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文档简介

站在终点，思考起始——初三语文复习策略反思王晓花西安铁一中滨河学校学习《陕西省初中学业水平考试语文试题评析及阅卷反馈》，悉知陕西中考稳中求变，助推语文教学减负提质。育人功能不变，渗透变化，如跨学科命题。2022学业水平考试语文试题评析：5（1）、11、13、15、16、17（2）18和19题有一定难度，否和试题预设难易比例，总计12分，难易适中。立足教材，课内阅读为载体，切实用好教材。用好六本教材，梳理主旨、思路、手法、特点和表达方式。学生发展应该从感性到理性，由语言到思维，由阅读到写作。逐渐提升整体感知，理解概括，分析探究和鉴赏评价能力。一、知道学生学习中的问题，探究其困难性。现代文：分值和题量稳定。非连续性文本阅读和文学性文本阅读，主题为文化引领，智慧陕西。勾连生活，分层赋分，锻炼思维。7和8题考察信息梳理、提取和整合能力。专业术语较多，注重概念理解。9题为选择题型，打乱材料的内在逻辑关系，考察分析和概括能力。内容包括说明、议论和图表阅读等。分析：多种材料组合，分析材料内在联系，领会文本内涵。筛选、捕捉、提取和思考，然后得出结论。分析观点和材料的关系，获取信息，得出有意义的结论，激发阅读兴趣，得出有意义的结论。文学性文本阅读：三个独立散文片段，汲取精神力量，具有育人功能。10、11和12题紧扣语言运用。13题考查知识迁移能力，第2题立足全文，系统思考。14题创情境，考查归纳梳理，新思路、新感悟。体现语文的双基，依据课表，提升核心素养。了解学生学情，六册教材提纲挈领。梳理教材每册书，看目录，看单元要求，明确单元主题和语文核心素养。重视教材的助学系统（课后方框相关知识）。从课表和教材出发，掌握学情，读一类文，识一类文，读懂，读会。在此基础上调整和重构。比如游记、说明文、小说、文艺理论的群文阅读。依标用本，过好课本，巧构教材，熟悉阅读方法。二、日积月累，循序渐进开展活动，培养能力和提升素养。素养包括：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。备考：1.学习课标，明确方向，2.回归教材，锻炼能力，3.研究题目，解析问题。注意：22版本课标，综合性学习渗透在各个环节，应该在活动中锻炼，然后规范地呈现。活动开展比做题更有效，活动开展必须沉淀下来。综合性学习包罗万象，非常重要，应该是初中三年的积累。提炼综合性学习的能力要求，明确每一题都关联着课本，每一题都与生活相关。写什么比怎么写重要：写出真实经历，不写他人往事；写出生活细节，不写宏大叙事；写出少年心性，不写成人思维；写出独特体验，不写陈词滥调；写出典型形象，不写言语碎片。紧扣部编版教材要求，循序渐进；拓展学生的视野，读写结合；课上课下有机结合（学写后记）；综合性学习活动习作呈现；规范性与拓展性共存（思维导图六面体呈现）；完成习作与文学创作的平衡；讲作文讲评落到实处。提分策略：发挥个人优势，充分构思，设计亮点一路扣题，美化自身。注重文本细读和深层理解，具有地域特色，依托教材，巧设情境，情境代

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