《新课导入的方法及案例》讲座

PAGE8巧设特色情境导入提升课堂教学效果小学数学新课导入的方法及案例解析课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用各种教学媒体和教学手段，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。在教学设计中，导入已成为教学组织的一个重要环节，也是一门艺术。它熔铸了教师的智慧，体现了教师的素养。作为教师，我们要加深对导入设计的重视，深入了解导入技能的丰富内涵，在实践中探索有效导入的方法，才能更为有效地提高课堂教学效率。一、情境导入的作用和意义１．吸引学生注意，关注学习内容。巧妙独特的课堂导入，在教学伊始就能吸引学生的注意力，迅速抑制学生课前产生的与课堂无关的各种各样的心理活动，使学生一上课就把心收到课堂学习中来，引起其对所学课题的关注，产生鲜明而又清晰的学习反应，起到先声夺人的效果，获得良好的学习开端。例如：李小明老师在十里店小学讲的《用字母表示数》导入：师：李老师和庞文娟老师都用扑克牌引入课题，J、Q、K分别代表11、12、13，初步建立了用字母表示数的思想。这一环节的设计，激发了学生探究的欲望。既集中了学生注意力、又使学生关注学习内容又巧妙的导入了的新知的教学。２．激发参与兴趣，产生求知欲望。成功的课堂导入，通过熟悉的生活情境，生动的童话故事、巧妙的活动安排、设置有趣的悬念，能让学生产生新奇有趣的感受，使学生情绪高涨，精神振奋，思维活跃，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。案例：《圆的认识》导入师：喜欢看动画片吗？课件播放：四个小动物在进行骑自行车比赛。小兔骑三角形车轮的自行车，小狗长方形车轮，小猫椭圆形车轮，小猴骑圆形车轮的，它们正在起跑线上，你们猜一猜，谁会获胜呢？同学们都能猜到是小猴子。好，带着我们的猜想一起来给它们加油！继续播放画面：小猴轻轻松松地到达了终点。小猫：被车子颠得上下晃动，非常狼狈地骑了一小段。可爱的小兔和小狗虽然卖力地骑，但自行车根本就没有移动。同学们看得捧腹大笑，都在笑小兔，小狗和小猫。师：你们猜对了，为什么小猴骑车的样子最轻松，并且获胜了呢？同学们说因为它的车轮是圆的。老师又问那小猫的车轮也是圆的，怎么没得第一。因为小猫的车轮是椭圆的，车轴没有中间。于是老师抛出：那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳了呢？今天我们带着这个问题一起来研究。这是一个比较巧妙的导入。妙在哪里？其一，小动物骑车比赛的场面有趣又形象，动画对于六年级学生仍然有着极大的吸引力，引起了学生的兴趣；其二，老师的追问和学生的正确猜测，为学习新知提出了需要思考的问题。虽然学生从感性上能断定自己的猜测是对的，但不能讲清其中的道理，真是呼之不出，欲言又止，但又接近学生的生活体验，学生自然就会产生想明白其中道理的愿望。这样的导入，一方面激发了学生外在的学习兴趣，另一方面也激发了学生的探究欲望，从思想上吸引学生主动参与学习活动。３．诱导积极情感，营造和谐氛围。新的课堂教学观强调建构和谐的课堂。和谐的课堂教学须要建立在师生内在的民主、平等、理解、欣赏的基础之上。老师要虚怀若谷，真诚地与学生对话，营造出愉悦、宽松的氛围，从而产生师生主动的、有意义的课堂交往活动。如：在教学一年级的《多与少》时可以这样导入：师：我知道你们今年6岁了，你们想不想知道老师的年龄呀？老师的年龄比你们的年龄多得多。猜一猜，老师今年多大了。生：20岁（不对）师：比20岁还要多得多。生：80岁（全班啊了一声）师：我有那么老吗？（全班同学哄堂大笑）老师接着提示：比80岁少得多。生：50岁师：比50岁少一些。生：40岁师：比40岁多一点生：４２岁。师：猜对了，恭喜你。师：我们再来做一个游戏，老师要和一名男生、一名女生进行跳小绳比赛，谁愿意来挑战老师？同学们都把小手高高的举起来，于是老师就和自告奋勇的两名学生跳小绳，计时1分钟，三个人都累得气喘吁吁，然后老师在黑板上画好表格，画上老师的头像、梳小辫的女生头像、留着三缕头发的男生头像，并在三个头像对应的表格下面写上数据，分别是40个，60个，20个。）师：谁能根据我们三个刚才跳小绳的个数，任意选两个数据，用多一些，多得多，少一些，少得多说一句话？猜一猜，玩一玩符合一年级小学生的天性，特别是事件与老师有关，学生会倍感亲切，特别愿意参与。(课前玩自拍)小学生没有年龄概念，猜错了时，教师与学生的机智对话，不但打破了尴尬的局面，还将体验数感的新知蕴含其中；当老师与学生一起卖力的跳小绳时，其余学生给他们加油，觉得老师在和他们玩，非常开心。这样的导入，不但使学生感受到数学知识就在我们身边，更重要的是营造了一个平和、平等、宽松的心里氛围，不同程度的诱发了学生喜欢数学、喜欢课堂、喜欢老师的情感，为后面的学习营造了和谐的环境。４．突出新知生长点，作好新知铺垫。课堂导入的主要目的是引学生入课，即导入要建立在学生已有的生活经验，或联系旧知的基础上，引出新知识的生长点，为学习新知识作好铺垫。５．启迪学生思维，促进积极思考。数学课堂的核心就是引发学生思考，思维能力也是一切能力的核心，因此我们的数学课堂必须要重视培养学生的思维能力。比如在教学《３的倍数的特征》时，教师指出，375这个数可以被3整除吗？学生一时不能说出来，教师接着说：我能直接判断任意一个数能否被3整除，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前的情景所吸引住，然后教师说，今天老师就来教你们这个本领，（出示课题）这样使学生在积极地思考中轻松地接受了新知。二、情境导入常用的方式数学课的导入方法是千变万化的，没有固定的模式。针对不同的课型选择不同的导入方式，大概可以分为知识导入和情境导入两类。１．知识导入知识导入是指教师借助与教学内容相关的知识，引导学生进行学习。知识导入的方法有很多，主要有温故知新法、实验操作法、实物导入法、问题导入法等。温故知新法就是我们现在常用的复习导入法所谓“复习导入法”就是通过复习旧知识，引入新知识的方法。由于小学数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排，因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。新知识的学习就必须以旧知识为基础。复习引入式的导入新课的方法就适应了这一特点，它在许多的数学知识的传授中，应用非常广泛。复习导入法的基本模式是：先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出与之有联系的新知识。例如我们在四年级教学亿以内数的读法时，就可采用复习引入法。由于在三年级，就已教学过万以内数的读法，很显然，亿以内数的读法，就是建立在万内数的读法基础之上的。因此，在导入新课时，教师可以先出示一组万以内的数，让学生读完后，说出万以内数的读法法则，这时教师可以问：“刚才我们复习了万以内数的读法，那么五位、六位、七位、八位等这些较大的数怎么读呢？今天，我们就来学习亿以内数的读法。”这样就很自然地引出本节课所要学习的内容。（２）问题导入法儿童的思维是从问题、惊讶开始的。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续活动。有经验的老师经常设计一些学生亟待解决的，但运用已有知识和方法一时又无法解决的问题，使学生产生解决问题的兴趣从而引入新课，并激发出学生探究知识兴趣。（３）实物导入法《角的初步认识》在课始，老师拿出一只装有三角板、瓶盖、乒乓球等物体的黑布袋，要求学生摸出一个有角的物体，此时，学生就会凭着尖尖的感觉很容易找到三角板上的角。教师顺势以三角板为教具，抓住三角板名称中的角字和三角板上的角借题发挥导入新课。记得在教学一年级《观察物体》一课时，利用教室里的实物引导学生从不同的位置来观察，这就是一种实物导入法。（４）实验操作法学生是具有活动实践的天性和创造成功的欲望的，教学《三角形三边的关系》时，让学生用小棒围三角形，“什么样的图形叫做三角形，同学们都知道，那你们能用老师准备的小棒围成一个三角形吗？”同学们都信心满满，结果围着围着就有人发现，有的三根小棒根本就围不成三角形，从而使学生对三角形的三边关系产生强烈的探究欲望。这样的导入，以学生为主体，既可以激发学生的思维活动，又可以活跃课堂气氛，自然会产生很好的效果。２．情境导入（１）生活情境法新课标明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”从效力上说，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。数学的学习就是建立在日常生活的基础之上，学好数学就是为了更好地生活，解决生活中的现实问题。因此，设计教学时要充分利用好这一点，将数学教学的内容生活化，将学生的生活经验纳入课堂。这种方法我们在平时的教学中用得是比较多的，下面我们来看几个用得好，用得巧的生活情境法。我们先来看几个借力古诗词，提升课堂导入精彩度的案例。借助古诗词导入，我们可以从诗意上进行引导，也可以从表达形式上巧妙着眼。比如在教学“五、七的乘法口诀”时，可以出示五言、七言诗进行导入，既体现了学科的整合，让学生感受到数学就在身边，又把枯燥的教学赋于鲜活的素材载体，把学生不知不觉地引入探究口诀规律的状态中。如教学《认识10以内的数》，我们可以组织学生找一找，像《山村咏怀》（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）这样的古诗词中都含有哪些数，以此导入课题。还有老师在教学“认识1000以内的数”时，借用经典古文《千字文》来引入，呈现排列有序的文字，不但比准备其他实物更易操作，而且这种数文字的活动，对发展学生的数感有很大帮助。再如兰州四十九中尹瑞雪老师讲的“代数式”一节，尹老师利用暑假从兰州去北京旅游创设生活情境，从温度、时间、买票、参观等游程中揭示了课题，巧妙地引出了新知。（２）游戏情境法教学《平移和旋转》时，一位老师这样导入：师：玩过手机和电脑游戏的请举手，学生哗的一下全举起手来，玩过开心消消乐的请举手。学生又哗的全举起了手，说说是怎么玩的？昨天下午有老师在玩，放满一层就消失了。想过没有，游戏中方块向上，向下，向左，向右的运动方式叫什么？今天这节课我们就继续学习有关平移的知识。这里教师利用学生非常熟悉的计算机游戏作为新课导入是非常巧妙的，游戏中，学生频繁地用到向不同方向平移的操作方法，发现了平移的方向、距离、方法和技巧，从而使他们对平移有了一个更清晰、更深刻的认识。这样的处理，使学生经历了对平移的操作，学生对于平移本质的理解和把握也因此一步步深入，同时给数学特定的冷而严肃的美增添了适当的温度。（３）故事情境法A、数学史B、小故事C、儿歌、谜语三、情境导入应该注意的问题在实际的教学过程中，有些教师只注重用导入材料来迎合新的教学理念，不注重教学的实效性，使得情境引入生硬拼凑，牵强附会，经过梳理，常见的问题有以下几类：1.拖沓冗长。导入环节以优质高效为最佳，拖沓冗长的导入不仅起不到好的过渡作用，还会影响教学进程。2．目标不清。导入一定要目标明确，指向集中，防止组织一些意向不明的活动；追求情境导入材料的故事性，忽略了问题的可见性。3．针对性不强。导入要根据新知的难易程度和学生原有知识水平，在学生的最近发展区，引到半生不熟最好，要让学生产生跳一跳摘果子的效应，为学生创设一个主动探索的空间和情境。4.导授脱节。只追求导入材料的新奇性，忽略了与课堂教学内容的相关性，之间的联系。5.方式不当。导入方式不精心设计，只是简单机械的以复习提问代替课堂导入，适得其反，结果可想而知，或直接利用教材上的情境引入材料，不做任何加工处理，只是生搬硬套，达不到情境引入的目的。四、情境导入的具体要求导入除了要符合趣味性，新奇性，兼顾新旧知识的联系等最基本的要求之外，还要符合以下几点：１．目的鲜明教学是一种目的性很强的活动。重点，难点突出，层次清楚，任务明确。２．方法灵活导入要因势变通，具有一定的灵活性，防止千篇一律，千课一面。有时当预