7.1影响深远的人文精神（教学设计） 2025-2026统编版道德与法治七年级下册

课题7.1影响深远的人文精神教学内容分析本课是道德与法治七年级下册第七课《传承中华优秀传统文化》的第一框内容，聚焦中华人文精神这一重要主题。中华人文精神是中华优秀传统文化的精髓，体现在处世方法、教化思想、美学追求、生活理念等诸多方面。通过“古人朋友圈”这一生动载体，引导学生探究中华人文精神的丰富内涵，理解其在协调人际关系、涵养个人品格、提升精神境界、塑造审美气质等方面的独特价值。本课内容既立足传统文化精髓，又紧扣时代发展要求，帮助学生感悟中华人文精神的时代价值，增强文化自信，为践行中华传统美德奠定基础。2.学情分析七年级学生对中华优秀传统文化有一定的生活感知，如接触过传统节日、诗词歌赋、古典艺术等，但对传统文化背后的人文精神缺乏系统、深入的理解，多停留在表面认知。这一阶段的学生好奇心强，对融合现代形式的传统文化内容（如“古人朋友圈”创意情境）兴趣浓厚，通过沉浸式的议学活动和具象化的案例分析，能够有效激发其文化认同感，帮助他们从现象到本质，理解中华人文精神的丰富内涵，将文化认知内化为文化自信。3.核心素养目标政治认同：通过探究古人朋友圈中的节日故事与诗词歌赋，引导学生理解中华人文精神“求同存异、俭约自守、文以载道、形神兼备”的丰富内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，坚定文化自信。健全人格:通过“年夜饭调解员”“朋友圈创作”“节日文化人物评选”等体验活动，引导学生感悟“和而不同”“中和泰和”的处世智慧与生活理念，培养尊重差异、简约有度、积极向上的人生态度。责任意识:通过“朋友圈创作”与“节日文化人物评选”活动，引导学生将中华人文精神内化于心，增强传承中华优秀传统文化、弘扬人文精神的责任感和使命感。4.学习重点难点重点：理解中华人文精神的主要体现（求同存异、和而不同；俭约自守、中和泰和；文以载道、以文化人；形神兼备、情景交融）。难点：引导学生将中华人文精神与现实生活、时代发展相结合，感悟其时代价值与传承力量。5.学习活动设计【导入】假如古人也有朋友圈（约5分钟）教师活动呈现情境：我国的传统节日剪影展示PPT“假如古人也有朋友圈”呈现三条古人朋友圈：王安石：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。新年新气象，愿天下太平。”苏轼：“明月几时有，把酒问青天。今夜与弟弟子由共赏明月，虽隔千里，心在一处。”屈原：“众人皆醉我独醒，路漫漫其修远兮。端午将至，粽叶飘香，愿吾志永存。”2.提问引导：（1）你最想给谁点赞？说说点赞理由。（2）这些古人发的只是过节的热闹吗？还藏着什么？3.引出课题：“今天，我们就一起走进传统节日，读懂背后的中华人文精神。”环节一：人文精神，何以彰显时代价值？教师活动：1.呈现情境：朋友圈的留言议一议：古人朋友圈里的人文精神，在今天的生活中能找到哪些影子？（结合节日习俗、日常相处等举例）2.组织议学活动活动名称：“节日文化人物”颁奖礼活动要求：每组从“屈原、苏轼、王安石”或其文人的朋友圈中，推选一位“节日文化人物”，准备1分钟推荐词。推荐词要回答：（1）朋友圈体现了什么人文精神？（处世方法/生活理念/教化思想/美学追求）（2）这对今天的我们有什么启发？3.组织提名演讲：每组派代表上台，手持“提名卡”进行推荐。预设答案示例（苏轼）：“我推荐苏轼。他的中秋朋友圈体现了‘形神兼备’的美学追求——明月是景，思念是情，千里共婵娟是理。同时，他‘虽隔千里，心在一处’的豁达，体现了‘和而不同’的处世智慧。这对今天的启发是：即使和家人意见不同，也能和谐相处；生活可以简约，但情意不能简约。”4.组织现场投票：全班用“点赞手势”或投票纸，选出节日文化人物。5.颁奖总结：教师为获奖者“颁奖”，并总结人文精神的价值。6.议学小结1.中华人文精神的价值①中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养。②中华人文精神主要体现在处世方法、教化思想、美学追求、生活理念等诸多方面。学生活动：1.了解“年度文化人物评选”活动要求。2.小组讨论，推选候选人，准备推荐词。3.小组代表上台进行提名演讲。4.参与投票，选出文化人物。5.记录议学小结笔记设计意图：通过“节日文化人物评选”活动，引导学生综合运用所学知识，在推荐与投票中深化对中华人文精神的理解，感悟其时代价值与传承力量。环节二：待人接物，何以做到和而不同？教师活动：1.呈现情境：展示王安石朋友圈评论区冲突——议一议：1.如果你是王安石，除了送上新年祝福，还会如何回应小张的提问，化解这场小小的“南北之争”？2.我们该如何看待不同地域、不同习俗的差异？这背后蕴含着怎样的相处智慧？议学提示：1.肯定双方习俗都有美好寓意（饺子象征更岁交子，汤圆象征团团圆圆）强调无论吃什么，核心都是对团圆和幸福的期盼体现“求同存异”——既找出共同点，又尊重不同。2.差异是文化多样性体现，不必分高下体现“和而不同”——和谐相处，但不盲从苟同有助于解决人际矛盾，促进社会和谐。2.议学活动：“年夜饭调解员”播放AI视频议学要求：1.以小组为单位，设计调解话术，既能让奶奶感受到心意，也能让妈妈认同健康理念。2.在这场关于“丰盛”与“健康”的讨论里，我们该如何看待“过年的仪式感”与“生活的实在感”？这背后藏着怎样的生活智慧？议学提示：1.肯定奶奶：年味重在心意，大鱼大肉是传统仪式感；肯定妈妈：健康也很重要，符合现代生活理念；提出方案：荤素搭配，既保留传统又兼顾健康。2.仪式感体现对传统的尊重，实在感体现对健康的负责；不必对立，可以适度平衡；体现“俭约自守、中和泰和”——不为物役，追求人与自身、人与生活的和谐统一。议学小结（笔记）：2.中华人文精神主要体现在哪些方面？（1）求同存异、和而不同的处世方法。①内涵：求同存异，就是既找出共同点，找到最大公约数，又保留不同点，尊重不同意见。和而不同，就是倡导和谐相处，协调不同意见，但不盲从苟同。②作用：求同存异、和而不同的处世方法，有助于解决人际矛盾，为化解当代社会冲突提供重要启示。（2）俭约自守、中和泰和的生活理念。①体现：中华民族倡导俭朴、简约的生活方式，强调不为物役，追求人与自身、人与人、人与世界的和谐统一。②作用：俭约自守、中和泰和的生活理念，有助于人们坚守做人的品格，克服拜金主义、消费主义、享乐主义，有利于真正实现人的价值。学生活动：1.阅读PPT情境，理解王安石的评论区冲突和年夜饭情境。2.小组讨论讨论“小明该怎么说话”。3.小组代表发言，分享讨论结果。4.记录议学小结笔记。设计意图：通过真实的年夜饭冲突情境，引导学生体验“求同存异”“俭约自守”的处世智慧，在解决问题中理解中华人文精神的内涵与作用。环节三：文化交流，何以实现美美与共？教师活动：1.呈现情境：展示苏轼中秋朋友圈——•苏轼：“明月几时有，把酒问青天。今夜与弟弟子由共赏明月，虽隔千里，心在一处。”•文艺青年评论：“苏东坡的诗真好，既有明月美景，又有思念之情，还有人生道理！”•热心网友：“我找到了古人过中秋的珍贵影像！”2.播放视频：播放古人过中秋的唯美视频（画面：明月高悬、湖面波光、庭院品茶、提笔作诗；配乐：古琴曲；3.提出问题：（1）视频里哪些画面让你觉得“美”？（2）苏轼的诗和这些画面有什么关系？议学提示：（1）明月高悬、湖面波光、茶香灯影、远山江水等画面很美。（2）明月是“景”，思念是“情”，“但愿人长久”是“理”。诗人把景、情、理融为一体，借景抒情、以文化人。→体现“形神兼备、情景交融”的美学追求和“文以载道”的教化思想。4.组织议学活动：活动名称：“古风朋友圈”创作工坊活动要求：（1）每组抽签选择一个节日：春节、清明、端午、中秋。（2）朋友圈创作（6分钟）：小组合作完成一条“古人朋友圈”，包括：①头像/昵称（如“杜牧·清明”“屈原·端午”“苏轼·中秋”）②文案（节日习俗+个人感悟，可化用诗句）③配图（简笔画或文字描述画面）5.组织展示互评：每组将作品贴在黑板“朋友圈墙”上，全班浏览并为喜欢的作品点赞。议学小结：1.中华人文精神主要体现在哪些方面？（3）文以载道、以文化人的教化思想。①内涵：各种各样的文化表现形式都承载着做人做事的道理，可以教育人、感化人，成就理想人格。②作用：文以载道、以文化人的教化思想，对于丰富人的精神生活、提升精神境界具有重要意义。（4）形神兼备、情景交融的美学追求。①体现：诗歌、舞蹈、绘画、书法等文艺作品不但具有美妙形态，而且富有独特神韵，可谓“形具而神生”。在文化生活中，人们追求立象尽意，主张将人的思想情感与外界景物融为一体。②作用：形神兼备、情景交融的美学追求，塑造了中华民族独特的审美气质。议学延伸：1.生活践行：以“俭约自守”为原则，和家人一起规划一次家庭聚餐（如周末晚餐、节日家宴），确定菜品清单，做到不铺张、不浪费，用文字简单记录你的规划思路（50字左右）。2.文化感悟：摘抄一句体现中华人文精神的古诗词（如和而不同、情景交融、文以载道相关），并写下20-30字的个人感悟。3.小小分享：和家人聊聊你本节课学到的中华人文精神，说说传统节日里藏着的文化内涵，记录家人的一个观点。学生活动：1.观看PPT情境和中秋视频。2.回答教师提问，分享对视频画面和诗词关系的理解。3.抽签选择节日，小组合作创作“古人朋友圈”。4.将作品贴在黑板“朋友圈墙”上。5.浏览其他组作品，为喜欢的作品点赞。6.记录议学小结笔记。设计意图：通过中秋视频和“古风朋友圈”创作活动，让学生在视听体验和创意表达中感悟“文以载道”“形神兼备”的丰富内涵，提升审美情趣和精神境界。6.板书设计7.特色学习资源分析、技术手段应用说明本课以“古人朋友圈”为核心情境资源，通过创意化的现代表达方式，将中华人文精神的丰富内涵具象化、生活化。这一资源具有以下特色：时代性：贴近学生生活，激发学习兴趣典型性：集中体现中华人文精神的四大维度可视性：画面精美、形式丰富，便于学生直观感受本课在环节二中融入中秋主题视频资源，通过画面、音乐、诗词的融合呈现，让学生直观感受“形神兼备、情景交融”的美学追求。视频资源的运用具有以下价值：视听沉浸：增强情境感染力情感铺垫：为创作活动提供灵感知识内化：帮助理解抽象概念8.教学反思与改进预设亮点：情境生动新颖（古人朋友圈），贴近学生生活，活动层次分明（评论→创作→评选），符合认知规律，视频融合自然适度，增强课堂感染力预设问题与改进：学生理解可能停留表面→加强追问，引导联系自身生活，时间可能紧张→提前布置预习任务，灵活调整各环节时长，创作活动可能难度较大→提供创作支架（诗句选项、勾选式评论），学生联系实际困难→教师示范引导，降低表达门槛。改进方向：补充学生优秀作品作为下届示范，挖掘校园生活中的人文精神案例，关注学生课后行为转化，评估目标达成度。9.学习评价设计过程性评价（40%）观察学生在“年夜饭调解员”活动中的参与度、表达创意，以及小组讨论中对“和而不同”“俭约自守”的理解是否准确；观察学生在“古风朋友圈”创作中的创意表达和团队合作，评估学生对“文以载道”“形神兼备”的理解深度