。使用互动工具实时统计学生认知情况。

2.意图：快速吸引注意力，激活背景知识，自然引入主题。

Step2:词汇图式构建——我们的世界地图(20分钟)

1.活动1：师生共绘“心智世界地图”。在白板中心写下“TheWorld”。引导学生说出七大洲、四大洋的英文名称（复习与新知结合）。教师呈现标准发音，进行拼读训练。

2.活动2：“PintheLandmark”小组竞赛。将学生分成4-6组，每组一套写有国家、城市和地标名称的卡片（如：France,Paris,EiffelTower）。学生需在规定时间内，将这些卡片“钉”到墙上的大幅世界地图或数字地图的相应位置。最快最准的小组获胜。

3.活动3：词汇归类与巩固。引导学生将本课时接触的词汇按“Continent”、“Country”、“City”、“Landmark”分类整理到个人词汇笔记本或思维导图中。

4.意图：通过多模态、互动性强的活动，帮助学生建立清晰的地理概念和词汇网络，强化音形义结合。

Step3:听力输入——聆听世界的声音(15分钟)

1.活动：听一段由不同“小导游”介绍自己所在城市的音频（如：“Hello,I’mLeofromLondon.LondonisthecapitaloftheUK.YoucanseethefamousBigBenhere...”）。听力任务设计为三层：

1.2.层一（Listenforgist）：听出提到了哪几个城市。

2.3.层二（Listenfordetails）：完成表格，填写城市、国家、提及的一个地标或特色。

3.4.层三（Listenandinfer）：判断小导游对自己城市的感受（如proud,excited）。

5.听后：核对答案，聚焦关键句型和表达，如“...isthecapitalof...”,“Youcansee...”,“It’sfamousfor...”。

6.意图：训练阶梯式听力技能，在语境中进一步输入核心语言和文化信息。

Step4:口语初建——我的旅行心愿单(15分钟)

1.活动：“MyTravelBucketList”。教师示范：“MydreamistovisitJapanbecauseIloveanimeandwanttoseecherryblossomsinspring.”引导学生使用“Iwanttovisit[country/city]becauseIlike/love/wantto[activity/reason].”句型。

2.流程：学生独立思考并写下1-2个心愿目的地及原因→与同伴分享→邀请数位学生在全班分享，教师将目的地标记在世界地图上，形成班级“旅行心愿图”。

3.意图：鼓励学生进行个性化、有意义的初步输出，将语言学习与个人情感和兴趣联结。

Step5:总结与项目启动(5分钟)

1.总结本课所学核心词汇与句型。

2.布置项目预热任务：每位学生课后初步选择一个自己最感兴趣的国家或城市（不同于心愿单），作为后续小组项目的研究备选。可简单收集1-2张图片或一个有趣的事实。

板书设计：

Unit2:ExploringtheWorld

Continent:Asia,Europe,Africa...

Country:China,France,theUSA...

City:Beijing,Paris,NewYork...

Landmark:theGreatWall,theEiffelTower...

Sentence:Iwanttovisit______because_______.

课后作业：

1.完善个人词汇思维导图。

2.完成“MyTravelBucketList”海报（图文并茂）。

3.准备自己感兴趣的旅行目的地简要介绍（1-2句话）。

(后续课时将按照类似深度和结构展开，以下为概要框架与第三、四课时详案示例)

第三、四课时：聚焦与建构——城市名片

课时目标：

1.深入学习描述地点特征、地理位置、气候和活动的核心词汇与短语。

2.能运用介词短语、连词等描述城市方位和特点。

3.能读懂关于特定城市介绍的简短篇章，并提取、归纳信息。

4.能模仿范例，进行一段简短的城市介绍。

教学重点：方位介词（inthenorth/southof,near,farfrom）；描述性形容词（beautiful,modern,busy,ancient）；特色活动短语（visitmuseums,trylocalfood,goshopping）。

教学难点：方位描述的准确性；信息从读到说的转换与重组。

教学资源：多个城市的图文介绍卡片（差异化阅读材料）；信息组织表（GraphicOrganizer）；城市介绍视频短片；小组活动任务单。

教学过程详案：

Step1:复习与衔接——环球快问快答(5分钟)

1.利用上节课的“班级旅行心愿图”，快速问答：“WhowantstovisitLondon?Why?”等，复习核心句型。

Step2:阅读输入与解构——解码城市信息(25分钟)

1.活动1：差异化阅读。提供三篇难度略异、关于不同城市（如：悉尼、东京、巴黎）的简短介绍文。学生根据兴趣或教师建议选择一篇进行精读。

2.活动2：信息寻猎与组织。每位学生领取一份“CityProfile”信息组织表，包含Categories:Location,Weather,FamousPlaces,ThingstoDo,InterestingFact。学生阅读文本，提取并填写相关信息。

3.活动3：专家小组分享。将阅读同一城市的学生组成“专家小组”，比较并完善各自的“CityProfile”，确保信息完整准确。教师巡视指导，解决语言难点。

4.意图：实施差异化教学，培养信息定位与归纳能力，通过合作学习深化理解。

Step3:语言聚焦——如何描绘一座城(15分钟)

1.基于“专家小组”的讨论成果，教师引导全班聚焦描述城市的关键语言点。

1.2.位置：It’sintheeastofAustralia.It’sonthecoast.It’snearthemountains.

2.3.气候：Theweatherissunnyandwarminsummer.It’snotverycoldinwinter.

3.4.特色：It’sabeautifulandmoderncity.It’sfamousforitsoperahouseandbeaches.

4.5.活动：YoucanvisittheSydneyOperaHouse,enjoyseafood,orgosurfing.

6.通过例句分析、替换练习、填空造句等方式进行强化。

7.意图：系统归纳和操练功能性语言结构，为输出搭建脚手架。

Step4:口语输出——我是城市代言人(20分钟)

1.活动：“30-SecondCityPitch”。学生回到原始小组（每组包含不同城市的“专家”）。每位“专家”有30秒时间，根据“CityProfile”向组员介绍自己研究的城市，力求吸引人。组员可提问。

2.流程：个人准备（撰写提纲或关键词）→小组内轮流展示→每组推选一位“最佳代言人”在全班进行展示。

3.评价：使用简易评价量表（内容完整、语言准确、表达流畅、有吸引力）。

4.意图：创造真实的交际任务，促进学生将阅读输入转化为口语输出，并锻炼概括与表达能力。

Step5:项目推进——成立旅行设计工作室(5分钟)

1.基于前两课时的兴趣和本课时的了解，学生正式组建3-4人的“旅行设计工作室”。每个工作室协商确定一个共同要研究的国家/城市（可从组员备选中选择），作为后续项目主题。

2.布置项目任务一：小组成员课后共同完成一份更详细的“City/CountryProfile”（可扩展至文化习俗、节日、美食等），并开始收集高质量图片、视频素材。

板书设计：

DescribingaCity/Country

Location:inthenorth/south/east/westof...,onthecoast/river,near...

Weather:sunny/rainy/warm/cool...

Features:beautiful/modern/busy/ancient,famousfor...

Activities:visit...,try...food,goshopping/sightseeing...

Youcan...

课后作业：

1.根据课堂展示反馈，修改并完善个人城市介绍稿，录制一段1分钟的音频介绍。

2.小组合作，完成项目“Task1:DetailedProfile”。

第五、六课时：内化与拓展——我的计划

(将重点围绕旅行计划制定，学习交通方式、日程安排、预算考虑等表达，进行从对话到独白，从阅读行程表到撰写个人计划的技能整合训练。主要教学活动包括：模拟旅行咨询对话、解读多样行程单、规划“完美周末旅行”等。)

第七、八课时：整合与创造——旅行设计师

(此为单元成果展示与评价课。各“旅行设计工作室”将前期研究成果整合，运用数字化工具（如PPT,Canva,简易视频剪辑软件）制作一份“数字旅行推介册”。内容需包含：目的地全面介绍、3日精华行程推荐、旅行贴士、文化注意事项、预算估算等。最后举行“旅行博览会”，各小组展示推介，其他学生和教师作为“评委”和“潜在游客”进行评价与提问。单元评价也将在此过程中综合完成。)

四、单元评价设计

本单元采用“过程性评价与终结性评价相结合”、“多元主体参与”的评价体系。

（一）过程性评价（占比60%）

1.课堂表现观察记录：教师通过课堂巡视、提问、小组活动参与度观察，记录学生在语言运用、合作精神、思维活跃度等方面的表现。

2.学习