六年级上册语文教案-第三单元-苏教版

第三单元分析个人设计备课组集体讨论意见一单元教材分析苏教版六年级上册第三单元安排了《小草和大树》《轮椅上的霍金》和《一本男孩子必读的书》3篇课文。《小草和大树》折射出夏洛蒂和两个妹妹不屈的抗争精神和不懈努力的坚强意志。《轮椅上的霍金》介绍了被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，任然孜孜不倦地探索宇宙，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出杰出贡献，故事给人强烈的震撼，感人肺腑。《一本男孩子必读的书》讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。在阅读中“我”懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者、英雄。习作训练是写一种自己喜欢的美味。本单元三篇文章共同向我们展示了三位敢于同命运抗争的主人公，共同向学生传达这样一个启示：当遇到困难与不幸时，我们不能自暴自弃，而应该勇敢的面对，坚持不懈、不屈不挠地与之抗争，才有可能战胜困难，改变自己的命运。二单元目标要求1．学会本单元37个生字，其中绿线内的15个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用一些词语造句。2．正确、流利、有感情地朗读本单元课文。3．结合本单元课文的学习，能抓住重点词句体会人物的品质特点，从中获得启迪。4、能尝试查阅相关资料，了解人物的生平事迹；能根据课文引导，阅读一些名著，如《简爱》等；能根据课文范例，学会怎样来阅读一本书的方法，养成良好的阅读习惯。5．在口语交际中，引导学生知法、守法，懂得利用法律来保护自己的生命、财产，引导学生学会申诉，摆事实，讲道理，做到文明申诉，有礼有节。6．能通过听、说、写等综合训练，写一篇介绍自己喜欢的美味的习作。1、学会本单元生字新词，理解词义，并学会运用。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过对语言文字的朗读品味，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。4、理清课文脉络，练习用小标题概括段意。5、领悟学会，生存学会坚强的人生道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。6、品词析句，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。7、选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形，能在叙述的过程中融进自己的心理体验。通过互动，培养小组合作意识和创新意识。8、认识好文章是修改出来的，知道“念”是修改文章的好方法，练习通过朗读修改作文的方法；通过诵读与感悟，体会小草的品质。学会申诉。三单元设计意图语文的学习既是课内，更有课外。在教学文本之先，组织学生对教材进行解读，一方面是对学生相关语文知识的课前预测，以在教学时做到心中有数；一方面是对文本学习的良好铺垫，为有效学习文本奠定基础。如此，使语文的学习变得更广泛、深入起来。《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本单元课文力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。这节课在设计上注重引导学生走进霍金，切身体会他生活的艰难、痛苦之处。由谈到读再到谈从而去感受人物的伟大。四单元目标达成分析通过本单元的学习，学生认识了逆境成才、具有坚忍不拔的毅力的夏洛蒂·勃朗特姐妹，身残志坚、乐观感恩的霍金，聪明机智而又具有坚强毅力的鲁滨逊。在感悟人物特点的同时还明白了三个道理：面对困难，只有付出艰辛的努力，才能拥有精彩的人生；害怕危险的心里比危险本身还要可怕一万倍；学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧。作文写一种美味，有一部分学生写得精彩，也有瞎写的，模仿来的。单元测试比上一单元好。交往互动式教学设计 课题小草和大树教时第一课时日期10月9日重点与难点重点与难点1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解文中重点词语。2、能正确、流利地朗读课文3、

简要的了解英国文学史上著名的“勃朗特三姐妹”和《简·爱》。

4、理清课文脉络，练习用小标题概括段意。学会本课10个生字，理解文中重点词语。理清课文脉络，练习用小标题概括段意。教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累《论语》经典语录朗读并背诵指名背诵5核心过程活动一：简介人物，激发学习兴趣1．板书课题，齐读课题。2．自然界中的小草和大树各有什么样的特征？出示小草和大树的图进行比较。3．如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？4．通过预习，你知道这篇课文讲的是一个什么故事吗？请你就用一句话来告诉我们。5．你了解夏洛蒂·勃朗特这个人吗？学生介绍。相机简介《简·爱》（见课后《名著便览》）6．课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？今天，我们就跟随着作者谈雨山一起去感受一下夏洛蒂创作名著《简·爱》的艰辛历程。1.齐读课题。2.从自然界的小草、大树的特征说起，与文本拉近距离。

3．用一句话说说课文的主要内容。

4．学生交流并初步感知“勃朗特三姐妹”和《简?爱》有关资料。

教师适当的补充资料：夏洛蒂·勃朗特出生于英国北部，父亲是当地圣公会的一个穷牧师，母亲是家庭主妇。夏洛蒂·勃朗特排行第三，有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，也是著名作家，因而在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹”之称。…………15活动二：检查预习情况1．指名读词语。堪称

逆境

撇下

前辈

狭窄

权衡

毅力

钢铁陡峭

荆棘

铅笔

罕见

训诫

陈腐

提携

驰骋嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出寥寥无几惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎2．理解部分词语的意思。细读课文，理清脉络1．默读课文，思考：全文共写了几个方面的内容。2．指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

3．现在谁来概括一下这篇课文的主要内容？指名概括。4．指名读课文。1、学生开火车，读准字音。2、读课文，联系上下文理解词语的意思，提出不理解的问题。3、仿写词语AABCABCC学生分自然段朗读，概括段意。理解有关词语。2．概括课文主要内容。

3．指名读课文。一（1节）：总的概述了《简.爱》的作者夏洛蒂·勃朗特是一位在逆境中成材的典范。二（2-4节）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂·勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。三（5-7节）：讲述了夏洛蒂·勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦、终获成功。15活动三：理清课文层次，用小标题提炼

1、默读课文思考：全文共写了几个方面的内容？练习用小标题的形式进行概括。2、再次快速默读课文，试着概括文章主要内容。理清文章的其中一条线索。学生默读课文，概括段意：家庭不幸，艰难谋生立志写诗，遭遇打击

反思权衡，开拓新路

孜孜不倦，脱颖而出贫苦中奋争——写作中受挫——思考中转型——努力中成功学生概括文章主要内容:预设主要内容：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。5三、拓展延伸、总结提升让我们一起走近主人公。①默读第一自然段，想一想：关于夏洛蒂，文中对她是用什么方法怎么形容的？②文章为什么要进行这样的描写？2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3．巡视、参与小组合作探究。4．导学。（1）作者运用了比喻的写法把夏洛蒂比做了风沙中的仙人掌花。（2）指名读第一段，依据学生回答，随机出示：她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。什么是“风沙”、“仙人掌花”？（3）为什么会打这样的比喻？她和仙人掌的命运有什么相同？1．自主学习。（5分钟）

2．合作探究。

3．展示。（1）从“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”这句比喻句着手，体会主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。有感情地朗读第一段。仙人掌生活在恶劣的环境中，仍然可以生存，仍可以生出美丽的花朵。夏洛蒂遭遇到不幸，最终还是成功了。让我们感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。板书设计小草和大树家庭不幸，艰难谋生立志写诗，遭遇打击

反思权衡，开拓新路

孜孜不倦，脱颖而出交往互动式教学设计 课题小草和大树教时第二课时日期10月12日重点与难点重点与难点能正确、流利、有感情的朗读课文。2、品词析句，理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。3、理解课后练习三中比喻句的意思，体会比喻的精妙之处。品词析句，理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。前置性作业：教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累《论语》经典语录朗读并背诵指名背诵5核心过程活动一：课题导入，激发兴趣。通过上节课的学习，我们已经知道本文并非要描写自然界中的小草和大树，而是讲述了夏洛蒂·勃朗特和她的两个妹妹在逆境中成才的故事。文中提到小草和大树的有两句话：（出示）（1）“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧……”（个别读）*这是英国的桂冠诗人骚塞给夏洛蒂·勃朗特的回信中的一句话，给了夏洛蒂巨大的打击。*小草柔弱，因为随地而生，随时被人践踏，命运可悲。而大树，往往根深蒂固，主干粗壮，枝叶繁茂，小草虽有顽强的生命力，但和大树还是不可同日而语。骚塞说这句话的意思是：小草不可能成长为大树。言下之意就是夏洛蒂·勃朗特不可能在诗歌上成长为骚塞这样的人。（2）她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。*文章最后一小节这样说，引读这句话。交流理解这里的“她们”是勃朗特姐妹和“小草”都指成功前的夏洛蒂姐妹。“大树”是指她们后来获得的巨大成功。*作者告诉我们，在逆境中，小草是可以浇灌成大树的。但其中不能缺少的是“钢铁般的意志”，不能缺少的是付出“汗水和心血”（引述）板书：钢铁般的意志，汗水和心血3．问：那么在他们从小草浇灌成大树的途中，她们遇到了那些方面的不幸？哪些语句让你体会到出境的艰难？4．学生自由读课文。1.复习导入，让学生进一步明确“小草”、“大树”并非描写的是自然界中的。

2．品读“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧…”、她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。这两句话，体会其深层的含义。3．有感情地读好这两句话。唤醒学生对小草和大树的记忆15活动二：了解生活疾苦，感受好学精神1．交流：遇到哪些方面的不幸？2．说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。（1）学生找出语句读一读（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。（3）抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格。抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。交流学习感受：1、抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。交流：1、交流并随机进行朗读训练：根据下列句式展开想像，进行说话练习：夏日炎炎，别的孩子（），而夏洛蒂（）；寒冬腊月，别的孩子（），而夏洛蒂（）。15活动三：品尝羞惭与痛苦，体验倔强与坚毅。1．结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。（1）朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。（4）理解感悟主人公不服输的性格。面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。1、交流。（1）指名朗读骚塞的回信，说说从中读懂了什么。（2）夏洛蒂写信难道是为了让人奚落的吗？联系课文说说写信的初衷。（3）骚塞的回信无异是一盆冷水，使夏洛蒂从头到脚；又像是一把利剑，把她的心刺得鲜血淋淋。此刻她的心情会是怎样的？（失望、羞惭、痛苦、愤怒……）说说鼓励的话教师巡视，进行交流1）遭遇诗人嘲讽训诫。2）自费出版诗集，只卖出两本。抓“惴惴不安”等，开展对话交流，想象主人翁害怕而又充满期盼的心情。抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。5三、拓展延伸、总结提升1．交流对课题“小草和大树”的理解，为什么以此为题？领会题目通过鲜明对比抓住读者，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。2．回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛蒂取得成功的人生启示3．你体会到什么，用一句话概括。

全班交流1．回到课文，交流对课题“小草和大树”的理解，为什么以此为题？

2．交流夏洛缔取得成功的人生启示。

指导朗读感受主人公成功后的喜悦，并补充马克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、萨克雷并列，给予高度的评价，认为“她是最最出色的小说家”。板书设计小草和大树贫苦中奋争写作中受挫“小草”——“大树”思考中转型不懈努力坚忍不拔努力中成功教后反思本文交织着两条线索。一是夏洛蒂三姐妹的成长经历；二是她们与传统的观念和陈腐的偏见抗争。教学中着力引导学生感悟三姐妹遭遇的逆境（生活和事业），她们是如何奋争的？感悟“小草”和“大树”的含义，从而理解课文要告诉我们的哲理。交往互动式教学设计 课题轮椅上的霍金教时第一课时日期10月13日重点与难点重点与难点1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。2、凭借具体语言材料，初步认识霍金。3、能正确、流利的朗读课文，理清文章脉络。能正确、流利的朗读课文，理清文章脉络。教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累论语经典语录指名朗读并背诵指名背诵5核心过程活动一：了解霍金1．（图片出示）你们知道他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板书：霍金）2．评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。1．交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？

2．观看视频

1、学生根据收集的资料简单介绍霍金教师适当补充15活动二：检查预习情况出示自学要求检查1、读准字音霍金（huò）撰写（zhuàn）萎缩（wěi）卢伽雷氏症（jiā）瘫痪（tānhuàn）禁锢（gù）龇牙咧嘴（zī）跻身（jī）顶礼膜拜（mó）魅力（mèi）悲悯（mǐn）恬静（tián）簇拥（cù）由衷（zhōng）震颤（chàn）2.正确理解下列词语的意思：卢伽雷氏症顶礼膜拜唐突3、指名朗读课文3、4、8小节。1、开火车朗读，其他学生跟读说说表示人物表情的四字词语2、联系上下文、结合图片理解词语3、了解术语：语音合成器、《时间简史》、“宇宙之王”、卢伽雷氏症、穿气管手术、黑洞的蒸发性、黑洞的大爆炸、宇宙模型、卢卡逊数学讲座教师在学生朗读的同时正音结合课文理解词语意思，并进行有效拓展15活动三：抓住承上启下的句子理清文章脉络1、出示文章第8小节，读一读，说说这一小节在文章中的作用。2、你能根据这小节的内容划分文章的段落层次吗？1、学生朗读课文第8小节，了解承上启下的作用，默读课文，概括段意：一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。

二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。

三（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。教师联系《秦兵马俑》等课文让学生进一步明确过渡句的作用指导概括段意的方法5三、拓展延伸、总结提升浏览全文，了解霍金的“非凡”1、默读全文，说说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家？2、大家看，这就是我们今天的主人公霍金，这就是他的标志性形象（出示相应的照片和文字），小结：命运之神对霍金如此残酷，可他成为了科学巨人，生活强者。让我们下一节课继续领略他的风采。（1）他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。（2）他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。（3）他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。教师适时的指导：读课文第3小节，结合重点词句（完全、长期禁锢、彻底剥夺……）感受霍金命运的残酷。板书设计物理天才轮椅上的霍金生活强者交往互动式教学设计 课题轮椅上的霍金教时第二课时日期10月15日重点与难点教学目标：1、重点与难点2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。前置性作业：教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累论语经典语录背诵指名背诵5核心过程活动一：观看录像，感受霍金的魅力1．朗读课题。2．霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小自然段，从语言文字中去感受！1．朗读课题。明确任务。自读课文。15活动二：感受“标志性形象”，体会命运的残酷1．学生自由朗读课文第三小自然段2．交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”

“彻底剥夺说话的功能”

“身体彻底变形”

3．是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三自然段。4．朗读课文第三自然段。1．学生自由朗读课文第三小自然段。2．交流“不久就完全瘫痪”“长期”

“彻底”“严重”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读“不能看书”，感受看书的困难“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”教师创造氛围让学生感受命运对霍金的残酷。15活动三：抓住重点句子，感受“生活的强者”1．但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。2．学生找过渡句交流：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满……更因为他是一个令人折服的生活强者。”朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。3．请同学们自己读读课文第四到七自然段，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？2、学习第三段。（1）学生自学思考：从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？（2）讨论交流，引导品读句子，指导朗读。“虽然他的身体一点儿也没有离开过……神秘莫测的黑洞。”“他在大脑中想象着，论证着……宇宙模型。”“最年轻的英国皇家会员……教授。”3、让学生联系课文开头，感受他取得的伟大成绩。“他撰写的科学著作《时间简史》……全世界拥有无数的读者。4、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，并写出自己的批注。（1）学生自学。讨论交流。（2）品读女记者的话。指名朗读女记者的话。引导学生体会这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯。在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么认为霍金“失去很多”。他们认为霍金失去了什么？（3）引导品读描写霍金神态的句子。“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用-------”霍金回答时充满“恬静的笑”中，你感受到什么？（4）引导品读“霍金的话”。读第七自然段。学生到文中划出来，读一读，想一想。生读句子，说感受。默读第三段，思考：从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？交流讨论有感情地朗读（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）（感受他的想法在当时都是非常领先的。）（感受他取得的伟大成就）（“全世界”“无数的读者”，说明成果之大。）默读课文9-12节，找找霍金是怎么做、怎么说的，划出感受深的地方，写批注。学生交流自己的感悟（预设：健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等。）有感情地朗读霍金说的话，用心体会：他很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切。读一读霍金的话吧！说说自己读懂了什么？教师根据学生回答，适时出示教学课件，予以指导点拔。5三、拓展延伸、总结提升1．是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！2．板书“非凡的科学家”。3．让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！4、学完这篇课文，老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。（出示）5、课外阅读。轻声读一读。完成作业。海伦·凯勒《假如给我三天光明》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》教师巡视，学生读（①上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。②身体和精神是不能同时残障的③无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。④如果一个人没有梦想，无异于死掉。）板书设计物理天才（不断求索）轮椅上的霍金非凡的科学家生活强者（乐观感恩）教后反思学生品味语言文字时，往往停留在文本的表面。教学中我提供句式及画面，让学生展开想象：命运让双腿瘫痪，他不能怎样？让他失去了说话的功能，他不能怎样？学生的表达太通俗，没有诗意。通过我的示范，学生感情的闸门一下被打开，表述的同时，他们的心灵也受到深深地震撼。命运对霍金如此残酷，而霍金却说：“我的手指……”话语背后所包含的是满足、乐观、顽强、执著……交往互动式教学设计 课题一本男孩子必读的书教时第一课时日期10月16日重点与难点重点与难点1、能正确、流利的朗读课文。理清课文脉络。2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。3、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累有关逆境、困难、挫折的名言背诵积累指名背诵5核心过程活动一：检查预习1．喜欢读书吗？最喜爱哪些类别的书？2．读过《鲁滨逊漂流记》这本书吗？3．揭题：今天，我们来学习一篇读书笔记改编的课文，齐读课题。4．质疑。这本书是怎样的书？这本书时男孩子必读的书，那女孩子要不要读？1．说说自己喜欢的书．

2．齐读课题。3．说说对题目中感兴趣的词语。

丹尼尔·笛福1660年生于英国伦敦。1674年，年轻的笛福就开始学习当一名牧师。但他并不适合牧师这种工作，因为，正如他所创造出来的英雄鲁滨孙一样，他的生活充满了冒险与刺激。1683年，笛福曾被海盗俘虏过。这次的经历，再加上一名曾经在海上遇难的苏格兰水手的叙述，提供了笛福写作《鲁滨孙漂流记》这部脍炙人口的小说题材。虽然《鲁滨孙漂流记》一直到笛福将近六十岁时才出版，它依然为笛福带来历久不衰的声誉。继《鲁滨孙漂流记》的成功之后，接下来的五年之中，笛福又陆续写了四本书，包括《生命》、《冒险》、《红牌船长的海盗生涯》及《疫年大事记》。笛福逝世于1731年4月，享年70岁。15活动二：布置自学讲读第一段1、学生自读课文。思考（1）课文中的“我”是谁？作者是如何得到这本书的？（2）课文主要写了哪几方面的内容？2、学生读课文，教师随时纠正读音、坐姿等。3、指名说说不理解的词语。4、学生交流问题。明确课文主要写了书的来历、主要内容、给“我”的启迪三方面的内容。鼓励学生提出自己的疑问。学生自读、思考。指名读课文。理解词语。交流文章的主要内容。检查读课文。理清文章脉络。20活动三：再读课文，整体把握。1、学生朗读课文。2、概括课文主要内容。（可做简单批注）课文告诉我们《鲁滨逊漂流记》是一本“我”家三代相传的书。在阅读中，“我”懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。3、指导写字。4、布置作业：熟读课文抄写生字词语学生朗读课文。自行概括主要内容。交流描红学生再读课文，交流主要内容。板书设计11、一本男孩子必读的书书的来历《鲁滨逊漂流记》书的主要内容读书的感受学会生存学会坚强学会面对困难不畏惧教后反思本文是指导学生写读书笔记的范文，按照文章叙述顺序展开教学。对这本书的内容部分的描写，让学生学习“具体写”和“概括写”这两种写法，“想象说话”让学生想象荒岛上的艰难，培养他们的想象能力和生活认识能力，又进行了说话训练，还能激励他们课外阅读原著。学完本文，我又上了一节课外阅读的指导课，进一步引导学生深入去阅读原著，后续还将举行讲故事和读书心得交流会。优秀的读书笔记将汇编成册，进行展览。在此基础上，评选“阅读之星”。交往互动式教学设计 课题习作3教时一、二课时日期10月21日重点与难点重点与难点1、选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形。2、能在叙述的过程中融入自己的心理体验。3、通过互动，培养小组合作意识和创新意识。能够完整地听完别人的介绍，并进行简单评价。选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形。前置性作业：教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累论语内容背诵指名背诵5核心过程活动一：引入出示图片，俗话说，“民以食为天”，几乎每个地方都有自己的美味。一种美味食品，反映一个地方的人情风味，反映人们的一种饮食习惯。了解美味，欣赏美味，恰当地食用美味，可以提高一个人的生活质量。学生说说常州的风味小吃15活动二：读范文，明确写作重点引导自由朗读范文，品议范文。读范文，评范文：1、开门见山，“著名”一词道出了鸭血粉丝汤的名气不小。2、描写鸭血粉丝汤的“看相”好，运用了数量词、形容词、表示颜色的词写出其的“看相”，令人垂涎三尺。3、写鸭血粉丝汤的做法，“按顺序，配料清”。4、品尝鸭血粉丝汤，动作描写十分细致，如“吸进、舔、咀嚼、品尝”等，将品尝描写得形象逼真。5、吃鸭血粉丝汤的一次经历，使文章添趣不少。教师在学生交流的同时，归纳、总结出方法15活动三：创设情境，介绍美味你知道我们的家乡有哪些美味，你最喜欢什么美味？下面请大家交流。1、小组交流。要求是：（1）人人都要在小组内发言。你准备介绍哪一种美味？说说自己喜爱的原因。（2）要认真倾听每位学生的发言，边听边想：他介绍的哪一方面最吸引你？（3）小组内的发言是否有问题，给他一些建议。2、全班交流。（1）指名学生介绍，教师相机进行指导。（2）指导重点；第一步；揭示美味的四大特点，即形、色、香、味。第二步：采用拟人话的手法将美味介绍得更加生动形象。小组讨论——代表发言——集体评议分小组按要求交流家乡的美味各小组派代表全班交流家乡美味学生自由介绍教师评价：听了他的介绍，我看见有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你觉得他的介绍哪些地方吸引你？你有哪些合理的建议？学生口头练说：制作说明书（包括制作原料、制作过程及注意事项）5三、拓展延伸、总结提升1、你品尝后有何感受？提示：表达的感受形式不一，可写一首小诗、可写一段广告词、也可引用前人的评价等。2、你是怎么品尝这道美味的？有没有听说过关于它的传说？只有写出其中的一些细节，习作才会生动，充满情趣。3、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听，好吗？3、个人习作学生个人习作教师巡视板书设计赏美食做美食尝美食教后反思张富康等一批外地学生写了家乡的美味，而当地学生有写大菜的（糖醋排骨、红烧肉、羊肉泡馍……），也有写小吃的（鸭血粉丝、拉面……），还有写点心的。总的感觉写得不如上届学生，文句不美，过程不细，色、香、味、形、养介绍得不到位。交往互动式教学设计 课题练习3教时第一、二课时日期10月20日重点与难点重点与难点1、让学生学会通过放声朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

2、通过诵读积累语言和预感，培养学生的感悟能力。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。4、通过口语训练让学生学会申诉。前置性作业：教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累论语背诵指名背诵5核心过程活动一：学会使用修改符号、了解常见语病1．今天，我们一起来学习《练习3》中的“语文与生活”、“诵读与感悟”。2．板书课题：练习31.选择有代表性的三位学生（好、中、差）展示交流。（自己修改的作文草稿）2.导学：（1）第一部分①创设情境：学生分角色读题。（爸爸、黄晓伟）②师：爸爸的话中揭示了一种修改作文草稿的好方法——放开声音读草稿。③拓展：小结已学过的修改作文草稿的方法。（2）第二部分①学生读题。②板书：好文章是改出来的。③说说“好文章是改出来的”的意思。④出示老舍和叶圣陶的话。A、我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听（听不听由他），看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？——老舍先生B、修改稿子不是光要看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看。——叶圣陶⑤学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。（3）第三部分。①学生读题，明确要求。②让学生先只看不念，看能找出那些问题。③让学生用刚才学过的方法——放声朗读来反复读文章，找出问题，并加以修改。④师生共同修改，小结。交流。学生思考“好文章是改出来的”的意思。学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。学生理解“顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？”顺不顺，是指句子通顺不通顺。准确不？是指用词是否准确。别扭不？是指顺口。逻辑性强不？是指是否合乎语言的规律。）教师拓展：小结已学过的修改文稿的方法。

师生共同修改，小结。补充资料：鲁迅先生说过：“文章是改出来的，不是写出来的。”文章究竟应该怎