有机化学推断与合成-初中-化学-说课稿

《金属晶体》（教学设计-人教版选修三）杨旭潇西安国际港务区铁一中陆港高级中学金属晶体的原子堆积模型课时1教学分析教材分析本课时《金属晶体的原子堆积模型》教学内容是选择性必修3第三章第三节金属晶体部分内容。本节是在已经学习了晶体的常识、分子晶体与共价晶体等知识基础上进一步认识金属晶体的原子堆积模型，密置层和非密置层的结构特点、金属晶体的四种晶胞：简单立方晶胞、题型立方晶胞、六方最密晶胞、面心立方晶胞。可使学生进一步深化对晶体结构的微观认识。本部分内容的学习将为后续可为离子晶体、混合型晶体的学习打下基础，属于承上启下的教材地位。学情分析高二学生多数具有较强的自主学习能力，对知识能够进行一般的观察、分析、推理和归纳，且已经具备了一定的动手能力。学生已经具有一定的晶体常识，初步建立了“晶胞”的思维模型，具备一定的空间想象力和抽象思维能力。这些内容对金属晶体的原子堆积模型的学习起到了铺垫和支持的作用。但部分学生缺乏刻苦钻研的精神，畏难情绪较严重，分析归纳推理能力有待提升。教学目标知识与技能1.通过阅读思考、讨论交流，知道金属晶体内原子的几种常见排列方式，并能判别金属晶体的四种堆积方式，培养空间想象能力，进一步养成合作意识。2.通过对比分析和问题探究，能利用金属晶体的通性推导晶体类型，从而理解金属晶体中各微粒之间的作用及金属晶体的堆积模型。过程与方法1.通过阅读思考、模型认知，借助对金属晶体微观结构的探究认识过程，进一步培养结构决定性质的思想，提高运用理论解决实际问题的能力；2.通过对几种典型金属晶体结构的学习与研究，培养学生观察能力，空间想像能力等。情感态度价值观1.通过对金属晶体原子的堆积模型的再认识，培养实事求是、尊重科学的精神，形成正确的科学研究方法与科学态度。2.通过对几种典型金属晶体结构特点的学习与认识，体验宏微结合的思想研究物质的科学方法，激发学生探索认识微观世界的兴趣。教法与学法科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍。我将采用情景引入法、问题启发法、过程推演法、模型展示法、口诀记忆法来达成教学目标；并发挥学习任务的导向功能，引导学生使用合作探究法、分析推理法、讨论交流法、归纳总结法等多种方法来玩成本节课的学习任务。最终实现以学促教，以较辅学。教学重点金属晶体原子常见四种堆积模型教学难点晶胞的空间利用率计算教学过程教学步骤、内容教学方法环节一：创设情境、引入新课本环节通过图片向学生展示我国自主研发的复兴号动车和国产航母。动车绵延，万里河山展新颜；国之重器，航母脚下天地宽。首先肯定化学学科对国家、社会发展的重大贡献，培养学生的学科精神、社会责任和家国情怀。同时也顺势引出本节课的学习主题金属晶体的原子堆积模型。环节二：讲授理论、获得真知本环节中，我将提出问题：假如在一个盒子里装有大小均匀的苹果，怎样排列才能装得最多？在搬运时箱内的苹果不易晃动？最终引导学生得出金属晶体的原子堆积模型的理论基础：金属晶体的原子可看成直径相等的刚性圆球；b、球形金属原子尽可能地互相接近（相邻原子间相切）使空间得以充分利用形成稳定的紧密堆积结构。该过程中不仅培养了学生获取新知识的能力同时也获得了后续探究活动中的重要理论支撑。环节三：金属原子在二维空间堆积模型探究有了理论支撑后，教学也将进入到第三个环节，本环节中我将采用图片展示法、问题引导法，来引导学生认识金属原子在二维空间的堆积模型。并在此过程中培养学生的观察能力和逻辑分析能力。小组合作：探究在二维平面小球有几种堆积方式？环节四：金属原子在三维空间堆积模型探究接下来问题升华、难度加大。教学进入第四环节探究金属原子在三维空间堆积模型。本环节中我将采用过程推演法、模型观察法，帮助学生认识金属晶体的四大晶胞。并设计学生活动让学生自己动手用ABCA四成原子搭建出面心立方晶胞。从而加强学生对面心立方晶胞的形象化认识。为后续环节探究以面心立方为骨架的填隙问题做好铺垫。小组合作：当二维空间为非密置层堆积，三维空间有几种堆积方式呢？引导学生得出金属晶体的两种晶胞：简单立方晶胞和体心立方晶胞。思考：当二维空间为密置层堆积，三维空间有几种堆积方式呢？最后我将采用口诀法将金属晶体的四种晶胞知识点加以高度概括。以帮助学生实现高效的知识记忆，提高学习效率。整个的教学环节层层递进、环环相扣。学生不仅获得了知识也培养了合作意识、分析问题和解决问题的能力。环节六：反思总结、畅谈收获教学的最后环节，我将请学生反思本节课的收获有哪些，可以是学到了哪些知识，也可以谈一谈学习的感受。知识结构与板书设计第三章晶体结构与性质第二节分子晶体和原子晶体二、金属晶体的原子堆积模型教学回顾本课时教学设计从同学们身边的实物（乒乓球）入手，充分利用直观教学手段，帮助学生正确理解金属晶体原子堆积方式，从而理解密堆积和非密堆积的特点，通过展示几种常见金属晶体的模型，以小组充分讨论的基础上探究其特点、理解有关概念。可以充分体现以学生为