【《青少年社交焦虑研究的国内外文献综述》3800字】

第一章绪论青少年社交焦虑研究的国内外文献综述1.1社交焦虑的相关理论社交焦虑被研究者们熟知最早源于19世纪40年代的赤面恐怖报道。50余年后，法国精神病学家Janet首次将社交焦虑描述为一种神经衰弱并称之为社交恐怖。英国精神病学家Mark和Gelder正式提出了社交焦虑一词。这使得研究者们从20世纪80年代起日益关注社交焦虑(栗文敏,刘丽,2007)。与社交焦虑相关的理论主要和社交焦虑认知－行为模型有关(Clark&Wells,1995;Ronald,Rapee,&Richard,1997;Paul&Gilbert,2001)。(1)Clark和Wells的回避假设该理论认为社交焦虑者进入社交场合时通常会产生某种消极观念或假设(如我很笨)，这让社交焦虑者感到当前社交情境具有威胁性。此外，社交焦虑者认为其他人也认为自己的形象是扭曲的。这种错误认知方式强化了其原有的对社交情境威胁性的判断。如此反复，使得社交焦虑者陷入过度的自我消极聚焦注意中。社交焦虑者也会采取一些个人保护行为(如躲避他人视线或缩短对话)。但这反而会导致他人对自己进行更多消极评价，从而再次加剧社交焦虑者已形成的消极认知。因而，其社交焦虑症状一时间很难得到缓解(Clark&Wells,1995)。(2)Ronald等人的警觉假设是否将注意力分配到外部信息上是上述理论和当前理论的显著差异。前者认为社交焦虑者不会将注意力分配到他人身上。而后者表明在社交场合中个体会利用一些注意力去考虑他人对自己的心理意象(如他们觉得我没用)，且分配一部分注意力来关注潜在社交威胁。个体对威胁信息过分关注时会加深他人视角下的负面评价。这在冉光明，李睿和张琪(2020)的社交焦虑注意偏向干预研究中得到了支持。一旦社交焦虑个体认为自己未达到他人心中的标准，就会担心他人对自己产生消极评价。因而，在体验到焦虑情绪后社交焦虑者会更焦虑。(3)社交焦虑的人际交往理论该理论认为不良人际交往模式会导致不良心理状态。社交焦虑恰恰与不良的人际交往方式有关。社交焦虑者常对他人采取防御行为，这会使他人难以给予积极的反馈，并导致更多负面评价。这使得社交焦虑者更尴尬且困在其中。这一观点与Clark等人(1995)的假设有共同性。但有研究表明社交焦虑者在社交情境中不会一直采取防御行为(Leary&Kowalski,1995)，而是在知觉到有社交危险时才会采取相关措施。因此，个体是否感觉到社交情境具有威胁性是该理论的侧重点。后来此理论从社交线索的注意和解释等角度对个体社交焦虑进行了探讨。(4)社交焦虑的进化理论该理论认为人际关系受社会等级系统与亲和系统控制(Paul&Gilbert,2001)且所有人都具备这两套系统。社会等级系统帮助个体监控社交等级以获得优势地位。早期人类处于优势地位则有权奖惩他人、有更高的社会认可、吸引力(如能支配和获得更多食物及伴侣)及生存优势等。地位较低的人则须时刻注意来自优势群体的威胁，尽可能顺从他们。若劣势个体不被接受则有可能丧失社会地位和声望或遭到同伴排斥。社交焦虑者偏好利用社会等级系统而较少使用亲和系统，这导致其倾向以竞争的视角与人交往。由此看来，以上理论都强调社交焦虑者因存在消极注意偏差和自我意象从而对外界过度警惕，但该理论更强调先天性人格特质对个体社交焦虑形成的影响。1.2青少年社交焦虑的测量国外的社交焦虑测量已较为成熟。而国内的社交焦虑测量工具很多是通过翻译和修订国外社交焦虑量表而得来。其中，社交回避与苦恼量表(SADS)、Liebowitz社交焦虑量表(LSAS)和青少年社交焦虑量表(SAS-A)等较为常用。社交回避和苦恼量表(SADS)是最早的社交焦虑量表(Watson&Friend,1969)，共有28个项目，包含社交回避和社交苦恼两个维度，分别从行为表现和主观体验来测量个体社交焦虑情况。其中，14个项目是对个体社交情境行为表现的评估，另14个项目是对个体情感体验的评估。赵勇(2004)以该量表为基础编制了适用于中国青少年的社交焦虑量表(SocialAnxietyDisorderScale,SADS)。由Liebowitz(1987)编制的社交焦虑量表(LSAS)在国外的应用最为广泛。目前，已有英文版、西班牙文版、法文版、计算机版、儿童和青少年版等。它主要测量个体在社交互动中的回避和恐惧行为，具有较高灵敏度和特异度(何燕玲,张明园,2004)。该量表以38分为界，还可用于临床的社交焦虑症诊断。简化青少年社交焦虑量表(BriefFormoftheSocialPhobiaandAnxiety,SPAI-B)具有良好心理测量特性(Joaquin,Hidalgo,Beidel,Jose,&Samue,2008)。现已拥有西班牙和葡萄牙文等多个版本。刘丽，张瑞雪和刘堃(2017)将其翻译成中文版中简化SPAI-B量表，并用其对440名青少年的社交焦虑进行了测量。鉴于国内没有专门的青少年的社交焦虑量表，刘丽等人未做SPAI-B的效标效度检验。因而，该量表的适用性还需从多方面逐步完善。精简版的青少年社交焦虑量表(SocialAnxietyScaleforAdolescents,SAS-A)是以Watson和Friend(1969)的社会焦虑模型为理论基础(LaGreca&Lopez,1998)，在儿童社交焦虑量表修订版(SocialAnxietyScaleforChildren,SASC-R;LaGreca&Stone,1993)的基础上修订而成。此后，国内学者朱海东(2008)对该量表进行了翻译和修订。编订后的量表有13个条目，维度划分(三因素结构)和计分方式(5点计分法)与原量表一致。原量表共含18个条目，包括负面评价恐惧、陌生情境下的社会回避和苦恼和一般情境下的社会回避和痛苦，它在美国被广泛应用于青(LaGreca,Ingles,Lai,&Marzo,2015;Pechorro,Ayala-Nunes,Nunes,Marôco,&Gonçalves,2016)。在孙梦圆，刘堃，刘丽，孟令弟和黄丽洁(2017)的初中生社交焦虑研究中该量表表现出较好心理测量特性。1.3青少年社交焦虑的成因青少年社交焦虑的成因较多，不同领域学者对此各有见解。李波和马长燕(2004)在对青少年进行半结构化访谈中发现父母的消极管教方式(如责罚、强迫和情感疏远)、强羞耻感、低自尊水平、朋辈排斥、内向性和神经质人格特质以及人格缺陷(如自私和猜疑)会促使个体产生社交焦虑。Bögels，Stevens和Majdandžić(2011)同样认为父母认知方式和行为对社交焦虑有显著影响，但父母各自所发挥的作用有所区别。其中，父亲对高社交焦虑青少年信心或焦虑的影响大于母亲，而母亲相比父亲对正常或低社交焦虑青少年的影响更大。Rudolph和Zimmer-Gembeck(2014)的研究表明，父母产生矛盾会让青少年体验更多焦虑感，且潜移默化地对青少年的人际交往产生不良影响。这与宁嘉鹏，朱亚莉，杨勇和郭双(2015)的研究结论一致。但后者强调父母言行能同时直接或间接影响青少年社交焦虑，父母冲突诱发的不安全感能加深青少年的社交焦虑程度。综合来看，家庭成员间的亲密程度、父母教养方式、个体自我认知和人格特质等是青少年社交焦虑的重要影响因素。国内外学者尤为关注家庭因素对青少年社交焦虑的影响，但其具体研究切入点各有侧重。参考文献艾俊梅.(2019).高中生正念水平与社交焦虑的关系:自我控制的中介效应(硕士学位论文).闽南师范大学,漳州.毕馨文,魏星,王美萍,陈亮,张文新.(2018).父母受教育水平与青少年学业适应的关系:父母教养与亲子沟通的中介作用.

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